नकल के बिना पाठ: एक शिक्षक छात्रों को मोहित कर देता है

(दान त्रि) - वे नहीं चाहते थे कि विद्यार्थी केवल नोट्स लेने वाले पाठों से ऊब जाएं, इसलिए शिक्षिका दोआन थी आन्ह सुओंग (न्हे अन) ने पाठ को एक अनुभव में बदल दिया, जिससे विद्यार्थियों को उत्साहित होने और राष्ट्रीय गौरव प्राप्त करने में मदद मिली।

यह विचार कक्षा में एक वास्तविक आवश्यकता से शुरू हुआ।

ले लोई प्राइमरी स्कूल, न्घे एन की शिक्षिका दोआन थी आन्ह सुओंग ने कहा कि प्राथमिक विद्यालय के छात्र स्वाभाविक रूप से बहुत सक्रिय, जिज्ञासु होते हैं और "शिक्षक व्याख्यान - छात्र नकल" के पारंपरिक रूप के बजाय रंगों, छवियों और खेलों में रुचि रखते हैं।

शिक्षिका के अनुसार, जब बच्चे गतिविधियों में भाग लेंगे, बातचीत करेंगे और स्वयं अन्वेषण करेंगे , तो वे बेहतर सीखेंगे। इसलिए, शिक्षिका को आशा है कि प्रत्येक अभ्यास अब एक ऐसा कार्य न रह जाए जिसे पूरा करना अनिवार्य हो, बल्कि एक रोचक अनुभव बन जाए जो बच्चों को स्वाभाविक रूप से याद रखने में मदद करे।

छात्र ऐतिहासिक व्यक्तियों की भूमिका निभाते हुए, शिक्षक आन्ह सुओंग की कक्षा में घटित घटनाओं का पुनः अभिनय करते हैं (फोटो: एनवीसीसी)।

उस इच्छा से, "चित्र को डिकोड करें" खेल का जन्म हुआ और शीघ्र ही यह शिक्षक आनह सुओंग की कक्षाओं में मुख्य आकर्षण बन गया।

इस खेल में, प्रत्येक प्रश्न के लिए एक पूर्व-निर्धारित लेआउट पर एक रंगीन बॉक्स दिया जाता है। जब छात्र सही उत्तर देते हैं, तो उन्हें उस बॉक्स में रंग भरना होता है; धीरे-धीरे, प्रत्येक रंगीन बॉक्स के पीछे छिपा चित्र सामने आता है।

यह दृश्य शिक्षण पद्धति न केवल जिज्ञासा पैदा करती है बल्कि छात्रों की सोच और टीमवर्क क्षमताओं को भी उत्तेजित करती है।

शिक्षक आन्ह सुओंग "थांग लोंग - हनोई " पाठ पढ़ाते समय एक विशेष पाठ याद करते हैं। रंगीन बक्सों के पीछे छिपी तस्वीरों में वियतनाम का नक्शा, राष्ट्रीय ध्वज, 2 सितंबर, 1945 और राष्ट्रपति हो ची मिन्ह का चित्र शामिल था। यह पाठ न केवल रोमांचक था, बल्कि छात्रों को राष्ट्रीय गौरव की एक अविस्मरणीय स्मृति भी प्रदान करता था।

अपने पाठों की प्रतीक्षा करते हुए, कक्षा 4A की काओ बाओ ची ने कहा: "मुझे सुश्री सुओंग के पाठ बहुत पसंद हैं क्योंकि हमें खेलने का मौका मिलता है और साथ ही बहुत कुछ सीखने को भी मिलता है। जब मैं चित्रों को वियतनाम के मानचित्र में डिकोड करती हूँ, तो मुझे बहुत गर्व होता है और मुझे वह ज्ञान लंबे समय तक याद रहता है।"

"चित्र को डिकोड करना" गतिविधि में भाग लेने के बाद छात्रों द्वारा तैयार उत्पाद (फोटो: एनवीसीसी)।

महिला शिक्षिका के अनुसार, अंतिम लक्ष्य विद्यार्थियों को सीखने के प्रति रुचि पैदा करना, सक्रिय रूप से ज्ञान प्राप्त करना तथा उसे जीवन से जोड़ना सिखाना है।

शिक्षक आन्ह सुओंग ने कहा, "शिक्षक न केवल ज्ञान प्रदान करते हैं, बल्कि प्रेरणा के स्रोत भी होते हैं। जब छात्र जुड़ाव महसूस करते हैं, सम्मानित महसूस करते हैं और अपनी राय व्यक्त करने में सक्षम होते हैं, तो सीखना एक कार्य नहीं, बल्कि एक यात्रा बन जाता है।"

छात्रों में सकारात्मक परिवर्तन: निष्क्रिय से सक्रिय की ओर

रचनात्मक तरीकों को अपनाने के कुछ समय बाद, छात्रों में सकारात्मक बदलाव साफ़ दिखाई देने लगे। निष्क्रिय होकर सुनने के बजाय, उन्होंने सक्रिय रूप से हाथ उठाकर बोलना शुरू किया, प्रश्न पूछे, एक-दूसरे से बहस की और यहाँ तक कि घर पर भी पाठ तैयार किए।

सीखने के परिणामों के संदर्भ में, ज्ञान को याद रखने और पुनरुत्पादित करने की क्षमता में उल्लेखनीय सुधार होता है; छात्र पाठों का संक्षेप में सारांश प्रस्तुत कर सकते हैं, उन्हें वास्तविक जीवन की स्थितियों से जोड़ सकते हैं, या आत्मविश्वास के साथ अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं।

साथ ही, रचनात्मकता और टीमवर्क कौशल का भी मज़बूती से विकास होता है। शिक्षक के अनुसार, जब छात्र बहु-संवेदी अनुभवों में शामिल होते हैं, तो ज्ञान अधिक विशद और गहन हो जाता है।

शिक्षक दून थी अन्ह सुओंग, ले लोई प्राइमरी स्कूल, नघे आन में शिक्षक (फोटो: एनवीसीसी)।

किसी एक रूप पर न रुकते हुए, शिक्षक आनह सुओंग सक्रिय रूप से कई समृद्ध गतिविधियों को भी लागू करते हैं जैसे कि गुप्त संदेशों को डिकोड करना, रिक्त स्थान भरना, घटनाओं को फिर से बनाने के लिए ऐतिहासिक पात्रों की भूमिका निभाना, स्थानीय संस्कृति के बारे में सीखने और डिजिटल गैलरी डिजाइन करने जैसी छोटी परियोजनाओं के माध्यम से सीखना।

साथ ही, न्घे एन के शिक्षक 360 वी.आर. आभासी वास्तविकता अनुभवों या 3डी शिक्षण सामग्री प्रदर्शन प्लेटफार्मों के माध्यम से कक्षा में प्रौद्योगिकी लाते हैं, जिससे पाठ जीवन के करीब हो जाते हैं और डिजिटल युग में छात्रों के लिए अधिक आकर्षक हो जाते हैं।

इसके अलावा, उनकी कक्षा नियमित रूप से ऐतिहासिक स्थलों के भ्रमण का आयोजन करती है, जिसमें सीखने को व्यावहारिक अनुभव के साथ जोड़ा जाता है, ताकि छात्र वास्तविक भावनाओं के साथ इतिहास को छू सकें।

कई सकारात्मक परिणामों के बावजूद, शिक्षक आन्ह सुओंग ने यह भी स्वीकार किया कि नवाचार का सफ़र कभी आसान नहीं रहा। शिक्षकों को पाठ तैयार करने, शिक्षण सामग्री डिज़ाइन करने और उपकरणों के समन्वय में ज़्यादा समय लगाना पड़ता है, जबकि कक्षाएँ बड़ी होती हैं और छात्रों की समझ का स्तर समान नहीं होता। कार्यक्रम की प्रगति का दबाव भी एक बड़ी चुनौती है।

शिक्षक आन सुओंग ने बताया, "मैं प्रायः पहले से तैयारी करता हूं, सहकर्मियों के साथ समन्वय करता हूं, उपलब्ध सामग्री का लाभ उठाता हूं और हमेशा बैकअप योजनाएं रखता हूं, तथा प्रत्येक कक्षा के अनुरूप लचीले ढंग से समायोजन करता हूं।"

सुश्री सुओंग का मानना ​​है कि अन्य कई शिक्षक भी इस मॉडल का उपयोग कर सकें और इसे अपना सकें, तथा इसके लिए स्कूलों और शिक्षा क्षेत्र से मजबूत समर्थन की आवश्यकता है।

शिक्षक आन्ह सुओंग की कक्षा में छात्र उत्साहपूर्वक रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेते हैं (फोटो: एनवीसीसी)।

शिक्षकों के अभिनव तरीकों के बारे में बताते हुए, ले लोई प्राथमिक विद्यालय की प्रधानाचार्या सुश्री बुई थी दोआन ट्रांग ने सुश्री सुओंग द्वारा कक्षा में लाई गई रचनात्मकता और उत्साह की बहुत सराहना की।

"चित्रों को डिकोड करना या खेलों के माध्यम से सीखना जैसी अनुभवात्मक गतिविधियाँ न केवल छात्रों को पाठ के प्रति अधिक उत्साहित करती हैं, बल्कि उनकी सोच, सहयोग कौशल और अन्वेषण क्षमता का भी विकास करती हैं। यह वह दिशा है जिसे स्कूल हमेशा प्रोत्साहित करता है और भविष्य में भी इसका विस्तार करता रहेगा," सुश्री ट्रांग ने बताया।

फुओंग थाओ

स्रोत: https://dantri.com.vn/giao-duc/nhung-tiet-hoc-khong-chep-bai-co-giao-nghe-an-khien-hoc-tro-me-man-20251120113724977.htm