Az akkreditációnak minden iskola számára hajtóerővé kell válnia.

A kérdésre a válasznak az elért eredményeken, a tényleges minőségen – amelyet számok, bizonyítékok, valamint a tanulók és a társadalom elégedettsége mutat – kell alapulnia. Az oktatás minőségének biztosítására és értékelésére irányuló munka objektív mérőszám, amely tükrözi az oktatás és a képzés minőségét.

Az elmúlt években a minőségbiztosítás és az akkreditáció az állami oktatásirányítás fontos pillérévé vált. A központi és kormányzati határozatokban kifejezett áttörést jelentő politikák sürgető követelményt vetettek fel: az oktatás minőségét nemcsak számokban, hanem a kritikai gondolkodás és a folyamatos fejlesztés szellemében is felül kell vizsgálnunk.

A teljes rendszer erőfeszítéseinek köszönhetően a valóság biztató változásokat mutatott. Május 31-ig az óvodai, általános oktatási, továbbképzési és szakképzési intézmények 68,8%-a érte el az oktatási minőségi akkreditációt; az óvodai, általános oktatási és továbbképzési intézmények 65%-a megfelelt az országos szabványoknak. A 2024-2025-ös tanévben az oktatási minőségi akkreditációs szabványoknak megfelelő szakképzési és továbbképzési központok aránya csaknem megduplázódott az előző tanévhez képest, ami a helyi szinttől a civilekig terjedő nagy erőfeszítéseket mutat.

Ezzel párhuzamosan az Oktatási és Képzési Minisztérium irányította a jogi dokumentumok rendszerének felülvizsgálatát és kiegészítését; számos fontos körlevelet adott ki az oktatás minőségértékeléséről, az oktatás minőségértékelését végző szervezetek monitoringjáról és értékeléséről, valamint a nemzeti oktatási rendszer oktatási intézményeiben a nyilvánosságról.

Szemináriumok, képzések és workshopok sorozatát tartották a minőségbiztosítással és az akkreditációval kapcsolatos tudatosság növelése érdekében. Az akkreditációt és a nemzeti szabványok elismerését a fejlődés előmozdításának és az oktatás minőségének jelentős javításának mozgatórugójának tekintik.

Az összképnek azonban továbbra is vannak korlátai. Egyes oktatási intézményekben az önértékelési munka nem felelt meg az előírt követelményeknek. Ezért az önértékelés nem teljesen hatékony. A külső értékelő csapat instabil, sok párhuzamos pozíciója van, nem fordított sok időt a dokumentumok alapos tanulmányozására; a külső értékelés utáni minőségfejlesztési munkát a monitoring és az ellenőrzés hiánya miatt nem hajtotta végre teljes körűen és hatékonyan. Hiányoznak a magasan képzett és nemzetközileg gondolkodó értékelési szakértők. A vezetői adatrendszer nincs szinkronizálva...

Az új követelményekkel szembesülve elkerülhetetlen a gondolkodásmód erőteljes megváltoztatása, az „adminisztratív irányításról” a „minőségi vezetésre” való áttérés. Minden akkreditációs tevékenységnek az alapvető értékekre kell irányulnia: Segíteni az iskoláknak abban, hogy reflektáljanak önmagukra és jobbá váljanak. Amelyben az átfogó digitális átalakulás a kulcs, és az emberek a sikert meghatározó kulcsfontosságú tényezők.

Az oktatási szektor stratégiát dolgoz ki egy specializált felügyelőkből álló csapat fejlesztésére, a specializáció, a professzionalizmus és az integráció irányába. Ennek a csapatnak nemcsak szakmai készségekkel kell rendelkeznie, hanem adatközpontú gondolkodással, digitális készségekkel és idegen nyelvekkel is, hogy globális környezetben dolgozhasson. Az felügyelőknek valóban a minőség „kapuőreinek” kell lenniük.

A minőség azonban nem a végső cél, hanem a folyamatos fejlődés útja. Ezen az úton az akkreditációnak az innováció és az egyes iskolák stratégiai átalakulásának hajtóerejévé kell válnia. Mivel az oktatási reformot nehéz lesz fenntartani a minőségbiztosítás és az akkreditáció szilárd alapjai nélkül; és fordítva, az akkreditáció csak akkor igazán értelmes, ha hozzájárul az egyes képzőintézmények tényleges fejlődésének javításához.

Hozzászólás (0)