असहज उम्मीदवार अपनी इच्छाओं को बारिश की तरह फैला रहे हैं: परीक्षा प्रश्नों को मानकीकृत करने की आवश्यकता है

विशेषज्ञों के अनुसार, इस वर्ष उम्मीदवार यह सुनिश्चित नहीं कर सकते कि कौन सा संयोजन उनके लिए फायदेमंद साबित होगा, इसलिए उन्हें प्रवेश पाने की संभावनाओं को बढ़ाने के लिए "अपनी इच्छाओं को बारिश की तरह फैलाना" पड़ रहा है।

जब निष्पक्षता अपर्याप्त हो जाती है

हाल के वर्षों में, वियतनामी शिक्षा क्षेत्र ने हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में सुधार करने का प्रयास किया है, ताकि इसे सरल और अधिक प्रभावी बनाया जा सके। इसका उद्देश्य कई लक्ष्यों को प्राप्त करना है, जिनमें शामिल हैं: सामान्य शिक्षा की गुणवत्ता का मूल्यांकन करना, स्नातक प्रमाणन प्रदान करना और विश्वविद्यालयों को छात्र भर्ती में स्वायत्तता की भावना से प्रवेश के लिए परिणामों का उपयोग करने में सक्षम बनाना।

विश्वविद्यालयों में प्रवेश के तरीकों में बढ़ती विविधता को देखते हुए, जिनमें योग्यता परीक्षण, आलोचनात्मक सोच परीक्षण और SAT, ACT और IELTS जैसी अंतरराष्ट्रीय स्तर पर मान्यता प्राप्त प्रमाणन परीक्षाएं शामिल हैं, विश्वविद्यालय प्रवेश में निष्पक्षता सुनिश्चित करने के लिए, 2025 के लिए एक उल्लेखनीय सुधार शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा प्रतिशत-आधारित स्कोर रूपांतरण पद्धति को अपनाना है। इसका उद्देश्य हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और योग्यता एवं आलोचनात्मक सोच परीक्षणों में प्रयुक्त विषय संयोजनों के बीच संतुलन स्थापित करना है।

हालांकि, जब किसी आधुनिक उपकरण को गैर-मानकीकृत मंच पर लागू किया जाता है, विशेषकर ऐसे सिस्टम पर जिसमें परीक्षा के प्रारूप असंगत हों, तो अपेक्षित प्रभावशीलता प्राप्त करना कठिन हो जाता है। परिणामस्वरूप, चुपचाप नए अन्याय उत्पन्न होते हैं, जिससे सुधारों के उद्देश्य से प्राप्त निष्पक्षता का लक्ष्य ही कमजोर हो जाता है।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में बैठने वाले उम्मीदवार

"आकांक्षाएं धराशायी हो जाती हैं"

डॉ. हांग ने विश्लेषण किया कि इस दृष्टिकोण से उम्मीदवार दिशाहीन हो जाते हैं और स्कूल नियंत्रण खो सकते हैं। इसका सबसे स्पष्ट परिणाम यह है कि उम्मीदवार बड़ी संख्या में वरीयताओं के लिए पंजीकरण कराते हैं। 2025 में, लगभग 850,000 उम्मीदवारों ने 76 लाख से अधिक वरीयताओं के लिए पंजीकरण कराया - यानी प्रति छात्र औसतन 9 वरीयताएँ, जो पिछले वर्षों की तुलना में कहीं अधिक है, और इसका कारण अंकों के रूपांतरण में अनिश्चितता है।

जब छात्रों को यह सुनिश्चित नहीं होता कि कौन से विषय संयोजन सर्वोत्तम परिणाम देंगे, तो वे प्रवेश की संभावनाओं को बढ़ाने के लिए "हर जगह आवेदन भेजने" के लिए मजबूर हो जाते हैं। इससे उनके करियर की दिशा में भटकाव होता है, जबकि विश्वविद्यालयों को फर्जी आवेदनों की उच्च दर का सामना करना पड़ता है, जिससे प्रवेश प्रक्रिया की गुणवत्ता में गिरावट आती है।

गैर-मानकीकृत परीक्षा प्रश्न मूल स्रोत से भिन्न होंगे।

प्रतिशतक, हालांकि एक उचित उपकरण है, लेकिन यह तभी प्रभावी होता है जब इनपुट डेटा स्थिर हो। हालांकि, वर्तमान में, 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा मुख्य रूप से विशेषज्ञ विधियों का उपयोग करके तैयार की गई है, जिसका अर्थ है कि यह आईआरटी (आइटम रिस्पांस थ्योरी) जैसे आधुनिक मापन सिद्धांतों को लागू करने के बजाय अनुभव पर निर्भर करती है।

इसलिए, विश्वसनीयता और कठिनाई स्तर विषयों, वर्षों और यहां तक ​​कि परीक्षा कोडों के बीच बहुत भिन्न होते हैं, जिससे अंकों का वितरण असंगत हो जाता है। इसका परिणाम यह होता है कि "घने स्पेक्ट्रम" वाले विषयों में उच्च अंक प्राप्त करने वाले छात्रों को "पतले स्पेक्ट्रम" वाले विषयों में कम अंक प्राप्त करने वाले छात्रों की तुलना में कम परिवर्तित अंक प्राप्त हो सकते हैं, जिससे एक ऐसे एल्गोरिदम के भीतर एक प्रकार का उल्टा अन्याय उत्पन्न होता है जिसे "निष्पक्ष" माना जाता था।

डॉ. हांग के अनुसार, जब परीक्षा मैट्रिक्स को यादृच्छिक रूप से तैयार किया जाता है, तो प्रत्येक विषय के कठिनाई स्तर को नियंत्रित करना असंभव हो जाता है। इसका एक अन्य कारण यह है कि परीक्षा मैट्रिक्स अक्सर यादृच्छिक रूप से तैयार किए जाते हैं, जो गैर-मानकीकृत डेटा भंडारों से लिए जाते हैं। तकनीकी मापदंडों द्वारा मान्य प्रश्न बैंक के बिना, तैयार की गई परीक्षाएं समतुल्यता की गारंटी नहीं दे सकतीं, विशेष रूप से विभिन्न परीक्षा संस्करणों में।

अनियंत्रित "परीक्षा प्रश्नों की संख्या में कमी" से परीक्षा पत्रों के बीच कठिनाई स्तर में अंतर पैदा होने का खतरा भी बढ़ जाता है, जिससे आधुनिक एल्गोरिदम का उपयोग करने पर भी तुलना और रूपांतरण अर्थहीन हो जाते हैं।

इससे शिक्षण और अधिगम कठिन हो जाता है।

इसका एक और परिणाम यह है कि परीक्षा के प्रश्न अपेक्षित अधिगम परिणामों को स्पष्ट रूप से प्रतिबिंबित नहीं करते हैं। विशिष्ट मूल्यांकन मानदंडों के अभाव में, परीक्षा का स्वरूप व्यक्तिगत राय से आसानी से प्रभावित हो जाता है या छात्रों की वास्तविक क्षमताओं का आकलन करने के बजाय रटने और परीक्षा देने की तरकीबों पर अधिक ध्यान केंद्रित करता है।

जब सीखने के उद्देश्य स्पष्ट नहीं होते, तो छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए शिक्षण और अधिगम को प्रभावी ढंग से निर्देशित करना मुश्किल हो जाता है। भविष्य में, यदि गणित और विदेशी भाषाओं जैसे मूलभूत विषयों को समग्र मूल्यांकन प्रणाली में "कमजोर" विषय माना जाता है, तो छात्र इन्हें नज़रअंदाज़ कर सकते हैं। यदि ऐसा होता है, तो समग्र शिक्षा कमजोर पड़ जाएगी।

वर्तमान में, कई विश्वविद्यालय प्रवेश उद्देश्यों के लिए हाई स्कूल स्नातक परीक्षा परिणामों के अलावा, मानकीकृत घरेलू और अंतर्राष्ट्रीय परीक्षाओं (SAT, ACT, IELTS, आदि) के अंकों को भी परिवर्तित करते हैं। हालांकि, इन अंतर्राष्ट्रीय परीक्षाओं में मानकीकरण का स्तर काफी ऊंचा है, जबकि हाई स्कूल स्नातक परीक्षा अभी तक उस स्तर की वैधता तक नहीं पहुंची है।

मानकीकृत परीक्षाओं के अंकों को गैर-मानकीकृत प्रणालियों में परिवर्तित करना, या दूसरे शब्दों में, "मानकीकृत अंकों को गैर-मानकीकृत अंकों में स्थानांतरित करना," योग्यता मूल्यांकन में विकृतियों को जन्म देता है और प्रवेश प्रणाली की अखंडता को कमजोर करने का जोखिम पैदा करता है, जिससे उम्मीदवारों के विभिन्न समूहों के बीच असमानता उत्पन्न होती है।

सभी मूल्यांकनों के आरंभिक बिंदु के रूप में परीक्षाएँ निष्पक्षता की नींव होनी चाहिए। वास्तविक निष्पक्षता परीक्षा से ही शुरू होती है। इसलिए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को नए शैक्षणिक वर्ष से ही मानकीकृत प्रश्न बैंक तैयार करने, आईआरटी सिद्धांत को लागू करने, समतुल्यता सुनिश्चित करने के लिए परीक्षा प्रश्नों की विश्वसनीयता, कठिनाई और वैधता का सत्यापन एवं मूल्यांकन करने हेतु सॉफ़्टवेयर का उपयोग करने और अंकों के वितरण एवं रूपांतरण प्रक्रिया को पारदर्शी रूप से प्रकाशित करने जैसे उपाय लागू करने की आवश्यकता है। साथ ही, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए।

डॉ. हांग ने कहा , "यदि परीक्षा का उपयोग स्नातक स्तर की पढ़ाई और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा दोनों के लिए किया जाना है, तो इसे दो भागों में डिजाइन किया जाना चाहिए: स्नातक स्तर की पढ़ाई के लिए एक बुनियादी भाग और विभेदीकरण के लिए एक उन्नत भाग।"

(स्रोत: tienphong.vn)

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स्रोत: https://vtcnews.vn/thi-sinh-bat-an-rai-nguyen-vong-nhu-mua-can-chuan-hoa-de-thi-ar958925.html