Az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatásának és képzésének gondozása

Az elmúlt években az etnikai kisebbségek és hegyvidéki területek (DTTS, MN) oktatási és képzési (E&T) pályája különös figyelmet kapott a párttól, az államtól, minden szintű hatóságtól, az Oktatási és Képzési Minisztériumtól és a Tartományi Népi Bizottságtól politikák, támogatások és fejlesztési beruházások révén. Ennek köszönhetően az oktatási és képzési pálya a tartomány etnikai kisebbségei és hegyvidéki területein jelentős változásokon ment keresztül.

Készítse fel az etnikai kisebbségekhez tartozó gyerekeket az első osztályra

Az „A vietnami nyelv fejlesztése az etnikai kisebbségi területeken élő óvodáskorú gyermekek és diákok számára a 2016–2020 közötti időszakban, 2025-ig kitűzött célokkal” című projektet az iskolák számos hatékony megoldással valósították meg az etnikai kisebbségekhez tartozó diákok vietnami nyelvoktatásának minőségének javítása érdekében, biztosítva, hogy a diákok megfeleljenek az egyes osztályok vietnami nyelvtudási követelményeinek. Ennek megfelelően az iskolák nyári előkészítő vietnami nyelvoktatást szerveztek az első osztályosok számára; a vezetők és tanárok 100%-a számára képzést szerveztek a vietnami nyelv etnikai kisebbségekhez tartozó diákoknak történő tanítására. Ezzel párhuzamosan vietnami kommunikációs környezetet teremtettek a diákok számára vietnami tantárgyi oktatási tevékenységek és oktatási tevékenységek révén, mint például tanulójátékok szervezése, a tanítási idő növelése, vietnami csereprogramok... Ennek eredményeként a 2022–2023-as tanévben 11 260/11 551 etnikai kisebbségi diák végezte el az osztályprogramot, ami 97,5%-os arányt ért el.

1 tanítási időszak a Dong Tien Általános és Középiskolában

Emellett az általános iskolai oktatási intézmények a tényleges körülményeknek és a tanulók igényeinek megfelelően szervezik meg az etnikai kisebbségi nyelvek oktatását és tanulását. Ennek megfelelően az egész tartomány 4 kerületből, 12 iskolából, 152 osztályból áll, 3679 diákkal, akik tanulják a csám nyelvet. Az egységek az iskolai gyakorlatnak megfelelően heti 2-4 tanórán keresztül valósítják meg a csám nyelv oktatását. Ennek eredményeként 3674/3679 diák végezte el a csám nyelvi programot, elérve a 99,9%-os arányt. Ezenkívül az iskolák erősítik a szakosodott témák szervezését, modellértékű tevékenységeket építenek ki a nyelvi fejlesztés területén, fejlesztik az életvezetési készségek nevelését, segítik a gyerekeket abban, hogy bátrak és magabiztosak legyenek a kommunikációban, és a szükséges szociális készségek fejlesztésére összpontosítanak, hogy a gyerekek jól felkészítsék őket az 1. osztályra.

Fordítson figyelmet az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatásába való befektetésre

Emellett beruháztak az iskola- és tantermhálózatba, különösen a nagyszámú etnikai kisebbségi diákot tanuló iskolákba, és egyre tágasabbá tették azokat, biztosítva a megfelelő feltételeket az oktatás és a tanulás minőségének fokozatos javításához. Különösen a speciális oktatási rendszer (bentlakásos iskolák etnikai kisebbségek számára, félbentlakásos iskolák etnikai kisebbségek számára) egyre inkább pozitív hatásokat váltott ki. Az etnikai kisebbséghez tartozó vezetőkre, tanárokra és diákokra vonatkozó politikákat és rendszereket teljes mértékben, gyorsan és a szabályoknak megfelelően hajtják végre. A létesítmények megfelelnek a napi 2 órában tanuló diákok tanulási igényeinek, minden iskolában vannak tantermek, ahol a diákok gyakorlati tantárgyakat gyakorolhatnak. A kollégiumok és az ebédlők ésszerűen vannak elrendezve az iskola területén belül, hogy kielégítsék a diákok szállás- és szórakozási igényeit. Ezenkívül a települések haladéktalanul megoldották a tanárokra és diákokra vonatkozó egyéb politikákat és rendszereket a központi és tartományi előírásoknak megfelelően, mint például a tanároknak járó juttatások, a csám nyelvoktatás megszervezésének támogatási rendszerei, a nagyon kis népességű etnikai kisebbségi diákoknak nyújtott rendszerek, a hegyvidéki területeken élő diákok könyveinek, füzeteinek, rizsének, ebédjének támogatási rendszerei, valamint a fogyatékkal élő diákoknak nyújtott rendszerek...

A Vietnami Hazai Front, társadalmi -politikai szervezetek, az Oktatás minden szinten történő előmozdításáért felelős Szövetség, a „Gyermekek iskolába járásának segítése” Alap, valamint a káderek, tanárok és alkalmazottak közössége aktívan részt vesz a gyermekek iskolába járásának és iskolába való visszatérésének mozgósításában; számos modellt építenek és tartanak fenn a nehéz helyzetben lévő diákok, a szegény diákok, az etnikai kisebbségekhez tartozó diákok megsegítésére... Ennek köszönhetően nőtt az iskolába járó diákok aránya, csökkent az évfolyamismétlők és az iskolából lemorzsolódók száma. Bizonyítékként szolgál, hogy az etnikai kisebbségekhez és az óvodásokhoz tartozó tanulók iskolából való lemorzsolódási aránya évente jelentősen csökkent; az általános iskolát és a középiskolát elvégzők aránya nőtt, különösen az etnikai kisebbségi bentlakásos tanulók középiskolai végzettségének aránya az elmúlt 3 évben, 2021-től elérve a 99,63%-ot; a 2022-es és 2023-as tanévben elérte a 100%-ot, ami 0,37%-os növekedést jelent, és fenntartotta az éves diploma megszerzésének arányát...

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint az elért eredmények mellett jelenleg is sok olyan tanár van, akiket nem képeztek ki az előírt szabványoknak megfelelően etnikai nyelveken. Ezért nincs speciális szakértelem ebben a témában, és az etnikai kisebbségi nyelveket oktató tanárokat jelenleg főként helyben képzik és oktatják. Másrészt a tanárok mind etnikai kisebbségi területeken dolgoznak, de a szabályozás csak a különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között élő területekre vonatkozik, míg az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területekre nem vonatkozik a szabályozás.

Az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken az oktatás és képzés minőségének javítása érdekében a tartományi oktatási és képzési szektor továbbra is fejleszti az oktatási intézmények rendszerének és hálózatának szerkezetét, diverzifikálva az oktatás és a tanulás szervezésének formáit. Folyamatosan javítja az oktatás minőségét, rugalmasan megvalósítja a tanulók tanulási körülményeihez igazodó oktatási programokat, összekapcsolva az oktatást a helyi gyakorlati társadalmi-gazdasági fejlődéssel és kulturális sajátosságokkal. Ezzel párhuzamosan fejleszti és javítja a tanárok és oktatási vezetők csapatának minőségét a megfelelő létszám, a szakmai színvonal és az ésszerű struktúra biztosítása érdekében. Teljes körűen végrehajtja a tanárokra és a tanulókra vonatkozó politikákat. Növeli a költségvetési beruházásokat és a létesítményeket az etnikai oktatáshoz...

Forrás