Hogy az etnikai kisebbségekben és a hegyvidéki területeken élő diákok csillogó boldogsággal járhassanak iskolába.

A párt és az állam politikájának megvalósításával egyre hatékonyabbá vált az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatásának és képzésének fejlesztése.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

Napról napra növekszik az etnikai kisebbségekből és a hegyvidéki területekről iskolába járó diákok aránya. (Fotó: Nguyen Hong)

Az ország természeti területének háromnegyedét etnikai kisebbségek és hegyvidéki területek teszik ki, nagy kiterjedésű, széttagolt tereppel, meredek lejtőkkel, zord éghajlattal és nehézkes közlekedéssel.

Az ország lakosságának 14,6%-át kitevő etnikai kisebbségek szétszórtan élnek, és életük ma is számos nehézséggel néz szembe. A természet, a gazdaság és a társadalom nehézségei és sajátosságai jelentős hatással és befolyással vannak az oktatás és a képzés fejlődésére.

A párt és az állam különös figyelme

Az elmúlt években a párt és az állam különös figyelmet fordított az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatásának és képzésének ügyére. Az etnikai kisebbségekre és a hegyvidéki területekre vonatkozó politikákat és irányelveket jogi dokumentumokká intézményesítették, komolyan és gyorsan végrehajtották, megfelelve az oktatás és a képzés fejlesztésének követelményeinek, és azokat a lakosság jóváhagyta és támogatta.

Az állam stabil politikái mellett léteznek programok, tervek és projektek a hátrányos helyzetű területek oktatásfejlesztésére. A szervezetek és az egyének egyaránt prioritásként kezelik az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatásának és képzésének támogatását.

Ennek köszönhetően jelentős változásokon ment keresztül az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatási és képzési pályája. Megszilárdult és fejlődött az óvodától a középiskoláig terjedő oktatási intézményrendszer. A távoli területeken, az etnikai kisebbségek szétszórt élőhelyein és a nehéz terepen található településeken is vannak óvodák, általános iskolák és középiskolák, minden kerületben legalább 2 vagy több középiskola működik, amelyek kielégítik az etnikai kisebbségek gyermekeinek tanulási igényeit.

Az iskolába járó diákok aránya nőtt, míg az évfolyamismétlők és az iskolából lemorzsolódók száma csökkent. Az általános oktatás mértéke fokozatosan stabilizálódott. Az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek települései elérték az egyetemes oktatás alapvető céljait. A tömeg- és a kulcsfontosságú oktatás minősége minden tanévben javult.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a 2022-2023-as tanévben az etnikai kisebbségi és hegyvidéki régiókban (beleértve az Északi-Közép- és Hegység, a Központi Partvidék, a Közép-Felföld és a Délnyugati tartományokat) található iskolák teljes száma 20 495 iskola, 329 280 osztály és 10 145 199 gyermek és diák.

Az általános iskolát és a középiskolát elvégző diákok aránya évről évre jelentősen nőtt. A specializált oktatási rendszer (etnikai kisebbségek bentlakásos iskolái, etnikai kisebbségek félbenlakásos iskolái és egyetemi előkészítő iskolák) egyre pozitívabb eredményeket mutatott.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium statisztikái azt mutatják, hogy a 2021–2022-es tanévben az etnikai kisebbségekhez tartozó általános iskolás tanulók általános iskolai programját elvégző aránya mindössze 0,27%-kal volt alacsonyabb, mint az általános iskolás tanulók országos általános iskolai programját elvégző aránya. Eközben az etnikai kisebbségi és óvodai területeken élő középiskolás tanulók általános iskolai végzettségének teljes aránya majdnem megegyezett az országos aránnyal (0,16%-kal alacsonyabb). Hasonlóképpen, az etnikai kisebbségi és óvodai területeken élő középiskolás tanulók általános középiskolai végzettségének teljes aránya majdnem megegyezett az országos aránnyal (0,24%-kal alacsonyabb).

Az iskolarendszer egyre bővül, hogy kielégítse az emberek növekvő tanulási igényeit. Az óvodától az általános iskolákig, középiskolákig és gimnáziumokig terjedő iskolahálózat széles körben bővül és fejlődik a lakóövezetekben. Iskolákat és tantermeket építenek távoli falvakban, távoli területeken, etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken.

A továbbképzést illetően a településeken található továbbképzési intézmények mérete és hálózata az évek során alapvetően stabil maradt. Számos központ elkezdte diverzifikálni a továbbképzési programokat, hogy kielégítse az emberek rendszeres és egész életen át tartó tanulás iránti igényeit.

Ami az etnikai bentlakásos iskolarendszert illeti, az etnikai bentlakásos iskola mindig is a csúcson áll az oktatás minősége tekintetében az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken; az etnikai bentlakásos iskolák tanulói létszáma alapvetően kielégíti a települések minőségi etnikai kisebbségi káderállományának és emberi erőforrásainak megteremtésére vonatkozó igényeit. Az etnikai bentlakásos iskola diákjai ösztöndíjpolitikát élveznek, elsőbbséget élveznek az iskolai szálláslehetőségek tekintetében, és joguk van eldönteni, hogy napközben vagy hétköznap mennek-e haza, körülményeiktől függően.

Jelenleg országszerte 318 etnikai kisebbségi bentlakásos iskola működik 48 tartományban és központilag irányított városban, összesen 101 847 diákkal; 2 iskola tartozik az Oktatási és Képzési Minisztérium irányítása alá (Barátság Iskola 80 és Barátság Iskola T78), valamint 1 iskola az Etnikai Bizottság irányítása alá (Viet Bac Highland Középiskola), amelyek feladata az etnikai kisebbségi bentlakásos diákok oktatása, több mint 3000 diákkal.

Emellett az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken az oktatási létesítmények és az oktatási eszközök folyamatosan fejlődnek. Az országos szabványoknak megfelelő iskolák száma gyorsan növekszik. A 2022-2023-as tanévben az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken található tantermek teljes száma 309 436, a beépülési arány 78,37%. A tantermek teljes száma 69 709, ami átlagosan 0,94 osztály/tanterem arányt jelent.

A toborzási rendszer jelentősen hozzájárult a képzett etnikai kisebbségi káderek képzéséhez a helyszínen. Az etnikai kisebbséghez tartozó oktatási vezetőkre, tanárokra és tanulókra vonatkozó politikák és rendszerek teljes mértékben, gyorsan és a szabályozással összhangban voltak. Ezáltal ösztönözte a tanítást és a tanulást, egyenlőséget teremtett az oktatásban, hozzájárult a társadalmi-gazdasági fejlődéshez és stabilizálta a politikai biztonságot az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken.

A fenti kiemelkedő eredmények hozzájárultak a párt és az állam főbb politikáinak és irányelveinek végrehajtásához, amelyek az embereket a fejlesztés középpontjába helyezik, hogy senki se maradjon le. Ezáltal segítik az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki gyermekek iskolába járását, csökkentik a lemorzsolódási arányt, és tanárokat vonzanak a távoli területekre, a nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között lévő területekre; megváltoztatva az oktatási vezetők, a tanárok, a szülők és a diákok tudatosságát.

Az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek esetében továbbra is kiigazításokra és kiegészítésekre van szükség az oktatás- és képzésfejlesztést támogató politikák terén. (Forrás: chinhphu.vn)

A nehézségek további elhárítása és az edzések minőségének javítása

Bár az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken az oktatás és képzés fejlesztése számos előnnyel járt, továbbra is fennállnak nehézségek és hiányosságok. Bár az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken működő oktatási intézmények létesítményeibe és oktatási felszereléseibe beruháztak, azok még mindig nem felelnek meg a gyakorlati követelményeknek. Továbbra is vannak ideiglenes tantermek, hiányoznak a funkcionális helyiségek, és minimális az oktatási felszerelés, ami befolyásolja az oktatás és a tanulás minőségét, különösen a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtását.

A tanári kar összetétele továbbra sem egyenletes az azonos szintű oktatásban lévő tantárgyak, valamint a különböző társadalmi-gazdasági adottságokkal rendelkező régiók között; a tanárok túlsúlya és hiánya sok településen gyakori, különösen az új tantárgyakat (angol, informatika, zene, képzőművészet) oktató tanárok esetében, de a probléma leküzdése lassan halad; a tanárok településekre történő elosztására rendelkezésre álló kvóta többnyire alacsonyabb, mint a tényleges kereslet.

Ezenkívül az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatására és képzésére vonatkozó egyes pénzügyi politikák és mechanizmusok nem megfelelőek, és lassan haladnak a valósághoz való igazodásuk és kiegészítésük folyamatában. A helyi erőforrások továbbra is korlátozottak, ami befolyásolja az oktatás pénzügyi garanciáit. Az oktatásba való befektetések vonzására szolgáló erőforrások nincsenek arányban a potenciállal; az erőforrások mozgósításának szintje a régiók és a települések között eltérő.

Tekintettel arra, hogy az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek továbbra is nehézségekkel küzdenek a gazdaság, a társadalom, a kultúra, az oktatás és az egészségügy területén, számos etnikai kisebbségi és hegyvidéki településnek továbbra is ki kell igazítania és ki kell egészítenie az oktatás és a képzés fejlesztését célzó támogatási politikáit, miközben az állami források korlátozottak. Az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken az oktatás és a képzés fejlesztésébe történő beruházások várhatóan továbbra is nehézségekbe ütköznek.

Ezért az elkövetkező időszakban a helyi önkormányzatoknak az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területek oktatási és képzési politikáinak kidolgozására és tökéletesítésére kell összpontosítaniuk; folytatniuk kell az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területek oktatási intézményhálózatának felülvizsgálatát és tökéletesítését; javítaniuk kell az etnikai oktatás minőségét az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken; növelniük kell a beruházásokat az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken található létesítményekbe és oktatási eszközökbe; fejleszteniük kell az oktatási vezetők és tanárok csapatát; meg kell erősíteniük az etnikai oktatás irányítását; és teljes mértékben végre kell hajtaniuk az oktatási vezetőkre és tanárokra vonatkozó rendszert és politikákat.

A teljes politikai rendszer megfelelő figyelmével és elszántságával hiszünk abban, hogy az etnikai kisebbségek és az óvodai iskolák 100%-ára kiterjedő egyetemes oktatás jövője nem lesz messze, és minden etnikai kisebbségi és óvodai iskolák minden tanulója, az ország jövőbeli virágzó gyermeke, örömmel, boldogsággal, csillogó mosollyal az ajkán járhat iskolába.

[hirdetés_2]
Forrás