हाई स्कूल स्नातक परीक्षा: सुधार और नवाचार की आधी सदी

देश के पुनर्मिलन (सितंबर 1975) के बाद पहली स्नातक परीक्षा के लगभग 50 वर्षों के बाद, वियतनाम में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को विकास आवश्यकताओं और वैश्विक शैक्षिक रुझानों के अनुरूप लगातार बेहतर बनाया गया है। 1975 में संक्रमण परीक्षा से लेकर 2025 में योग्यता मूल्यांकन परीक्षा तक का सफ़र एक चुनौतीपूर्ण रहा है, जो शिक्षा क्षेत्र की निरंतर नवाचार की चाहत को दर्शाता है।

1975 की स्नातक परीक्षा: युद्धोत्तर चमत्कार

30 अप्रैल, 1975 के बाद, हालाँकि देश एकीकृत हो गया था, दोनों क्षेत्रों की शिक्षा प्रणालियाँ अभी तक एकीकृत नहीं हुई थीं। दक्षिण में, पुराने शिक्षा मॉडल से नए समाजवादी शिक्षा मॉडल की ओर संक्रमण शुरू हुआ। इस संदर्भ में, सितंबर 1975 में हुई स्नातक परीक्षा का एक विशेष ऐतिहासिक महत्व था: यह नई व्यवस्था के तहत पहली हाई स्कूल स्नातक परीक्षा थी, जिसने दोनों शिक्षा प्रणालियों के बीच संक्रमण को चिह्नित किया।

हो ची मिन्ह सिटी में 12वीं कक्षा के छात्र हाई स्कूल स्नातक मॉक परीक्षा में भाग ले रहे हैं। नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के तहत स्नातक परीक्षा देने वाले उम्मीदवारों का यह पहला बैच है।

फोटो: दाओ एनजीओसी थाच

हालाँकि यह परीक्षा देर से आयोजित की गई थी, फिर भी इसका नाम "बैचलर" रखा गया, लेकिन इसकी प्रकृति अलग थी - इसने पुरानी व्यवस्था को समाप्त कर दिया और एक नई शिक्षा प्रणाली की शुरुआत की। दक्षिण के लाखों बारहवीं कक्षा के छात्र, जिन्होंने देश के एकीकरण के समय अपना कार्यक्रम छोड़ दिया था, परीक्षा की तैयारी के लिए स्कूल लौट आए। परीक्षा अभी भी पुराने कार्यक्रम पर आधारित थी, लेकिन इसमें नई विषयवस्तु और विचार शामिल किए गए थे, खासकर साहित्य, इतिहास और भूगोल जैसे विषयों में।

सुविधाओं की कमी और शिक्षकों की कम संख्या के बावजूद, परीक्षा गंभीरता और निष्पक्षता से आयोजित की गई, जिससे शिक्षा को राष्ट्रीय पुनर्निर्माण की नींव बनाने के दृढ़ संकल्प का प्रदर्शन हुआ। स्नातक होने के बाद भी कई छात्रों ने पढ़ाई जारी रखी, कोई न कोई व्यवसाय सीखा या उत्पादन में भाग लिया, जिससे युद्धोत्तर पुनर्निर्माण में योगदान मिला। यह परीक्षा उत्तर वियतनाम के शिक्षा मंत्रालय, दक्षिण वियतनाम गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय और पूर्व परीक्षा विभाग के कर्मचारियों के बीच समन्वय से आयोजित की गई थी, जिसने 1970 के दशक के अंत में राष्ट्रीय शैक्षिक एकीकरण की नींव रखी।

परीक्षा के लक्ष्यों और संगठन में चरणबद्ध परिवर्तन

1975 में विशेष परीक्षा के बाद से, वियतनाम में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में कई बड़े और छोटे सुधार हुए हैं, जो निष्पक्ष और प्रभावी मूल्यांकन सुनिश्चित करने, छात्रों पर दबाव कम करने और समाज के लिए लागत कम करने के निरंतर प्रयास को दर्शाते हैं।

अवधि 1976 - 1980: यह परीक्षा विश्वविद्यालय प्रवेश से स्वतंत्र रूप से आयोजित की जाती थी। उत्तर में, 10-वर्षीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के तहत, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में 4 विषय (गणित, साहित्य और 2 विषय जो सालाना बदलते थे) शामिल थे। दक्षिण में, 12-वर्षीय प्रणाली के अनुसार, उम्मीदवारों ने 4 विषय लिए, जिनमें गणित, साहित्य और समूह के अनुसार 2 विषय शामिल थे। समूह A ने गणित, साहित्य, इतिहास और भूगोल के 4 विषय लिए; समूह C ने गणित, साहित्य, भौतिकी, रसायन विज्ञान के 4 विषय लिए; समूह D ने गणित, साहित्य, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान के 4 विषय लिए। स्नातक स्तर की पढ़ाई के उद्देश्य से, यह परीक्षा शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग द्वारा आयोजित की जाती थी।

अवधि 1981 - 1998: शिक्षा मंत्रालय के 24 मार्च, 1981 के निर्णय संख्या 305-QD के अनुसार, 1981 में पहली राष्ट्रीय स्नातक परीक्षा आयोजित की गई थी। परीक्षा के विषय पहले से तय नहीं थे, बल्कि वास्तविक शिक्षण स्थिति पर निर्भर करते थे। प्रत्येक विषय का अध्ययन करने और उस विषय में परीक्षा देने के सिद्धांत के अनुसार, शिक्षा मंत्रालय प्रतिवर्ष यह निर्धारित करता है कि कौन से विषय लिखित परीक्षा होंगे, कौन से विषय मौखिक परीक्षा होंगे, और कौन से विषय अंतिम वर्ष के रिपोर्ट कार्ड के औसत अंकों के आधार पर परीक्षा के अंक होंगे। परीक्षा की अध्यक्षता प्रांत या शहर की जन समिति द्वारा की जाती है, जिसका उद्देश्य स्नातक स्तर पर विचार करना होता है।

अवधि 1998 - 2013: "हाई स्कूल स्नातक परीक्षा" नामक आधिकारिक परीक्षा में 6 विषय (गणित, साहित्य, विदेशी भाषा और बोर्ड के अनुसार 3 विषय) शामिल हैं। इनमें से, प्राकृतिक विज्ञान (KHTN) - इंजीनियरिंग बोर्ड भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान में अतिरिक्त परीक्षाएँ लेता है; सामाजिक विज्ञान (KHXH) - मानविकी बोर्ड इतिहास, भूगोल, दर्शनशास्त्र में अतिरिक्त परीक्षाएँ लेता है। इस परीक्षा की अध्यक्षता शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग द्वारा की जाती है, जिसका उद्देश्य स्नातक स्तर की पढ़ाई कराना है।

2007 और 2008 में, अगस्त में परीक्षाओं का दूसरा दौर हुआ। 2007 में पहली बार "दो बार मना करने" की नीति (नकारात्मक परीक्षाओं और शिक्षा में उपलब्धि संबंधी समस्याओं को ना कहें) लागू की गई। 2007 में पहली परीक्षा के परिणाम केवल 70% थे, जो एक रिकॉर्ड निम्नतम स्तर था, जो अनुशासन में सख्ती को दर्शाता है। परीक्षा का प्रारूप मुख्यतः निबंध-आधारित था, और 2002 के बाद विदेशी भाषाओं, भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान जैसे कुछ विषयों में बहुविकल्पीय परीक्षाएँ लागू की गईं।

2024 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देने वाले अभ्यर्थी। 2020-2024 की अवधि में, यह परीक्षा हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के रूप में अपने मूल स्वरूप में लौट आएगी। विश्वविद्यालय छात्रों की भर्ती में स्वायत्त होंगे और कई तरीके अपनाएँगे।

फोटो: नहत थिन्ह

2014: संकल्प की भावना में बदलाव की शुरुआत

29-NQ/TW, परीक्षा के दबाव को कम करने के उद्देश्य से। परीक्षा में 4 विषय होते हैं (गणित, साहित्य अनिवार्य और 2 वैकल्पिक विषय)। पहली बार विदेशी भाषा का विकल्प उपलब्ध है, लेकिन केवल 20% उम्मीदवार ही पंजीकरण कराते हैं। यह परीक्षा शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग द्वारा आयोजित की जाती है, जिसका उद्देश्य स्नातक स्तर की पढ़ाई को ध्यान में रखना है।

चरण 2015-2016: परीक्षा का नाम बदलकर "राष्ट्रीय हाई स्कूल परीक्षा" कर दिया गया, जिसमें चार विषय शामिल थे: गणित, साहित्य, विदेशी भाषा और एक वैकल्पिक विषय। परीक्षा के दो समूह थे: विश्वविद्यालयों द्वारा आयोजित समूह (स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए), और शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग द्वारा आयोजित समूह (केवल स्नातक के लिए)। स्नातक अंकों में अंतिम वर्ष के रिपोर्ट कार्ड के औसत अंकों का 50% शामिल था।

2017-2019 की अवधि में , राष्ट्रीय हाई स्कूल परीक्षा में 4 परीक्षाएँ शामिल थीं: गणित, साहित्य, विदेशी भाषा और एक संयुक्त परीक्षा (प्राकृतिक विज्ञान या सामाजिक विज्ञान), जिनका उपयोग स्नातक और प्रवेश के लिए किया जाता था। स्नातक स्कोर की गणना अंतिम ग्रेड पॉइंट औसत के 50% पर की जाती है। परीक्षा का पर्यवेक्षण और मूल्यांकन स्थानीय प्रशासन द्वारा विश्वविद्यालय के समन्वय से किया गया था, लेकिन 2018 में हा गियांग , सोन ला और होआ बिन्ह में गंभीर धोखाधड़ी हुई।

2020-2024 की अवधि में , यह परीक्षा हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के रूप में अपने मूल स्वरूप में लौट आएगी। विश्वविद्यालय छात्रों की भर्ती में स्वायत्त होंगे, और कई तरीके अपनाएँगे: ट्रांसक्रिप्ट, योग्यता मूल्यांकन परीक्षाएँ, साक्षात्कार... स्नातक स्कोर की गणना ट्रांसक्रिप्ट स्कोर के केवल 30% के आधार पर की जाएगी। वार्षिक स्नातक दर 98-99% है, जो दर्शाता है कि यह परीक्षा अब पहले जैसी वर्गीकरण क्षमता नहीं रखती।

2017 से 2024 तक, परीक्षा में प्राकृतिक विज्ञान या सामाजिक विज्ञान के संयोजन में 3 अनिवार्य विषय और 3 वैकल्पिक विषय शामिल होंगे। शिक्षण गुणवत्ता में स्थिरता और सुधार के कारण, स्नातक दर लगातार बढ़ेगी, जो 2017 के 97.42% से बढ़कर 2024 में 99.4% हो जाएगी। हालाँकि, सामाजिक विज्ञान संयोजन चुनने की दर बढ़ रही है (43% से 63%), जबकि प्राकृतिक विज्ञान संयोजन चुनने की दर तेज़ी से घट रही है (57% से 37%), जो देश में विज्ञान और प्रौद्योगिकी मानव संसाधनों की माँग के विपरीत है।

2025 में हाई स्कूल परीक्षा में एक महत्वपूर्ण बदलाव होगा, जिसमें केवल ज्ञान का परीक्षण करने के बजाय क्षमता और गुणों का आकलन करने पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा।

फोटो: दाओ न्गोक थाच

2025 से नवाचार की उम्मीद

2025 से, जब 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के तहत अध्ययन करने वाले छात्रों का पहला बैच स्नातक होगा, हाई स्कूल परीक्षा में एक महत्वपूर्ण बदलाव होगा, जो केवल ज्ञान की परीक्षा के बजाय क्षमता और गुणों के आकलन पर केंद्रित होगा। परीक्षा में 4 विषय शामिल होंगे: गणित, साहित्य (अनिवार्य) और 2 वैकल्पिक विषय, जैसे विदेशी भाषाएँ, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, सूचना प्रौद्योगिकी, प्रौद्योगिकी, इतिहास, भूगोल, आर्थिक शिक्षा - कानून। स्नातक स्कोर की गणना तीन साल की हाई स्कूल ट्रांसक्रिप्ट के 50% से की जाती है, जिसके लिए छात्रों को कक्षा 10 से नियमित और निरंतर अध्ययन करना आवश्यक है। विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए, यदि ट्रांसक्रिप्ट का उपयोग किया जाता है, तो कक्षा 12 के दूसरे सेमेस्टर का स्कोर होना आवश्यक है, जिससे छात्रों को कक्षा के अंत तक गंभीरता से अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।

हालाँकि, अंतर्राष्ट्रीय मानकों तक पहुँचने के लिए, परीक्षा में तीन दिशाओं में सुधार की आवश्यकता है: सोच और समस्या समाधान का आकलन करने के लिए एकीकृत अंतःविषय परीक्षाओं का आयोजन; डिजिटलीकरण को बढ़ावा देना, योग्य स्थानों पर कंप्यूटर-आधारित परीक्षाओं की ओर बढ़ना; और कुछ स्थानीय निकायों को स्वयं परीक्षा आयोजित करने की क्षमता प्रदान करने के लिए शोध करना, जिसमें प्रश्न निर्धारित करना भी शामिल है। इन परिवर्तनों का उद्देश्य शैक्षिक नवाचार के दौर में हाई स्कूल परीक्षा की गुणवत्ता, निष्पक्षता और प्रभावशीलता में सुधार करना है।

1975 की स्नातक परीक्षा से लेकर 2025 की योग्यता मूल्यांकन परीक्षा तक, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में सुधार की 50 वर्षों की यात्रा, वियतनामी शिक्षा के निरंतर नवाचार प्रयासों को दर्शाती है। प्रत्येक चरण के अपने फायदे और नुकसान हैं, लेकिन सामान्य बात यह है कि शिक्षार्थियों और प्रशिक्षण की गुणवत्ता पर ध्यान केंद्रित किया जाए। यदि वैज्ञानिक रूप से और एक स्पष्ट रोडमैप के साथ आयोजित किया जाए, तो हाई स्कूल स्नातक परीक्षा न केवल एक मूल्यांकन उपकरण है, बल्कि शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, छात्रों को प्रभावी ढंग से विभेदित और वर्गीकृत करने का एक माध्यम भी है।

1975 की स्नातक परीक्षा से सबक

सितंबर 1975 में हुई स्नातक परीक्षा युद्धोत्तर काल में हुई थी, जब देश अभी भी कई कठिनाइयों का सामना कर रहा था, भौतिक परिस्थितियाँ अभावग्रस्त थीं और लोगों का जीवन स्थिर नहीं था। फिर भी, नेताओं की निर्णायकता, शिक्षकों के समर्पण और छात्रों की कठिनाइयों पर विजय पाने की भावना के कारण, शिक्षा क्षेत्र एक गंभीर, मानवीय और लचीली परीक्षा आयोजित करने में सक्षम रहा।

इस परीक्षा से सबसे बड़ा सबक यह है कि शिक्षा को सामाजिक परिवर्तनों के साथ शीघ्रता से अनुकूलित होने की आवश्यकता है; परीक्षाएं न केवल मूल्यांकन के लिए होती हैं, बल्कि शैक्षिक लक्ष्यों की पुष्टि करने, ज्ञान और निष्पक्षता में विश्वास को प्रेरित करने के लिए भी होती हैं।

स्रोत: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nua-the-ky-cai-tien-va-doi-moi-185250619190326129.htm