Ázsiai felsőoktatás: A mikrotanúsítványok korszaka

GD&TĐ - Ahogy az ázsiai gazdaságok jelentős átalakuláson mennek keresztül, a digitális korban felnövő fiatalabb generáció is megváltoztatja az oktatásról és a karrierről alkotott nézeteit.

Ez már nem kísérleti innováció, hanem egy átfogó átalakítás, amely pontosan tükrözi a digitális gazdaság és a munkaerőpiac gyors átalakulását.

Hitelbanki modell

Indiától a Fülöp-szigeteken, Szingapúron át Thaiföldig számos ország alakítja át a felsőoktatás szerkezetét, a hagyományos képzési modellekről a mikrotanúsítványok ökoszisztémájára és a rugalmas, készségalapú programokra térve át. A mikrotanúsítványok olyan képesítések, amelyeket a tanulók egy adott készségre vagy kompetenciára összpontosító rövid tanfolyam elvégzése után kapnak.

A mikrotanúsítványok nem helyettesítik a hagyományos diplomákat, de birtoklásuk képessé teszi a fiatalokat a munkavállalásra. Ez lehetőséget ad a fiataloknak arra, hogy „cselekvés útján tanuljanak”, igazodva a körülményeikhez, gazdasági helyzetükhöz és karriercéljaikhoz. A Fülöp-szigeteki kormány továbbra is finomítani fogja a mikrotanúsítványokra vonatkozó szabályozást, hogy a lehető legjobb jogi keretet teremtse meg ehhez a modellhez. (Dr. ETHEL PASCUA - VALENZUELA, a Fülöp-szigeteki Felsőoktatási Bizottság tagja)

Thaiföldön a Sukhothai Thammathirat Nyílt Egyetem (STOU) az egyik vezető intézmény az egyetemi oktatás struktúrájának megújításában. Dr. Kamolrat Intaratat, a STOU oktatási szakértője megfigyelte, hogy a mai fiatalok már nem fogadják el az „először tanulj, aztán dolgozz” modellt. Olyan képzési programokra vágynak, amelyek nemcsak tudást nyújtanak, hanem segítenek nekik készségek elsajátításában is, és lehetőséget teremtenek a pénzkeresésre tanulás közben.

Erre az igényre reagálva az STOU 2022-ben elindította a People's Academy projektet, egy moduláris platformot, amely lehetővé teszi az online tanulást, a kreditgyűjtést és a karrierhez kapcsolódó diplomákká való konverziót.

A modell egy „kreditbank” mechanizmuson alapul, ahol minden kurzus, munkatapasztalat vagy szakmai eredmény akadémiai egységekké alakítható. A tanulók szüneteltethetik a tanulást, dolgozhatnak, majd visszatérhetnek a tanuláshoz anélkül, hogy megszakítanák tanulási folyamatukat. A projekt olyan szabályozó testületekkel is együttműködik, mint a Nemzeti Kredit Iroda, a kreditelismerési folyamat szabványosítása érdekében.

Ez a megközelítés összhangban van azzal a stratégiával, amely mindenki, beleértve a veszélyeztetett csoportokat, például a fogyatékkal élőket is, készségeinek fejlesztését célozza. A thai kormány egész életen át tartó tanulás előmozdításának kontextusában az ország egyetemei az átalakulás különböző szakaszaiban vannak, de az általános tendencia a mikrotanúsítványok integrálása a formális oktatási rendszerbe.

Élethosszig tartó tanulás

Szingapúr régóta tekinti az egész életen át tartó tanulást nemzeti oktatási rendszerének egyik sarokkövének, és a mikrotanúsítványok térnyerése e stratégia kulcsfontosságú részének tekinthető. Az olyan intézmények, mint a Szingapúri Nemzeti Egyetem (NUS) és a Szingapúri Társadalomtudományi Egyetem (SUSS), rövid távú, néhány naptól egy szemeszterig terjedő kurzusokat integráltak képzési programjaikba. A tanulók krediteket gyűjthetnek posztgraduális bizonyítványok vagy akár mesterképzések megszerzéséhez, ami rugalmasabb és praktikusabb tanulmányi utat teremt.

Dr. Tan Tai Yong, a SUSS oktatási szakértője szerint az egyetemek nem működhetnek egyszerűen a „tudás őreiként”. A tágabb társadalmi-gazdasági ökoszisztémához való aktív kapcsolódás nélkül fennáll a veszélye annak, hogy a felsőoktatás lemarad, és fokozatosan elveszíti szerepét a fiatalabb generáció pályaválasztási tanácsadásában és készségfejlesztésében.

„A mai készségek mindössze öt éven belül elavulttá válhatnak. Ezért az egyetemeknek bátran át kell térniük a digitális alapú tanúsítványokra, és rugalmas tanterveket kell kidolgozniuk, amelyek minden tanulónak és korosztálynak megfelelnek” – hangsúlyozta Tan Tai Yong.

A szingapúri kormány proaktív szerepet játszik a mikrotanúsítványok szakképzésbe való integrációjának ösztönzésében, a munkavállalók készségeinek fejlesztésében és a minőségbiztosítási rendszerek átlátható működésének biztosításában. Ennek eredményeként a szingapúri modellt mára a régió etalonjának tekintik.

Szingapúrral párhuzamosan Malajzia is a mikrotanúsítványok minőségbiztosítási keretrendszerének kiépítésére összpontosít. A Malajziai Tanúsító Hatóság irányelveket adott ki a tanúsítványok ellenőrzésére, monitorozására és akkreditációjára vonatkozóan, lehetővé téve az olyan intézmények számára, mint az Universiti Sains Malaysia, hogy olyan modulokat vezessenek be, amelyek összegyűjthetők, egymásra rakhatók és digitális jelvényeket kaphatnak.

Ez egyértelműen azt mutatja, hogy a felsőoktatás átalakulása nemcsak a tantervi innovációban rejlik, hanem az új képzési modellnek megfelelő irányítási és értékelési mechanizmusok kiépítésében is.

A Fülöp-szigeteki mikrotanúsítási program a digitális kompetenciára összpontosít.

Gazdasági szükségletek miatti változások.

Ázsia leggyorsabban növekvő oktatási piacai közül India felgyorsítja a mikrotanúsítványok bevezetését, amit nemcsak a tanulói igények, hanem a fellendülő szolgáltatási gazdaság nyomása is vezérel.

A Coursera 2025-ös jelentése szerint tízből kilenc indiai diák úgy véli, hogy a mikrotanúsítványok segítenek nekik könnyebben elhelyezkedni, míg a diákok egyharmada legalább egy bizonyítványt szerzett – ez a legmagasabb arány a nagyobb ázsiai gazdaságok között.

Annak ellenére, hogy továbbra is fennállnak az aggodalmak, miszerint a mikrotanúsítványok alááshatják a hagyományos diplomák presztízsét, a Nemzeti Oktatáspolitikai Ügynökség (NEP) 2020-as terve lehetővé teszi, hogy a készségfejlesztésre összpontosító intézmények alapképzési programjainak 50–70%-a kreditalapú mikrotanúsítványokból álljon, rugalmasabb és praktikusabb utat nyitva meg a felsőoktatás számára.

Az oktatásról alkotott felfogás változását Indiában jelentős jogi reformok kísérik. Az új Nemzeti Kredit Keretrendszer (NCrF) lehetővé teszi a tanulás különböző formáinak – az akadémiai és szakmai képzésektől a készségekig – mérését és szabványosítását, valamint hivatalos kreditekké való átváltását. Az olyan platformok, mint a SWAYAM, segítenek a diákoknak krediteket gyűjteni az akkreditált online kurzusokból, bővítve a rugalmas tanulás lehetőségeit.

A Visva-Bharati Egyetem professzora, Biplab Loho-Choudhury kijelentette, hogy a mikrotanúsítvány három fő előnnyel jár: csökkenti a lemorzsolódási arányt, bővíti a kutatási lehetőségeket, és segíti a hallgatókat a kívánt szakterületek elérésében. Hangsúlyozta, hogy a mikrotanúsítvány terepkutatással, tudománnyal és digitális technológiával való integrálásával India kezelheti a vidékfejlesztés kihívásait, ahol a hallgatók többsége él és tanul.

A thai diákok az egyetem alatt szeretnének munkatapasztalatokat szerezni.

Versenyelőny megteremtése a fiatal munkavállalók számára.

A Fülöp-szigetek is gyorsan magáévá tette ezt az új trendet, különösen a folyamatos készségfejlesztést igénylő migráns munkaerővel összefüggésben. Számos állami és magánegyetem fejleszt ki a digitális készségekre, a mesterséges intelligenciára (MI) és az adattudományra összpontosító mikrotanúsítási modelleket. Az ország azonban még mindig a tanúsítványok értékelésének és elismerésének szabványosítására szolgáló nemzeti keretrendszer véglegesítésén dolgozik.

Ferdinand Marcos Jr. elnök a közelmúltban hangsúlyozta a mikrotanúsítványok fontosságát a Fülöp-szigeteki munkaerő versenyképessége szempontjából. A Felsőoktatási Hatóság (CHED) a TESDA-val és az Oktatási Minisztériummal együttműködve egy közös platformot fejleszt, amely segíti a mikrotanúsítványok elismerését mind a felsőoktatásban, mind a szakképzésben.

Dr. Ethel Pascua-Valenzuela, a Fülöp-szigeteki Felsőoktatási Bizottság tagja szerint a mikrotanulás legnagyobb előnye, hogy a tudást könnyen emészthető részekre bontja, ami alkalmas a dolgozó felnőttek számára. Hangsúlyozta, hogy bár a bizonyítványok nem helyettesítik a hagyományos diplomákat, további karrierlehetőségeket teremtenek, és egyértelmű bizonyítékként szolgálnak a kompetenciára az álláskeresők számára.

A fent említett országokban bekövetkezett változások azt jelzik, hogy Ázsia a felsőoktatás átfogó szerkezetátalakításának szakaszába lép. Ez azonban nem jelenti a hagyományos modell feladását, hanem rugalmas, többszintű képzési utak integrálását, amelyek mindenki számára bővítik a hozzáférési lehetőségeket.

Az indiai, a Fülöp-szigeteki, a szingapúri és a thaiföldi egyetemek szerkezetátalakítására irányuló erőfeszítések nemcsak a fiatalok igényeit elégítik ki, hanem az oktatás változó szerepét is tükrözik: a gazdasági növekedés motorjává és kulcsfontosságúvá válik ahhoz, hogy az ázsiai nemzetek megőrizzék versenyelőnyüket a következő évtizedben.

A felsőoktatásnak fejlődnie kell, hogy a hagyományos oktatás helyett a hallgatók igényeire, ambícióira és kutatásorientált gondolkodására összpontosítson. A mikrotanúsítvány-modell megjelenése teljes mértékben a hallgatók igényeiből és motivációiból fakad. (Biplab Loho-Choudhury professzor, Visva-Bharati Egyetem)

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html