Angol nyelvtanítás kötelező nyelvként az 1. osztálytól: 3 tennivaló

Le Hoang Phong úr, a Chevening ösztöndíjas, aki a University College London (UCL, Egyesült Királyság) oktatási vezetés szakán mesterképzést folytat, elmondta, hogy ahhoz, hogy a kötelező angol nyelvet az 1. osztálytól kezdve hatékonyan tanítsák, a helyi önkormányzatoknak három dolgot kell tenniük.

Először is, létre kell hozni egy térképet az általános iskolai angoltanárok humánerőforrásáról az egész tartományra és városra vonatkozóan, valós időben frissítve. Minden iskolának rendelkeznie kell konkrét adatokkal, például: az angol bizonyítvánnyal rendelkező tanárok száma, a B1/B2 szintű tanárok száma, hány tanár folytat továbbképzést, az állandó tanár nélküli iskolák száma... Ebből a térképből a tartományi és városi vezetők pontos és méltányos döntéseket hozhatnak az iskolai klasztermodellnek megfelelően, ideiglenes koordinációban; a képzési forrásokat a megfelelő tantárgyakhoz rendelhetik el, ne „egyenletesen” osszák el; pontosan azonosíthatják a valódi tanárhiánnyal küzdő területeket, hogy tanártoborzást vagy átképző tanfolyamokat indíthassanak.

Az angol nyelv második nyelvvé tételét célzó projekt szerint az 1. fázisban (2025-2030) az ország általános oktatási intézményeinek 100%-ában kötelező lesz az angol nyelv oktatása az 1. osztálytól kezdődően.

FOTÓ: NHAT THINH

Másodszor, rugalmas, de ellenőrzött mechanizmust kell létrehozni – hogy a helyi önkormányzatok merjék ezt megtenni, miközben továbbra is biztosítják a minőséget. Amikor nem lehetséges egyik napról a másikra elegendő képzett általános iskolai angoltanárt toborozni, különösen a távoli területeken, ahelyett, hogy megvárnák a „tanításhoz szükséges feltételeket”, a helyi önkormányzatokat fel kell hatalmazni arra, hogy ellenőrzött keretek között kezdeményezzenek. Például lehetséges ideiglenes tanítási engedélyeket adni azoknak az általános iskolai tanároknak, akik legalább B1 szintű angol nyelvtudással rendelkeznek. Ehhez az engedélyhez azonban egy 12 hónapos ütemtervnek kell társulnia a szint B2-re való emelésére, valamint egy 60-90 órás képzésnek a kisgyermekek angoltanítási módszereiről: kiejtés, intonáció, játékok, történetmesélés, az első osztályos tantermek irányítása stb.

„Még ha nincs is elég tanár, egy olyan iskolarendszer, amely tudja, hogyan szervezze meg és használja fel intelligensen az erőforrásokat, akkor is hatékonyan tud angolul tanítani a minőség feláldozása nélkül. A nemzetközi tapasztalatok és számos vietnami település valósága bebizonyította, hogy a rugalmas pedagógiai gondolkodás és a helyszíni karriertámogatás ugyanolyan fontos, mint a felvett új tanárok száma” – mondta Mr. Phong.

Az első osztályosok játékosan ismerkednek az angol nyelvvel.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

Phong úr szerint feltételes alapon más források felé is meg lehet nyitni az ajtót: végzős angol szakos diákok, általános iskolában tanítani kívánó középiskolai tanárok, vagy helyben élő, nemzetközi bizonyítvánnyal (IELTS, TESOL, CELTA) rendelkezők felé. Ezek az emberek rövid távú vagy szezonális szerződéseket köthetnek, törzstanárok felügyelete és irányítása alatt dolgozhatnak, és pedagógiai képességeiket rendszeresen értékelik. Ez a „felügyelt támogató tanár” modell, amelyet sok ország, például Malajzia vagy Indonézia, az általános iskolai angol program bővítésének korai szakaszában vezetett be.

Harmadszor, Phong úr szerint elengedhetetlen a jó tanárok megtartása a bérekre, a megemelt juttatásokra, az utazási és lakhatási támogatásra vonatkozó politikák révén, biztosítva a megélhetéshez elegendő minimumjövedelmet, hogy a tanároknak ne kelljen plusz órákat tartaniuk; és egyértelmű előléptetési lehetőségeket. Ezenkívül be kell fektetni a pedagógia szakos hallgatók képzésébe, hogy a jó tanárok következő generációja kiépüljön.

Az angoltanároknak hozzá kell szokniuk a mesterséges intelligencia használatához a tanításban

A mai általános iskolák pedagógiai tevékenységeiben a technológiai eszközök jelentősen hozzájárultak a tanítási módszerek fejlesztéséhez, valamint a tanárok számára nyújtott értékelés és értékelés megújításához.

Az óra előkészítése nagyobb odafigyelést és aprólékosságot igényel, ha a mesterséges intelligencia alkalmazásokba közvetlenül beírt konkrét parancsokat adják meg, hogy a kitűzött órai céloknak megfelelő oktatási termékeket kapjanak. Természetesen a tanároknak a tanulók tudásszintjének és nyelvi képességeinek megfelelően kell szerkeszteniük.

Az angol nyelv második nyelvvé tételének politikájának megvalósítása során az angoltanároknak fokozatosan hozzá kell szokniuk a mesterséges intelligencia pedagógiai tevékenységeikben való használatához. Ahhoz, hogy a tanárok hatékonyan átalakulhassanak a digitálisan a munkahelyükön, meg kell érteniük és alkalmazniuk kell a digitális kompetencia keretrendszert a tanítási és vezetési tevékenységekben, hogy magabiztosan használhassák a technológiát, és pozitív digitális tartalmakat hozzanak létre saját maguk és a közösség számára.

Le Tan Thoi

(Tanár a Nguyen Dang Son Középiskolában, An Giangban )

Forrás: https://thanhnien.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-3-viec-can-lam-185251102204231073.htm