Hogy a vizsga valóban „alap” legyen

Miután közel 10 éve szervezik meg a „kettő az egyben” vizsgát – amely egyszerre szolgál érettségi vizsgaként és egyetemi felvételi alapként is – a társadalom továbbra is vitatja ennek a modellnek a racionalitását és hatékonyságát. Az egységes vizsgától egykor azt várták, hogy leegyszerűsített, gazdaságos és kényelmes megoldás lesz, a gyakorlatban azonban számos hiányosságot tárt fel a vizsga felépítése, az értékelési célok, valamint a tanításra és tanulásra gyakorolt ​​következmények tekintetében.

A kérdés most nem csak az, hogy megtartsuk-e vagy eltöröljük-e ezt a vizsgát, hanem az is, hogy hogyan szolgálhat egyetlen vizsga hatékonyan két, egymástól eredően eltérő célt.

Három fő lehetőség van megvitatásra. Először is, két külön vizsga megszervezése: egy középiskolai érettségihez és egy egyetemi felvételihez. Ennek a lehetőségnek a célkitűzései világosak, de a magas költségvetési és emberi erőforrás költségek miatt nehéz megvalósítani, ami kettős nyomást gyakorol a diákokra, és újra előtérbe helyezi a széles körben elterjedt vizsgafelkészítő tanfolyamokat. Sok egyetemnek nincsenek kapacitásai és erőforrásai ahhoz, hogy saját szabványosított felvételi vizsgákat szervezzen. Másodszor, a középiskolai érettségi vizsga teljes megszüntetése, a diploma megszerzésének értékelését és tanúsítását pedig magukra az egyetemekre bízva.

Ez a lehetőség azonban hibás, mivel nincs független minőségbiztosítási rendszer. A kizárólag belső értékeléseken alapuló diploma elismerése könnyen bizalomvesztéshez, igazságtalansághoz és nehézségekhez vezethet a középiskola utáni elhelyezkedésben, valamint a külföldi tanulmányokhoz szükséges diplomák nemzetközi elismerésében. A harmadik lehetőség: egyetlen nemzeti vizsga fenntartása – továbbra is a legmegvalósíthatóbb választás, ha megfelelően kiigazítják. A hangsúly nem a vizsgák számán van, hanem azon, hogyan lehet egyetlen vizsgát úgy megtervezni, hogy mindkét cél megvalósuljon.

Fontos egyértelműen meghatározni, hogy a vizsga mely részei a diploma megszerzésére való alkalmasság felmérésére szolgálnak, és melyek az egyetemi felvételihez. Miután a célok egyértelműen meghatározottak, a vizsga szerkezetét ennek megfelelően kell módosítani. Az irodalmat és az idegen nyelveket külön kell választani, mivel ezek speciális tantárgyak, amelyek tükrözik mind a középiskolás diákok, mind a leendő egyetemisták számára szükséges alapvető kompetenciákat. A fennmaradó részeket integráltan kell megtervezni, lehetővé téve a diákok számára, hogy olyan tantárgyakat válasszanak, amelyek összhangban vannak karriercéljaikkal.

Egy vizsga kombinálhatna olyan tantárgyakat, mint a matematika, fizika és kémia, vagy történelem, földrajz, közgazdaságtan és jog, hogy felmérje az átfogó gondolkodási készségeket. Ez a megközelítés megoldaná azt a problémát, hogy a diákok fix tantárgykombinációkra koncentrálnak, miközben egyidejűleg javítaná az egyetemi felvételi minőségét. Természetesen ahhoz, hogy egy ilyen vizsga hatékonyan működjön, három előfeltétel szükséges: professzionális személyzet, modern technológia és egyértelmű jogi keretrendszer. Konkrétan a vizsgát összeállító csapatnak mélyreható szakértelemmel kell rendelkeznie, egyértelmű elkülönüléssel a záróvizsga kérdéssoroló csoportja és a felvételi támogató csoport között; a technológiát alkalmazni kell egy szabványosított kérdésbank létrehozásában, a számítógépes vizsgák lebonyolításában és az értékelési adatok feldolgozásában. Jogi szempontból a vizsga- és felvételi rendszerben részt vevő szervezetek szerepére, felelősségére és hatásköreire vonatkozó egyértelmű szabályozásokat módosítani vagy bevezetni kell az átláthatóság és a stabilitás biztosítása érdekében.

A felsőoktatási törvény módosításairól folytatott folyamatban lévő konzultációk összefüggésében ez kulcsfontosságú időpont a felsőoktatási intézmények felvételi autonómiájának egyértelmű meghatározására az elszámoltathatóság elve alapján. Tekintettel arra, hogy sok egyetem továbbra is pénzügyi nehézségekkel és korlátozott irányítási kapacitással küzd, az egységes felvételi követelmények hiánya könnyen laza felvételi gyakorlatokhoz vezethet, ami kihatással lehet az egyetemek hírnevére és az oktatás minőségére. Ezért a törvénynek rendelkeznie kell arról, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium játssza a felvételi kompetenciakövetelmények keretrendszerének kiadását, a független vizsgaszervezetek elismerését és a vizsgák minőségének felügyeletét, míg az egyetemek teljes autonómiával rendelkeznek a megfelelő felvételi módszerek megválasztásában.

A felsőoktatási törvény módosítását vizsgareformnak kell kísérnie, hogy a teljes rendszer a kontrollorientált gondolkodásmódról a minőséget ösztönző gondolkodásmódra, a kötelező érvényűről a feltételes felhatalmazásra térjen át. Egyetlen vizsga továbbra is hatékonyan szolgálhatja mind a diploma megszerzését, mind az egyetemi felvételit – ha a célokat világosan meghatározzák, és rugalmasan és professzionálisan alakítják át. Ekkor a közös vizsga már nem lesz „szűk keresztmetszet”, hanem „pillér” mind az általános, mind a felsőoktatás harmonikus és fenntartható fejlődéséhez. Itt az ideje a vizsgák és a rendszeren belüli minőségértékelés alapos reformjának, amely a következő kulcsfontosságú pilléreken alapul: technológia; erőforrások társadalmasítása; és a személyzet professzionalizmusa.

Dr. HOANG NGOC VINH, a Szakképzési Minisztérium korábbi igazgatója (Oktatási és Képzési Minisztérium)

Forrás: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html