Az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatásának és képzésének gondozása

Az elmúlt években az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken (EMM) folytatott oktatási és képzési (E&T) karrier különös figyelmet kapott a párttól, az államtól, minden szintű hatóságtól, az Oktatási és Képzési Minisztériumtól és a Tartományi Népi Bizottságtól politikák, támogatások és fejlesztési beruházások révén. Ennek köszönhetően az EMM és MN területeken a képzési és képzési (E&T) karrier jelentős változásokon ment keresztül a tartományban.

Készítse fel az etnikai kisebbségekhez tartozó gyerekeket az első osztályra

Az „A vietnami nyelv fejlesztése az etnikai kisebbségi területeken élő óvodáskorú gyermekek és diákok számára a 2016–2020 közötti időszakban, 2025-ig kitűzött célokkal” című projektet az iskolák számos hatékony megoldással valósították meg az etnikai kisebbségekhez tartozó diákok vietnami nyelvoktatásának minőségének javítása érdekében, biztosítva, hogy a diákok megfeleljenek az egyes osztályok vietnami nyelvtudási követelményeinek. Ennek megfelelően az iskolák nyári előkészítő vietnami nyelvoktatást szerveztek az első osztályosok számára; a vezetők és tanárok 100%-a számára képzést szerveztek a vietnami nyelv etnikai kisebbségekhez tartozó diákoknak történő tanítására. Ezzel párhuzamosan vietnami kommunikációs környezetet teremtettek a diákok számára vietnami tantárgyi oktatási tevékenységek és oktatási tevékenységek révén, mint például tanulójátékok szervezése, a tanítási idő növelése, vietnami csereprogramok... Ennek eredményeként a 2022–2023-as tanévben 11 260/11 551 etnikai kisebbségi diák végezte el az osztályprogramot, ami 97,5%-os arányt ért el.

1 tanítási időszak a Dong Tien Általános és Középiskolában

Emellett az általános iskolai oktatási intézmények a tényleges körülményeknek és a tanulók igényeinek megfelelően szervezik meg az etnikai kisebbségi nyelvek oktatását és tanulását. Ennek megfelelően az egész tartomány 4 kerületre, 12 iskolára, 152 osztállyal rendelkezik, 3679 diákkal, akik tanulják a csám nyelvet. Az egységek heti 2-4 órában valósítják meg a csám nyelv oktatását az iskola valóságának megfelelően. Ennek eredményeként 3674/3679 diák végezte el a csám nyelvi programot, elérve a 99,9%-os arányt. Ezenkívül az iskolák erősítik a témakörök szervezését, modellértékű tevékenységeket építenek ki a nyelvi fejlesztés területén, fejlesztik az életvezetési készségek nevelését, segítik a gyerekeket abban, hogy bátrak és magabiztosak legyenek a kommunikációban, és a szükséges szociális készségek fejlesztésére összpontosítanak, hogy a gyerekek jól felkészítsék őket az 1. osztályra.

Fordítson figyelmet az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatásába való befektetésre

Ezenkívül beruháztak az iskola- és tantermhálózatba, különösen a nagyszámú etnikai kisebbségi diákot befogadó iskolákba, és egyre tágasabbá tették azokat, biztosítva a megfelelő feltételeket az oktatás és a tanulás minőségének fokozatos javításához. Különösen a speciális oktatási rendszer (bentlakásos iskolák etnikai kisebbségek számára, félbentlakásos iskolák etnikai kisebbségek számára) egyre inkább pozitív hatásokat váltott ki. Az etnikai kisebbséghez tartozó vezetőkre, tanárokra és diákokra vonatkozó politikák és rendszerek teljes mértékben, gyorsan és a szabályokkal összhangban vannak. Az intézmények megfelelnek a napi 2 órában tanuló diákok tanulási igényeinek, minden iskolában vannak tantermek, ahol a diákok gyakorlati tantárgyakat gyakorolhatnak. A kollégiumok és az ebédlők ésszerűen vannak elrendezve az iskola területén belül, kielégítve a diákok bentlakásos és szórakoztató igényeit. Ezenkívül a települések haladéktalanul megoldották a tanárokra és diákokra vonatkozó egyéb politikákat és rendszereket a központi és tartományi előírásoknak megfelelően, mint például a tanároknak járó juttatások, a csám nyelvoktatás megszervezésének támogatási rendszerei, a nagyon kis népességű etnikai kisebbségi diákok számára nyújtott rendszerek, a hegyvidéki területeken élő diákok könyveinek, füzeteinek, rizsének és ebédjének támogatási rendszerei, valamint a fogyatékkal élő diákok számára nyújtott rendszerek...

A Vietnami Hazai Front, társadalmi -politikai szervezetek, az Oktatás minden szinten történő előmozdításáért felelős Szövetség, a „Gyermekek Iskolába Járásának Segítése Alap”, a káderek, tanárok és alkalmazottak közössége aktívan részt vesz a gyermekek iskolába járásának és iskolába való visszatérésének mozgósításában; számos modellt építenek és tartanak fenn a nehéz helyzetben lévő diákok, a szegény diákok, az etnikai kisebbségekhez tartozó diákok megsegítésére... Ennek köszönhetően nőtt az iskolába járó diákok aránya, csökkent az évfolyamismétlők és az iskolából lemorzsolódók száma. Bizonyítékként szolgál, hogy az etnikai kisebbségekhez és az óvodásokhoz tartozó tanulók iskolából való lemorzsolódási aránya évente jelentősen csökkent; az általános iskolát és a középiskolát elvégzők aránya nőtt, különösen az etnikai kisebbségi bentlakásos tanulók középiskolai végzettségi aránya az elmúlt 3 évben, 2021-től elérve a 99,63%-ot; a 2022-es és 2023-as tanévben elérte a 100%-ot, ami 0,37%-os növekedést jelent, és fenntartotta az éves végzettségi arányt...

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint az elért eredmények mellett jelenleg is sok olyan tanár van, akiket nem képeztek ki az előírt szabványoknak megfelelően etnikai nyelvekből. Ezért nincs speciális szakértelem ebben a témában, és a jelenlegi etnikai kisebbségi nyelvtanárok főként helyben képződnek és tanulnak. Másrészt a tanárok mind etnikai kisebbségi területeken dolgoznak, de a szabályozás csak a különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között élő területekre vonatkozik, míg az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területek nem élvezik a szabályozás előnyeit.

Az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken az oktatás és képzés minőségének javítása érdekében a tartományi oktatási és képzési szektor továbbra is fejleszti az oktatási intézmények rendszerének és hálózatának szerkezetét, diverzifikálva az oktatás és a tanulás szervezésének formáit. Folyamatosan javítja az oktatás minőségét, rugalmasan megvalósítja a tanulók tanulási körülményeihez igazodó oktatási programokat, összekapcsolva az oktatást a helyi gyakorlati társadalmi-gazdasági fejlődéssel és kulturális sajátosságokkal. Ezzel párhuzamosan fejleszti és javítja a tanári kar és az oktatási vezetők minőségét a megfelelő mennyiség, a szakmai színvonal és az ésszerű struktúra biztosítása érdekében. Teljes mértékben végrehajtja a tanárokra és a tanulókra vonatkozó politikákat. Növeli a költségvetési beruházásokat és a létesítményeket az etnikai oktatáshoz...

Forrás