Kötelező minőségbiztosítási kritériumok, amikor az egyetemek főiskolai szintű képzést nyújtanak.

Oktatási szakértők szerint az egyetemek bevonása a főiskolai szintű képzésbe szükséges lépés, de nem fordulhat elő, hogy "mindenki a saját dolgával foglalkozik".

A 15. Nemzetgyűlés 10. ülésszakán hivatalosan elfogadta a módosított szakképzési törvényt. Ez a törvény lehetővé teszi a felsőoktatási intézmények számára a szakképzési programok megvalósítását. Konkrétan lehetővé teszi a főiskolákból felminősített felsőoktatási intézmények, valamint a törvény hatálybalépése előtt főiskolákkal egyesült felsőoktatási intézmények számára, hogy továbbra is főiskolai szintű hallgatókat vegyenek fel (ennek a csoportnak a képzése várhatóan 5 éven belül befejeződik).

Továbbá az 57. számú határozat intézményesítése és néhány nemzetgyűlési képviselő véleményének beépítése érdekében a Kormány felülvizsgálta és kiegészítette azokat a szabályozásokat, amelyek lehetővé teszik a miniszterelnöki határozat szerinti Stratégiai Technológiai Jegyzékben felsorolt ​​területeken jelenleg képző felsőoktatási intézmények számára, hogy ugyanazon a területen főiskolai diplomát adó programokat indítsanak.

Kerüljük a szakképzés torzítását.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, a Szakképzési Osztály ( Oktatási és Képzési Minisztérium ) korábbi igazgatója úgy véli, hogy a követelményeknek megfelelő egyetemek számára a főiskolai szintű képzés nyújtásának engedélyezése gyakorlati igényekből fakad.

„A piacon jelenleg hiány van a magasan képzett szakemberekből, akik »azonnal el tudják végezni a munkát«, miközben a szakképzési hálózat sok helyen széttagolt, a szakterületek átfedik egymást, és egyes területeken hiányzik a kapacitás az új területeken való képzésre. Továbbá egyes településeken már beolvadtak a főiskolák az egyetemekbe, így a főiskolák »betiltása« az egyetemeken belül sokkoló és pazarló lenne a létesítményekre nézve, megzavarva a műszaki személyzet utánpótlását. Ráadásul a jelenlegi elkülönítési modell néha túl korlátozó, hiányoznak belőle a rugalmas felhalmozási és átviteli lehetőségek a diákok és a vállalkozások igényei szerint. A nyitást azonban óvatosan kell végezni, óvakodva a »beiratkozási vonzás érdekében történő megnyitás« indítékától, a főiskoláknak a beiratkozási célok növelésére szolgáló eszközökké alakításától” – elemezte Dr. Hoang Ngoc Vinh.

Hálózattervezési szempontból Dr. Hoang Ngoc Vinh úgy véli, hogy az új szabályozások újraelosztják a hallgatói beiratkozásokat. Az „egyetem” márka általában vonzóbb, mint a „főiskola”, így szabályozó mechanizmus nélkül a diákok az „egyetemeken belüli főiskolákra” özönlenek, ami megnehezíti sok független főiskola számára a toborzást, zsugorítja a szakképzési rendszert, és potenciálisan hatással van a magán szakiskolákra, amelyek jelentős összegeket fektettek be a szakképzésbe. Ez torzíthatja a műszaki személyzet kínálatának és keresletének egyensúlyba hozásának célját: a munkaerőpiacra belépők számának növelése helyett azok számát növelné, „akiknek van helyük egyetemre járni”.

Fordítva, ha a főiskolai beiratkozási célok szorosan kapcsolódnak az iparági klasztereken belüli helyi/vállalati igényekhez, egyértelműen meghatározzák a megnyitandó területeket, és kötelezővé teszik a foglalkoztatási adatok nyilvános közzétételét, akkor az egyetemeken belüli főiskolák betölthetik a készséghiányt azokon a területeken, ahol a szakképzés még nem erősödött meg a szerkezetátalakítás után.

A minősített felsőoktatási intézmények számára a főiskolai diplomát adó programok kínálatának engedélyezése gyakorlati igényekből fakad. (Szemléltető ábra)

Dr. Hoang Ngoc Vinh emellett aggodalmát fejezte ki a szakképzési hálózat tervezésével, valamint a szakképző intézmények küldetésének torzulásával kapcsolatban, amikor az egyetemek részt vesznek a főiskolai szintű képzésben. „A legnagyobb kihívást a kimeneti szabványok és a képzési filozófia közötti eltérés jelenti. Egy valódi főiskolai szintű képzésnek a gyakorlati képzésre, a cselekvésre való tanulásra kellene helyeznie a hangsúlyt, miközben egyes egyetemi oktatóknak szokásuk az egyetemi szinten tanítani anélkül, hogy szoros kapcsolatban lennének a gyakorlattal, könnyen a főiskolákat az egyetemek rövidített változataivá alakítva. Ez a legnagyobb kihívás, amely könnyen „félig tanár, félig munkás” környezetet eredményezhet.”

„Továbbá, bár az irányítási és akkreditációs mechanizmusok kulcsfontosságúak, ha a szakmai kimeneti szabványokat és a gyakorlati képzés/szakmai gyakorlat arányát a vállalkozásoknál nem szigorúan betartatják és nem mérik a tényleges munkateljesítmény alapján, akkor bármely irányítási rendszer könnyen lehetővé teszi a szabályozó testületek megkerülését a képzés megszerzése érdekében. Nem is beszélve a felsőoktatási intézmények akkreditációja közötti különbségekről a különböző szabványok, küldetések, célok és szervezeti struktúrák alapján” – nyilatkozta Dr. Hoang Ngoc Vinh.

Átlátható és a társadalmi igényekkel összhangban lévő képzés.

Válaszul ezekre az aggályokra Dr. Hoang Ngoc Vinh megerősítette, hogy kötelező kritériumoknak kell lenniük, és nem szabad rugalmasságot vagy kiigazítást alkalmazni az egyetemeknek a főiskolai szintű képzés nyújtására vonatkozó engedélyek megadásakor.

Először is , ez akkor fordul elő, amikor a helyi szakfőiskola nem tudja kielégíteni egy adott terület munkaerőigényét sem mennyiségben, sem minőségben, vagy amikor egy szakfőiskola egyesül egy egyetemmel és egyetemmé válik, de továbbra is van olyan oktatói köre, akik csak szakfőiskolai vagy középiskolai szintű képzésre képesek, és teljes mértékben ki kell használni őket.

Másodszor , megfelelő létesítményekkel kell rendelkezni, és együtt kell működni a vállalkozásokkal a gyakorlati képzés biztosítása érdekében, hogy a főiskolai szintű képzés előírt minősége biztosítva legyen.

Harmadszor , a tantervet úgy tervezték, hogy összhangban legyen a főiskolai szintű Nemzeti Képesítési Keretrendszerrel.

Negyedszer , a tanári karnak meg kell felelnie a kompetenciakövetelményeknek, különösen a gyakorlati szakmai készségek terén.

Végül , el kell választani a főiskolai diplomát adó programok akkreditációs szabványait az egyetemeken belül kínáltaktól.

A szakképzési programok céljait szorosan össze kell kapcsolni a helyi/vállalati igényekkel az iparági klasztereken belül. (Szemléltető ábra)

Dr. Hoang Ngoc Vinh emellett öt azonnali intézkedést hangsúlyozott, amelyekre szükség van a „mindenki számára ingyenes” megközelítés elkerülése, valamint egy átlátható, összekapcsolt, a vállalkozásokat szolgáló szakképzési és egyetemi ökoszisztéma kiépítése érdekében.

Először is , minden, egyetemen belül főiskolaként kínált programnak a régió/helység munkaerő-szükségletén és valós gyakorlati készségeken kell alapulnia, nem csak a "trendi" területek hajszolása.

Másodszor , hogyan biztosíthatjuk, hogy a főiskolák valóban főiskolákként működjenek, és ne „egyetemi hallgatókként az egyetemen belül”?

Harmadszor , a vállalkozásokat be kellene vonni a programtervezéstől és a szakmai gyakorlatok szervezésétől kezdve a kompetenciaértékelésig, ezt az engedélyezés feltételének tekintve, ahelyett, hogy csupán együttműködési megállapodásokat írnának alá a pályázati profiljuk javítása érdekében.

Negyedszer , a hallgatók toborzásával, képzésével és foglalkoztatásával kapcsolatos összes információt nyilvánossá kell tenni digitális platformokon a nyilvános felügyelet érdekében.

A képzés utáni felülvizsgálati folyamatnak különösen szigorúnak kell lennie. Amit meg lehet nyitni, azt be is lehet zárni, hogy a főiskolák magasan képzett szakembereket képezhessenek, ahelyett, hogy kerülőutat alakítanának ki közvetlenül az egyetemre. „Az egyetemeknek nem szabad a főiskolai beiratkozásokat a bevételek növelésére kihasználniuk, miközben elhanyagolják elsődleges küldetésüket, az egyetemi oktatás nyújtását, és az erőforrásokat az egyetemen belüli képzésre és kutatásra irányítják át” – ajánlotta Dr. Hoang Ngoc Vinh.

Forrás: https://phunuvietnam.vn/nhung-tieu-chi-bat-buoc-bao-dam-chat-luong-khi-dai-hoc-dao-tao-cao-dang-238251213140741912.htm