Hogy a vizsga valóban „támpont” legyen

Közel 10 évnyi „kettő az egyben” vizsga megszervezése után – mind a középiskolai érettségi, mind az egyetemi felvételi vizsga lebonyolítása során – a társadalom továbbra is vitatja ennek a modellnek a racionalitását és hatékonyságát. A közös vizsga egykoron egy leegyszerűsített, gazdaságos és kényelmes megoldásnak számított, de a gyakorlatban számos hiányosságot tárt fel a vizsgatervezés, az értékelési célok, valamint a tanítás és tanulás következményei tekintetében.

A kérdés most nem csak az, hogy megtartsuk-e vagy eltöröljük-e ezt a vizsgát, hanem az, hogyan lehet egyetlen vizsgát hatékonyan két, egymástól eredően eltérő cél szolgálatába állítani.

Három fő lehetőség van megvitatás alatt. Először is, két külön vizsga megszervezése: egy középiskolai érettségihez és egy egyetemi felvételihez. Ennek a lehetőségnek a célkitűzései világosak, de nehezen megvalósítható, mert pazarolja a költségvetést és az emberi erőforrásokat, kettős nyomást gyakorol a diákokra, és megismétli a vizsgafelkészítés széles körben elterjedt gyakorlatát. Sok egyetemnek nincsenek meg a kapacitásai és a feltételei ahhoz, hogy saját szabványosított vizsgákat szervezzen. Másodszor, teljesen eltörölnék az érettségi vizsgát, és az iskola feladatát bíznák az érettségi értékelésére és elismerésére.

Ez a lehetőség azonban nem megfelelő, ha nincs független minőségbiztosítási rendszer, a pusztán belső értékelésen alapuló diplomaelismerés könnyen bizalomvesztéshez, a méltányosság hiányához vezethet, és megnehezítheti a diákok középiskola utáni csoportosítását és a diplomák külföldi elismerését a világgal . A harmadik lehetőség: egy közös vizsga megtartása - továbbra is a legmegvalósíthatóbb megoldás, ha ésszerű kiigazítások vannak. A hangsúly nem a vizsgák számán van, hanem azon, hogyan kell úgy megtervezni a vizsgát, hogy mindkét cél teljesüljön.

Fontos egyértelműen meghatározni, hogy a vizsga melyik része a diploma megszerzésének feltételeit méri fel, és melyik az egyetemi felvételihez szükséges. Amikor a célok egyértelműen meghatározottak, a vizsga szerkezetének is ennek megfelelően kell változnia. Az irodalom és az idegen nyelv tantárgyakat külön kell választani, mivel ezek specifikus tantárgyak, tükrözik mind a középiskolás diákok, mind a leendő hallgatók számára szükséges alapvető kompetenciákat. A fennmaradó részt integráltan kell megtervezni, lehetővé téve a diákok számára, hogy olyan tantárgyakat válasszanak, amelyek megfelelnek pályaválasztási orientációjuknak.

Egy vizsga kombinálhatja a matematika - fizika - kémia vagy történelem - földrajz - közgazdasági és jogi ismeretek tantárgyait... az átfogó gondolkodás képességének felmérése érdekében. Ez a megközelítés leküzdheti a fix kombinációk szerinti torzított tanulás helyzetét, miközben javítja az egyetemek számára nyújtott bemenet minőségét. Természetesen ahhoz, hogy egy ilyen vizsga hatékonyan működjön, három előfeltételre van szükség: professzionális emberi erőforrásokra, modern technológiára és egyértelmű jogi folyosóra. Különösen a tesztkészítő csapatnak kell mélyreható szakértelemmel rendelkeznie, amely egyértelműen elkülönül a záródolgozatkészítő csapat és a felvételi szolgálat csapata között; technológiát kell alkalmaznia a szabványosított kérdésbank felépítésében, a számítógépes vizsgák szervezésében és az értékelési adatok feldolgozásában. Jogi szempontból szükséges a tantárgyak szerepére, felelősségére és hatásköreire vonatkozó egyértelmű szabályozás módosítása vagy kihirdetése a vizsga- és felvételi rendszerben, biztosítva az átláthatóságot és a stabilitást.

A felsőoktatási törvény módosításával kapcsolatos vélemények összegyűjtésének kontextusában fontos időpont a felsőoktatási intézmények beiratkozási autonómiájának egyértelmű rögzítésére az elszámoltathatóság elve alapján. Mivel sok egyetem továbbra is pénzügyi nehézségekkel és korlátozott irányítási kapacitással küzd, a felvételi minőségre vonatkozó szabványok hiányában a hallgatók könnyen bekerülhetnek, ami kihat a képzés hírnevére és minőségére. Ezért a törvénynek rendelkeznie kell arról, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium játssza a felvételi kapacitás keretrendszerének kihirdetését, a független vizsgaszervezetek elismerését és a vizsgaminőség ellenőrzését, míg az egyetemek teljes jogkörrel rendelkeznek a megfelelő beiratkozási módszerek megválasztásában.

A felsőoktatási törvény módosítását a vizsgarendszer reformjának kell kísérnie, hogy a teljes rendszer az ellenőrzés szemléletmódjáról a minőségösztönzésre, a kötelező érvényűségről a feltételes felhatalmazásra válthasson. Egy vizsga továbbra is jól szolgálhat mind a diploma megszerzése, mind az egyetemi felvételi során – ha a célokat világosan meghatározzák, és rugalmas és professzionális irányba alakítják át. Ekkor a közös vizsga már nem lesz „szűk keresztmetszet”, hanem „támponttá” válik mind az általános képzés, mind az egyetemi oktatás harmonikus és fenntartható fejlődése szempontjából. Itt az ideje a vizsgák radikális reformjának, a rendszer minőségének mérésére és értékelésére a fő pillérek alapján: technológia; erőforrások társadalmasítása; a csapat professzionalizmusa.

Dr. HOANG NGOC VINH, a Szakképzési Minisztérium korábbi igazgatója (Oktatási és Képzési Minisztérium)

Forrás: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html