Sürgősen szükség van egy jól strukturált stratégiára a mesterséges intelligencia iskolákba való integrálására.

A mesterséges intelligencia (MI) a közelmúltban mélyreható hatást gyakorolt ​​számos területre, beleértve az oktatást is. Ideje megfontolni a MI-képességek szisztematikus integrálását az iskolákba, egy nemzeti MI-kompetencia-keretrendszer kiépítését célozva, és olyan munkaerőt fejlesztve, amely képes kreatívan és felelősségteljesen elsajátítani a MI használatát.

A mesterséges intelligencia robbanásszerű elterjedése az iskolákban és a kihívások, amelyekkel foglalkozni kell.

Az elmúlt években a mesterséges intelligencia elterjedésének aránya a diákok körében drámaian megnőtt. A Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetemen október 28-án megrendezett „Mesterséges intelligencia képességek fejlesztése a tanulók számára” című workshopon bemutatott adatok azt mutatták, hogy a Hanoi egyetemek különböző kurzusairól érkező, körülbelül 500 hallgató körében végzett felmérés alapján a válaszadók 98,9%-a nyilatkozta, hogy mesterséges intelligenciát használ tanulmányai során vagy szórakozásra.

A statisztikák azt is mutatják, hogy a nagyobb vietnami városok iskoláinak körülbelül 15%-a alkalmazza a mesterséges intelligenciát az oktatásban, Hanoiban ez az arány körülbelül 25%, Ho Si Minh-városban pedig körülbelül 30%. A mesterséges intelligencia által leginkább támogatott tantárgyak a matematika, az angol, a természettudományok és az informatika. Figyelemre méltó, hogy nemcsak az egyetemi hallgatók, hanem sok középiskolás és általános iskolás diák is proaktívan használja a mesterséges intelligenciát hatékony tanulási eszközként.

Le Anh Vinh professzor, a Vietnami Neveléstudományi Intézet igazgatója elmondta, hogy 2023 végén több mint 11 000 középiskolás diákkal végeztek el egy felmérést, amelynek célja a tanulók számára készült mesterséges intelligencia (MI) kompetenciakeretrendszer kidolgozásának támogatása volt. A résztvevő diákok 87%-a rendelkezett valamilyen ismeretekkel a mesterséges intelligenciáról (MI) (például hozzáférés, játék közbeni kipróbálás, tanulás stb.). A MI használatát is nagyon hatékonynak ítélték.

Dr. Le Anh Vinh professzor, a Vietnámi Neveléstudományi Intézet igazgatója, Oktatási és Képzési Minisztérium (Fotó: HA TUAN)

Ami a tanárokat illeti, egy közel 35 000 középiskolai és gimnáziumi tanár bevonásával 2024 végén végzett felmérésből kiderült, hogy a tanárok 76%-a használt már mesterséges intelligenciát (MI) a tanításban, és annak hatékonyságát meglehetősen magasra értékelték.

Le Anh Vinh professzor szintén tájékoztatást adott, kijelentve, hogy a diákok és a tanárok is rámutattak a mesterséges intelligencia (MI) használatának nehézségeire és korlátaira. Ennek megfelelően a diákok három fő nehézséget azonosítottak. Először is, a tudás hiánya; másodszor, a technológiai felszerelés hiánya az iskolákban; harmadszor pedig, és ez a legfontosabb, a tanári útmutatás hiánya. A legtöbb diák önállóan tanulja és közelíti meg a tantárgyat, viszonylag alacsony tanári bevonással és útmutatással.

A tanárokat illetően a legtöbben arról számoltak be, hogy önálló tanulás útján sajátították el és használták a mesterséges intelligenciát. Néhányan részt vehettek az Oktatási és Képzési Minisztérium vagy a Minisztérium által szervezett képzéseken, és körülbelül 30%-uk részesült képzésben az iskola által szervezett vagy külső technológiai partnerekkel együttműködve szervezett tanfolyamokon.

A tanárok úgy vélik, hogy a mesterséges intelligencia oktatásba való integrálásának legnagyobb kihívása továbbra is a képzés és a támogatás hiánya, emellett aggodalmak merülnek fel az adatvédelemmel, az adatbiztonsággal, a pontossággal és a mesterséges intelligencia által biztosított eszközök megbízhatóságával kapcsolatban.

„Ezért úgy látjuk, hogy még a mesterséges intelligencia (MI) oktatásának szisztematikus és átfogó integrálása nélkül is élénk marad a terület, és a tanárok és a diákok továbbra is hasznosíthatják azt a tanuláshoz. Azonban elegendő információ és megfelelő oktatási módszerek biztosítása nélkül a mesterséges intelligencia (MI) iskolai alkalmazása nem fogja elérni a kívánt eredményeket” – hangsúlyozta Le Anh Vinh professzor.

Nguyen Thi Nhiep, a hanoi Chu Van An Szakközépiskola igazgatója a mesterséges intelligencia középiskolai alkalmazásáról osztotta meg gondolatait, kijelentve, hogy a mesterséges intelligencia ma már egy számos pozitív aspektussal bíró trend, ezért lehetetlen megtiltani a diákoknak a használatát. „A lényeg az, hogy eligazítsuk a diákokat a használatában, és ehhez a legfontosabb személy, a legfontosabb szűrő a tanári kar” – mondta Dr. Nguyen Thi Nhiep.

A Chu Van An Tehetséggondozó Gimnáziumban a 2024-2025-ös tanévtől napjainkig legalább két képzést szerveztek tanárok számára a mesterséges intelligencia alkalmazások oktatási tevékenységekben való hasznosításáról. „Amikor a tanárok szilárd alapokkal rendelkeznek, ők lesznek azok, akik tanítják a diákokat, és útmutatást adnak nekik a mesterséges intelligencia alkalmazások átlátható, hatékony és különösen etikus használatához” – osztotta meg Nguyen Thi Nhiep asszony.

Nguyen Thi Nhiep, a Chu Van An Specialized High School (Hanoi) igazgatója.

Hanoi vezető iskolájának igazgatója ugyanakkor aggodalmát fejezte ki amiatt is, hogyan lehetne megakadályozni, hogy a diákok a mesterséges intelligenciát (MI) olyan módon használják, ami negatívan befolyásolja kritikai gondolkodásukat és kreativitásukat tanulmányaik során.

„Megfigyeléseim és gyakorlati tapasztalataim alapján úgy vélem, hogy a tanárok továbbra is kulcsszerepet játszanak a mesterséges intelligencia diákokban jelentkező negatív aspektusainak megelőzése érdekében. Ennek eléréséhez nekünk, tanároknak, alapos képzésben kell részesülnünk, meg kell értenünk a mesterséges intelligencia természetét és etikáját… A tanultak és a képzésben részesült dolgok alapján folytathatjuk a diákok oktatását ezekben a kérdésekben” – nyilatkozta Nguyen Thi Nhiep, hozzátéve, hogy minden csoport, a tanároktól és a diákoktól kezdve az iskolákig minden csoport számára meg kell határozni a mesterséges intelligencia fejlesztési kompetenciacéljait.

Dr. Le Linh Luong, a Blokklánc Technológia és Mesterséges Intelligencia Intézet igazgatóhelyettese

Dr. Le Linh Luong, a Blokklánc Technológia és Mesterséges Intelligencia Intézet igazgatóhelyettese szerint a mesterséges intelligencia ilyen széles körű elterjedésével az oktatók és a technológusok előtt álló kérdés nem az, hogy „használjuk-e a mesterséges intelligenciát vagy sem?”, hanem inkább az, hogy „MI-felhasználókat képezzünk, vagy MI-mestereket?”.

A mesterséges intelligencia már nem csupán egy technológia, hanem valami mássá fejlődött. Azok a készségek, amelyekkel a jelenlegi és a jövőbeli munkavállalóknak rendelkezniük kell. A világ fejlett országai mind erős oktatási politikákat vezettek be a mesterséges intelligencia képességeinek fejlesztésének támogatására.

„A valóságban nagyon erőteljesen alkalmaztuk a mesterséges intelligenciát, de az oktatásban még mindig vannak nehézségek. Elő kell mozdítanunk a mesterséges intelligencia alkalmazását, és növelnünk kell a mesterséges intelligencia használatára való kapacitást. Nem állhatunk meg annál, hogy megértsük, mi is az a mesterséges intelligencia; tartalmi, szabványosított módon és a tanulási eredmények értékelésével kell integrálnunk a mesterséges intelligenciát a tanítási és tanulási folyamatba” – jelentette ki Dr. Le Linh Luong.

A mesterséges intelligenciát a lehető leghamarabb be kell vezetni az iskolákba .

A mesterséges intelligencia (MI) áttörést jelentő fejlesztése mélyreható és messzemenő hatással volt szinte minden területre, beleértve az oktatást is. Hoang Minh Son docens, a Hanoi Nemzeti Egyetem igazgatója szerint az oktatás az egyik olyan terület, amelyet a leginkább érinteni fog a változás, és egyben az a terület is, amely a legtöbbet profitál a mesterséges intelligencia (MI) kiaknázásából és alkalmazásából.

A Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozata egyértelműen kimondta, hogy átfogó digitális átalakulást kell végrehajtani, valamint hogy a technológiát és a mesterséges intelligenciát erőteljesen kell alkalmazni az oktatásban és képzésben. Megerősítette, hogy emelni kell a digitális és mesterséges intelligencia kompetenciaszintjeit a tanárok és a tanulók számára minden szinten, és ezt a tartalmat minden szinten be kell építeni a tantervbe.

Dr. Hoang Minh Son docens, a Hanoi Nemzeti Egyetem igazgatója

„A mai végzős hallgatóknak minden bizonnyal egészen más kompetenciakövetelményekkel kell szembenézniük, mint korábban. Korábban a végzős hallgatóknak meg kellett felelniük a számítógépes ismeretek követelményének, ami a munkavégzéshez szükséges minimális eszköz volt. A mai diplomások a módszertan mellett alapvető mesterséges intelligencia és digitális készségekre is szorulnak” – mondta Dr. Hoang Minh Son docens, hozzátéve, hogy a mesterséges intelligenciát azonnal integrálni kell a tanítási és tanulási folyamatba. Ez nemcsak a változó munkaerőpiaci vagy munkaköri követelményeknek való megfelelés érdekében történik a diploma megszerzése után, hanem azért is, hogy a hallgatók a legújabb eszközöket használhassák, és hatékonyan hasznosíthassák azokat a tanulási folyamatukban tanulmányaik minőségének javítása, ezáltal fejlesztve és bővítve kompetenciáikat.

Ezért a diákok digitális és mesterséges intelligencia készségeinek fejlesztését korán, egyetemi szinten kezdve, és ha lehetséges, még korábban, középiskolai szinten kell megvalósítani.

Hoang Minh Son docens szerint a Hanoi Nemzeti Egyetem a digitális technológia és a mesterséges intelligencia alkalmazásának fejlesztési irányultságát 2530-ig tartó, 2045-ig tartó jövőképpel rendelkező fejlesztési stratégiájának egyik pillérévé tette. Reményét fejezi ki, hogy a felsőoktatási intézmények egy olyan modellt építenek ki, amely lehetővé teszi a digitális és mesterséges intelligencia képességeinek fejlesztését a vezetők, a tanárok és a diákok számára minden egyetemen, középiskolában és szakképző intézményben.

Dr. Do Van Hung docens, az Információ- és Könyvtártudományi Tanszék vezetője, Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem

Dr. Do Van Hung docens, a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem Információs-Könyvtártudományi Tanszékének vezetője elmondta, hogy szakértőkkel, kutatókkal, oktatókkal és hallgatókkal folytatott konzultációk alapján, valamint a széles körben használt Nemzetközi Digitális és MI Kompetencia Keretrendszerre hivatkozva a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem egy partnerintézményével együttműködve kidolgozott egy Mesterséges Intelligencia Kompetencia Keretrendszert egyetemi hallgatók számára.

A mesterséges intelligencia kompetencia keretrendszerét azzal a céllal építették, hogy alapot biztosítson képzési programok kidolgozásához, felvértezve az egyetemi hallgatókat azzal a képességgel, hogy tanulmányaik és kutatásaik során mesterséges intelligenciával dolgozzanak, azt használják, értékeljék, alkossanak és felelősségteljesen interakcióba lépjenek vele.

Ezzel a dokumentummal a képzőintézmények, az oktatók és a hallgatók orientálhatják tanulásukat, fejleszthetik a mesterséges intelligencia használatára vonatkozó készségeiket, és hatékonyan alkalmazkodhatnak a digitális átalakulás kontextusához, a mesterséges intelligenciát hatékony asszisztenssé alakítva anélkül, hogy túlzottan függenének tőle.

IFJÚSÁG

Forrás: https://nhandan.vn/can-som-co-mot-chien-luoc-bai-ban-dua-tri-tue-nhan-tao-vao-truong-hoc-post918695.html