Az oktatás jövőjének alakítása mesterséges intelligenciával

A mesterséges intelligencia (MI) alapvető technológiává válik, amely mélyreható hatással van az élet minden területére, különösen az oktatásra. A MI népszerűsítésének és erőteljes alkalmazásának célja megvalósítása érdekében számos szakértő úgy véli, hogy az oktatási szektornak hamarosan konkrét irányt kell mutatnia, és a MI-t be kell vezetnie az iskolákba, akár már az általános iskolától kezdve.

Általános iskolás diákok angolul tanulnak Al-lal.

A mesterséges intelligencia népszerűsítése – az oktatási innováció elkerülhetetlen követelménye

2024. április 22-én a Politikai Bizottság kiadta az 57-NQ/TW számú határozatot a tudományos és technológiai fejlesztés, az innováció és a nemzeti digitális átalakulás terén elért áttörésekről.

A határozat szerint 2030-ra Vietnam Délkelet-Ázsia három vezető országa közé kerül a mesterséges intelligencia kutatása és fejlesztése terén, és számos digitális technológiai iparág és ágazat fejlesztésének központja lesz, amelyekben Vietnamnak előnyei vannak.

A határozat célul tűzi ki Vietnam számára, hogy fokozatosan elsajátítson számos stratégiai és digitális technológiát, mint például: a mesterséges intelligenciát, a dolgok internetét (IoT), a big data-t, a felhőalapú számítástechnikát, a blokkláncot, a félvezetőket, a kvantumtechnológiát, a nanotechnológiát stb.

A Politikai Bizottság által kiadott 57-NQ/TW számú határozat a tudomány, a technológia, az innováció és a nemzeti digitális átalakulás áttöréseiről egy stratégiai jövőképet demonstrált, amely összhangban van a globális trendekkel a fejlett országok kontextusában, amelyek a tudományt és a technológiát döntő tényezőnek tekintik a társadalmi-gazdasági előmenetel és a fenntartható fejlődés leküzdésében.

Majd 2025. augusztus 22-én a Politikai Bizottság további 71-NQ/TW számú határozatot adott ki az oktatás és a képzésfejlesztés áttöréseiről. A határozat megállapította, hogy a digitális technológia és a mesterséges intelligencia globálisan átalakítja az oktatást, és minden országnak újra kell fogalmaznia a jövőbeli oktatási rendszerre vonatkozó jövőképét és új stratégiáját. 2030-ra Vietnam kezdeti eredményeket fog elérni a technológiai kapacitás, a mesterséges intelligencia és az angol nyelvtudás fejlesztésében a középfokú oktatásban.

A Quang Trung Középiskola (Dong Da, Hanoi) tanárait mesterséges intelligencia és technológiai eszközök alkalmazására képezik ki a 2018-as Általános Oktatási Program megvalósításához.

E cél elérése érdekében a határozat feladatként tűzi ki a digitális technológia és a mesterséges intelligencia népszerűsítését és erőteljes alkalmazását az oktatásban és képzésben. Ennek megfelelően intelligens oktatási platformok, intelligens tankönyvek és tantervek építése; a tudomány és a technológia, a mesterséges intelligencia alkalmazásának előmozdítása az innovatív tanítási és tanulási módszerekben, tesztelésben és értékelésben; digitális oktatási modellek alkalmazásának előmozdítása, mesterséges intelligencia oktatás, intelligens oktatásirányítás, digitális iskolák és intelligens tantermek.

A Politikai Bizottság négy új határozatának terjesztése és végrehajtása céljából szeptember 16-án délelőtt tartott országos konferencián Pham Minh Chinh miniszterelnök azt is kijelentette, hogy a mesterséges intelligencia (MI) bevezetését szükségessé kell tenni az általános iskolák oktatásába, az első osztálytól kezdve, a „játék közbeni tanulás” jegyében. „Ez egy nagyon fontos újítás” – jelentette ki a miniszterelnök.

Megvalósítható konkrét lépésekből

Dr. Do Viet Tuan, az Információs Technológiai és Kommunikációs Kar (Oktatásirányítási Akadémia) vezetője egyetértve a fenti nézőponttal és iránymutatással elmondta: A mesterséges intelligencia oktatásának bevezetése az 1. osztálytól teljesen megvalósítható. Ennél a korosztálynál nincs szükség tudományos és bonyolult ismeretekre, de a lényeg az, hogy segítsünk a gyerekeknek felismerni a mesterséges intelligencia szerepét a mindennapi életben.

Dr. Do Viet Tuan egy példát hozott fel arra, hogy a diákok képesek megkülönböztetni a mesterséges intelligencia által generált képeket az ember által rajzolt képektől, vagy felismerni a mesterséges intelligencia által generált hangokat a valódi hangoktól. Az intuitív, élénk, képekkel és videókkal készült leckék alkalmasak lesznek az első osztályos tanulók kognitív jellemzőinek kielégítésére, miközben természetes megközelítést is kínálnak. Ez bizonyítja, hogy a mesterséges intelligencia bevezetése a tanításba már az első osztálytól teljesen megvalósítható, nem pedig elméleti jellegű.

A diákok korai felkészítése nemcsak abban segít nekik, hogy proaktívan, hatékonyan és etikusan alkalmazzák ezt a technológiát a tanulásban, hanem megalapozza az algoritmikus gondolkodást is. Az olyan alapfogalmaktól kezdve, mint a szekvenciális gondolkodás, az elágazás, az iteráció, a felosztás és a modularitás, a diákok fokozatosan fejleszthetik az adatgondolkodás, a programozás és a technológiai nyelvek megközelítéseit magasabb szinten.

„A korai felkészülés elengedhetetlen a fiatal generáció technológiai gondolkodásának kialakításához” – hangsúlyozta Dr. Do Viet Tuan.

Dr. Do Viet Tuan azt javasolta, hogy a mesterséges intelligenciát a diákokat támogató és kísérő eszközként kell tekinteni, nem pedig függőséget teremteni. Ezért az oktatási anyagokat szabványosítani kell, és szigorúan ellenőrizni kell a minőségüket. Az alsó tagozaton a diákok a mesterséges intelligencia alkalmazásai felismerésére, megkülönböztetésére és elsajátítására összpontosítanak; a középiskolában a diákok az algoritmikus gondolkodás alapjait gyakorolják, hogy alkalmazkodjanak a mesterséges intelligenciával kapcsolatos tanuláshoz; a középiskolában programozási nyelvekben és GenAI eszközökben képzik őket, ugyanakkor a mesterséges intelligenciával kapcsolatos etikai és jogi kérdéseket is megvizsgálják.

Vezetői szempontból Nguyen Sy Nam, a Digitális Technológia Kutatási és Átadási Központjának (Iskolatervezési Kutatóintézet, Oktatási és Képzési Minisztérium) igazgatója hangsúlyozta: A mesterséges intelligencia oktatásának már az 1. osztálytól történő megvalósításához általános iránymutatási keretre van szükség a mesterséges intelligencia iskolákban történő alkalmazásához. Ennek megfelelően egyértelműen meg kell határozni a mesterséges intelligencia iskolai használatának felelősségi köreit és szabályait; ugyanakkor kompetenciakeretet és értékelési kritériumokat kell kidolgozni a diákok és a tanárok számára. A pedagógiai képzőintézményeknek is korszerűsíteniük kell képzési programjaikat, biztosítva, hogy a tanárjelöltek a pályára lépés előtt rendelkezzenek a mesterséges intelligencia alapvető ismereteivel.

A diákok izgatottak az órán.

Ezenkívül a tanárok és vezetők képzésével párhuzamosan mesterséges intelligencia versenyeket kell szervezni a diákok számára; nyílt adatplatformokat kell fejleszteni az elemzés, az előrejelzés és a politikai döntéshozatal szolgálatában; és be kell fektetni az informatikai infrastruktúrába, biztosítva, hogy az internet és a berendezések elég erősek legyenek az új technológiák alkalmazásához.

Ugyanezzel a nézettel egyetértve Chau Quynh Dao, An Giang nemzetgyűlési küldötte így nyilatkozott: „A mesterséges intelligencia oktatásba való bevonása összhangban van az Oktatási és Képzési Minisztérium által végrehajtott digitális átalakulási politikával az oktatásban. Ez a tartalom már az első osztályosoktól elkezdhető. A tanárok digitális kompetenciakeretrendszerével, a digitális tananyagok fejlesztésével és a technológia menedzsmentben való alkalmazásával együtt a mesterséges intelligencia integrálása hozzájárul egy intelligens, modern oktatási ökoszisztéma kiépítéséhez; ugyanakkor a technológia elsajátítására képes emberi erőforrások képzéséhez, amelyek megfelelnek a digitális kor követelményeinek.”

A Vietnami Oktatási Kiadó jelenleg egy teljes körű oktatási könyvsorozatot állított össze a mesterséges intelligenciáról az 1. és 12. évfolyam közötti diákok számára. A könyvsorozat a vietnami diákok befogadóképességéhez igazodó tudáskerettel épül fel, miközben a tiszta vietnami pszichológiát használja fel a tudás közvetítéséhez, segítve a diákokat a könnyű elsajátításban, miközben megőrzik a gondolkodás függetlenségét. Az elméleti ismeretek nyújtása mellett a könyvsorozat a gyakorlati órákra is összpontosít, amelyeket számos régió tanulási körülményeihez igazítottak.

NGUYEN KHOI

Forrás: https://nhandan.vn/dinh-huong-tuong-lai-giao-duc-bang-tri-tue-nhan-tao-post911933.html