Július 11-én az Oktatási és Képzési Minisztérium workshopot szervezett „A diákok digitális kompetenciakeretének megvalósítása – nemzetközi tapasztalatok és vietnami gyakorlat” címmel.
A workshopra a vietnami RMIT Egyetemen (Ho Si Minh-város) került sor, a Kormányhivatal , az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint országszerte több mint 200 felsőoktatási intézmény képviselőinek részvételével.
Számos probléma merül fel egy digitális kompetencia keretrendszer bevezetésekor.
A workshopon tartott megnyitó beszédében Nguyen Anh Dung úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Felsőoktatási Minisztériumának igazgatóhelyettese elmondta, hogy 2025 januárjától az Oktatási és Képzési Minisztérium hivatalosan kiadta a 02/2025/TT-BGDĐT számú körlevelet, amely meghatározza a tanulók digitális kompetenciakeretét.
Ez a digitális kompetenciakeretrendszer alapul szolgál az iskolák számára a képzési program szabványainak és az oktatási tantervek kidolgozásához, valamint alapul szolgál a tanulási anyagok és útmutatók összeállításához, amelyek támogatják a tanulókat digitális kompetenciáik szisztematikus fejlesztésében.
Nguyen Anh Dung úr szerint az iskoláknak jelenleg megfelelő modellt kell választaniuk a digitális kompetenciák fejlesztésére és alkalmazására a tanítási programjaikban. Emellett a megközelítés meghatározása, a tantervfejlesztéstől és -megvalósítástól kezdve a tesztelésen és értékelésen át, szintén kihívást jelent az oktatási intézmények számára.
Egy másik figyelembe veendő kérdés a tanulók digitális kompetenciakeretrendszerének megvalósításához szükséges emberi erőforrások. Jelenleg a fiatalabb munkatársak gyakran gyorsan képesek alkalmazkodni az új technológiákhoz és módszerekhez, míg az idősebb munkatársak néha nehezen tudnak átállni a különböző tanítási megközelítésekre és a digitális kompetenciák elsajátítására.
Emellett a Felsőoktatási Minisztérium igazgatóhelyettese felvetette a hallgatók digitális készségeinek tesztelésének és értékelésének kérdését is. „A felmérések pontszámai valóban tükrözik-e a hallgatók digitális készségeit?” – tette fel Dung úr a kérdést a workshopon.
„Technológia az emberiségért”
A konferencián felszólalva Dr. Do Van Hung docens, a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem (Vietnami Nemzeti Egyetem, Hanoi) Információs és Könyvtártudományi Tanszékének vezetője idézte John Dewey (1859-1952), amerikai filozófus és oktatási reformer oktatásfilozófiáját: „Ne tekintsük az oktatást pusztán a jövőbeli életre való felkészülésnek; tekintsük az oktatást az élet jelenben kibontakozó teljes értelmének.”
Hung docens úgy véli, hogy Dewey „Az oktatás az élet” filozófiája hozzájárult az oktatás természetéről alkotott társadalmi felfogás megváltoztatásához. Mivel az oktatás maga az élet, a tantervnek szorosan össze kell kapcsolódnia a gyakorlati alkalmazásokkal és a tapasztalati tevékenységekkel.
A tudást nem szabad pusztán kívülről ráerőltetni, hanem a tanuló gyakorlati tapasztalatain keresztül kell formálni. Az oktatási folyamatnak tanulóközpontúnak kell lennie, nem pedig tanárközpontúnak.
Hung úr hangsúlyozta, hogy ez az elképzelés különösen releváns a digitális készségek fejlesztésének jelenlegi kontextusában, ahol a tanulóknak proaktívnak, kreatívnak kell lenniük, és felelősséget kell vállalniuk saját tanulási tapasztalataikért.
Dr. Do Van Hung docens szerint a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem digitális kompetencia-megközelítési stratégiája humanista alapokon nyugszik, a technológia és a humanista értékek képzési programba való integrálására összpontosítva.
Az alapfilozófia a következőképpen definiálható: „Technológia az emberiségért – Az emberiség uralja a technológia használatát.”
A megvalósítás tekintetében az iskola új kimeneti szabványokat dolgozott ki, megreformálta a képzési programot, és mélyen integrálta a digitális technológiai elemeket minden kurzusba. Ezzel egyidejűleg a liberális nevelés és a társadalmi felelősségvállalás is integrálva van a digitális képzési tevékenységekbe a tanulók átfogó fejlesztése érdekében.
Számos speciális modult is kidolgoztak, mint például: digitális állampolgárság, információs készségek, digitális etika és mesterséges intelligencia (MI). Rendszeresen szerveznek humánus mélységű digitális kompetenciákkal foglalkozó workshopokat és kurzusokat az oktatók és a hallgatók képességeinek fejlesztése érdekében.
Hung docens kijelentette, hogy az iskola különös hangsúlyt fektet a tanulóközpontú digitális tanulási ökoszisztéma előmozdítására a vállalkozásokkal, szervezetekkel és egyetemekkel való kapcsolatok és együttműködések révén, mind belföldön, mind nemzetközi szinten.
A tanulók digitális kompetencia keretrendszere a hosszú távú adaptív kompetenciák fejlesztését célozza, beleértve a rugalmasságot, a fejlődésre törekvő gondolkodásmódot, a személyes cselekvőképességet, a kreatív problémamegoldást, a kommunikációt és együttműködést, valamint a projektmenedzsmentet.
Ezeket a kompetenciákat egy négyszintű útvonalon fejlesztik: folyékonyság, jártasság, szakértelem és elsajátítás.
A digitális készségek integrálása minden tantárgyba.
A konferencián tartott előadásában Nguyen Trung Kien professzor, a Ho Si Minh-városi Műszaki Egyetem (HUTECH) rektorhelyettese megosztotta tapasztalatait egy magánegyetem hallgatói digitális kompetenciakeretrendszerének megvalósításában.
Ezzel egy időben Kien professzor bemutatta a mesterséges intelligencia (MI) modelljét és a digitális transzformációt a felsőoktatásban a HUTECH fenntartható fejlődése érdekében.
Szerinte a HUTECH egy modern oktatási ökoszisztémát épített ki, amelyben a képzési programokat a mesterséges intelligencia, a digitális transzformáció és a fenntartható fejlődés integrálására tervezték.
A digitális készségek és a mesterséges intelligencia integrálva vannak a képzési programba, hogy felkészítsék a tanulókat a kor változásaira.
A tanterv öt fő elemből áll: projekttervezési gondolkodás, fenntartható fejlődés, alkalmazott mesterséges intelligencia, technológia és szakmai tapasztalat.
Ennek megfelelően a hallgatók a következő kimeneti kompetenciákkal rendelkeznek: problémamegoldó készségek, fenntartható fejlődési kompetencia, digitális és mesterséges intelligencia kompetencia, valamint szakmai kompetencia.
Kien professzor kijelentette, hogy a HUTECH tanulási ökoszisztémája a technológiát is alkalmazza a tanítási és tanulási élmény javítása érdekében. Minden részletes tanterv és minden kurzusmodul integrálja a hallgatók digitális kompetenciáinak standard kritériumait.
Hangsúlyozta, hogy a digitális képességek egyetemi környezetben való hatékony megvalósításához összehangolt szemléletváltásra van szükség az egyetemi vezetéstől a tanszékvezetőkön át az oktatókig.
Dr. Le Xuan Truong, a Ho Si Minh-városi Nyílt Egyetem rektorhelyettese szerint a digitális kompetencia keretrendszer egyetemen történő megvalósítása egy négy fázisból álló ütemtervre épül: 2013 előtt, 2013-tól 2019-ig, 2020-tól 2025-ig és 2025-től kezdődően.
2020 eleje óta a Ho Si Minh-városi Nyílt Egyetem kevert tanulási modellt alkalmaz, rugalmasan integrálva a személyes és online tanulást a nappali tagozatos hallgatók számára.
A 2025-ös időszakra lépve a 02/2025/TT-BGDĐT számú körlevél és az 1504/QĐ-BGDĐT számú határozat értelmében hivatalosan is frissítették az iskola informatikai képzési programját, amely nem informatikai szakos hallgatók számára készült.
A képzési tartalom célja az informatikai ismeretek erősítése és a digitális készségek fejlesztése, megközelítve a Nemzeti Digitális Kompetencia Keretrendszer 5. és 6. szintjét.
A program nemcsak továbbra is alapvető számítógépes és irodai szoftverismeretekkel vértezi fel a résztvevőket, hanem új témákra is kiterjed, mint például a mesterséges intelligencia (MI) – amely a 6. kompetenciaterületen belül kulcsfontosságú terület.
Ez fontos lépésnek tekinthető a nem informatikai szakon tanuló diákok általános digitális készségeinek fejlesztésében.
A workshopon számos résztvevő osztotta meg a hallgatók digitális készségeinek fejlesztésére vonatkozó módszereit a digitális átalakuláson áteső felsőoktatás kontextusában.
A küldöttek hangsúlyozták a diákok digitális készségekkel való felvértezésének alapvető szerepét, mint a modern munkahelyi alkalmazkodás és boldogulás alapvető követelményét.
Az olyan megoldások mellett, mint a digitális kompetenciák integrálása a képzési programokba, digitális tananyagok fejlesztése, mélyreható kurzusok szervezése és a technológia alkalmazása az oktatásban, sok küldött nyíltan rámutatott a nehézségekre is, amelyekkel szembesülnek.
Néhány egyetem nehézségekbe ütközik a szinkronizált online tanulási rendszerekbe, a gyakorlati felszerelésekbe, a speciális szoftverekbe való befektetés, vagy olyan oktatók toborzása terén, akik nem részesültek megfelelő képzésben a digitális készségeket integráló oktatási módszerekben.
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html
Hozzászólás (0)