Az irodalomvizsga a haza és az ország iránti szeretet szent témáját érintette.

A 2025-ös középiskolai érettségi irodalmi vizsgájának legnagyobb különbsége az, hogy az olvasásértés és az íráskészség részekhez tartozó szövegek nem a három jelenlegi tankönyv egyikéből sem használnak fel szöveget. A tanárok úgy vélik, a vizsga a haza és az ország iránti szent szeretetet érintette.

Trinh Thu Tuyet asszony, a HOCMAI oktatási rendszer irodalomtanára és a Chu Van An Tehetséggondozó Gimnázium (Hanoi) korábbi tanára szerint az idei érettségi irodalmi vizsgakérdéseinek megfogalmazása a 2018-as Általános Oktatási Program szerinti középiskolai irodalomoktatás és -tanulás innovációjának eredménye. Az irodalom tankönyvekben található olvasásértést fejlesztő szövegeken keresztül a tanárok ismeretterjesztést nyújtanak a diákoknak a műfajokról és a vietnami nyelvről, fejlesztve az olvasásértés, az értékelés, a vita és a párbeszéd készségeit... hogy a jelöltek önállóan megoldhassák a vizsgakérdésekben felvetett új irodalmi és életbeli problémákat.

A hanoi jelöltek ma reggel befejezték az irodalomvizsgájukat.

FOTÓ: TUAN MINH

A hivatalos irodalomvizsga szorosan követte az Oktatási és Képzési Minisztérium által közzétett mintavizsga szerkezetét. A vizsga olvasásértési és írásbeli kérdései lefedték a 2018-as Általános Képzési Program irodalom tantárgyához szükséges ismereteket és készségeket. Konkrétan az alábbiak szerint:

I. rész. Az Olvasásértés (4 pont) 5 kérdésből áll, kognitív szintek szerint kategorizálva.

Az 1. és a 2. kérdés egyaránt a felismerési szinten van. Az 1. kérdés a narratív perspektíva azonosítását igényli a szövegben, ami egy ismerős ismeret a narratív műfajról; a 2. kérdés pedig a Le és Son szülővárosában található két folyó azonosítását igényli, ami már a szövegben is szerepel. Ez a két kérdés lehetővé teszi, hogy még az átlagos tanulmányi képességekkel rendelkező diákok is maximális pontszámot érjenek el.

Az osztályozási képesség főként a 3., 4. és 5. kérdésekben jelenik meg a szövegértési és alkalmazási szinten, ami mély gondolkodást és tapasztalatot igényel a jelöltektől.

A 3. kérdés szövegértési szintű, amely azt kéri a hallgatóktól, hogy elemezzék az összehasonlítás retorikai eszközének hatását a részlet egy mondatában – ez a kérdés egyszerre méri fel a jelölt szövegértését, analitikai készségeit és vietnami nyelvi ismereteit. A 4. kérdés szintén szövegértési szintű, amely azt kéri a jelöltektől, hogy elemezzék egy részlet szerepét a szöveg tartalmának közvetítésében.

Ez egy olyan kérdés, amely viszonylag hatékony lehet a diákok osztályozásában, mivel megköveteli tőlük, hogy ne csak a haza védelmében vívott háború alatti élet nehéz körülményeit értsék meg és értékeljék, hanem a katonák bajtársiasságát és szolidaritását is – felismerve a részletek jelentőségét a szöveg témájának kifejezésében.

Az 5. kérdés az alkalmazás szintjén van, és azt követeli a tanulóktól, hogy irodalmi ismereteiket, valamint az életről és a társadalomról alkotott ismereteiket használják... nemcsak a helyes válasz kiválasztásához, logikus és megalapozott érveléshez, hanem a két szöveg két részlete közötti jelentésbeli hasonlóságok elemzésével, valamint a két ember hazája földjéhez és egéhez fűződő szent kapcsolat felismerésével önálló gondolkodást és önállóságot is mutassanak be.

„Összességében az olvasásértési kérdések megfelelően nehezek a diákok számára, tesztelik a 2018-as Általános Oktatási Program vietnami nyelvi tantárgyához szükséges tudásukat és készségeiket. Biztosítják, hogy a kérdések lefedjék a megfelelő megértési szinteket, és gyakorlati relevanciával bírjanak a jövőbeli életük szempontjából” – jegyezte meg Tuyet asszony.

II. rész – Íráskészség (6,0 pont): Az Oktatási és Képzési Minisztérium február 16-i irányelveinek megfelelően ügyeljen a helyes szerkezetre és formázásra. Mivel az olvasásértési anyag irodalmi szöveg, a társadalmi kommentár részhez esszé, az irodalmi elemzés részhez pedig bekezdés szükséges, konkrétan a következők szerint:

1. kérdés (2,0 pont): Ez az irodalmi esszékérdés kifejezetten azt követeli meg a vizsgázóktól, hogy egy körülbelül 200 szavas bekezdést írjanak a téma egy, az olvasásértési szövegből merített aspektusáról. A követelmény a következő: „Írjon egy bekezdést (körülbelül 200 szó), amelyben elemzi Le érzéseit Son iránt az olvasásértési szövegben.”

Az esszéírási feladat követelménye a részletben érzelmileg kifejezett fő tartalom is; Le Son iránti érzéseinek elemzésén keresztül a jelöltek nemcsak a részlet tartalmát értik meg, hanem a narratív műfaj egy fontos aspektusának elemzésében is jártasságot mutatnak. Ezek a program tanulási céljaiban is ismerős kérdések, remélhetőleg nem jelentenek kihívást a jelöltek számára.

2. kérdés (4,0 pont): Ez az esszékérdés azt várja el a jelöltektől, hogy a megadott szöveg megértését és az ország kontextusának ismeretét felhasználva érvelő esszét írjanak a következő témáról: Minden haza ege a haza ege.

Trinh Thu Tuyet asszony így nyilatkozott: „Látható, hogy ez egy hagyományos és szent gondolkodásmóddal bíró kérdés, de nagyon is releváns a nemzeti építés és fejlődés kontextusában, különösen az „előrehaladás korszakában”.”

Ez több izgalmat és lehetőséget kínál a versenyzőknek.

A téma ezért egyszerre releváns és gyakorlatias, érintve a minden vietnami állampolgár szívében élő szent hazaszeretetet. Különösen inspiráló lehet azoknak a diákoknak, akik egy új életszakaszba készülnek belépni, ahol nemcsak képességeiket és személyes jellemüket ápolhatják és fejleszthetik, hanem folyamatosan emlékeztethetik magukat arra is, hogy szívüket melegen tartsák hazájuk iránti szeretettel. Az esszé gondolatai a mai innovációs és integrációs trendekkel is nagyon összhangban lesznek."

Tuyet asszony úgy értékelte, hogy a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga első tantárgyaként és a 2018-as általános képzési program első vizsgájaként az irodalomvizsga alapvető változásokon ment keresztül a tanulókkal szembeni kompetenciaalapú megközelítéssel összhangban; biztosítva az Oktatási és Képzési Minisztérium által bejelentett, a középiskolai érettségi vizsga szerkezetére és formátumára vonatkozó 2025-től kezdődő szabályozások betartását, valamint a 2018-as általános képzési programban meghatározott, az irodalomban előírt ismeretek és készségek szoros betartását.

A vizsga szerkezetétől és tartalmától kezdve az olvasásértési és írásbeli kérdések megfogalmazásáig mindegyik innovatív erőfeszítéseket mutat, izgalmat, kihívásokat és lehetőségeket kínálva a tanulni, felfedezni , valamint az irodalmi és társadalmi élet kérdéseit önállóan gondolkodni és értelmezni vágyó jelöltek számára.

„Természetesen tanárok, diákok és általában a társadalom generációi várnak még mindig erősebb lépésekre a reformfolyamatban, gyönyörű, diákközpontúbb irodalmi vizsgakérdésekre, amelyek hozzájárulnak a vietnami nép jövő generációinak szükséges készségeinek és tulajdonságainak alakításához” – osztotta meg Tuyet asszony.

Forrás: https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm