Előadók a mesterséges intelligencia korszakában: A digitális készségekre több szükség van, mint minta óravázlatokra

Amikor a Politikai Bizottság 2025. augusztus 22-i, az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló 71-NQ/TW számú határozata meghatározta az „átfogó digitális transzformációt, a mesterséges intelligencia (MI) népszerűsítését és erőteljes alkalmazását az oktatásban és képzésben”, a tanári kar ismét a változás középpontjába került. A mesterséges intelligencia korszakában a minta tantervek már nem a pedagógiai kapacitás mércéi, hanem a technológia elsajátításának, a kreativitás tanításában való alkalmazásának és a tanulók egész életen át tartó önálló tanulási képességének ápolását mérik.

Találkozó a Binh Duong Egyetemmel a Dong Nai tartománybeli Thien Hung község általános és középiskolás diákjainak robotcsapat-képzésében való együttműködésről. Fotó: Binh An

Amikor a „minta tantervek” már nem elegendőek az új korszakban

A múltban az egyetemi és főiskolai oktatást hosszú éveken át „modell óravázlatok” szabványosították: a céloktól, módszerektől, tartalomtól az értékelésig… mindent részletesen meghatároztak. Ez a módszer segített a képzés minőségének szabályozásában korlátozott technológiai körülmények között. De most, amikor a mesterséges intelligencia gyorsan fejlődött, az „egy óravázlat - tízezer előadás” modell elavulttá vált.

A változó idők megkövetelik az oktatóktól, hogy kilépjenek az egyirányú átviteli keretrendszerből, és a diákok digitális tanulási útjainak szervezőivé, tervezőivé és irányítóivá váljanak. Itt a tanulók nemcsak tudást szereznek, hanem aktívan felfedezik , megvitatják, létrehozzák és létrehozzák saját tanulási termékeiket a technológia segítségével. A „továbbításról” a „tapasztalatok létrehozására” való áttérés a pedagógiai kapacitás legtisztább kifejeződése a mesterséges intelligencia korszakában – ahol a tanterv már nem merev terv, hanem nyitott tér a gondolkodás, az érzelmek és a kreativitás együttes fejlődéséhez. A „tudásszolgáltatókból” az oktatók mára „digitális tanulási építészekké”, a tudás koordinátoraivá váltak az emberek és a tanulógépek, a valós érzelmek és a virtuális adatok között.

71. számú határozat – lendületet ad a digitális oktatási gondolkodásnak

Az oktatás és képzés fejlesztésében az új időszakban elért áttörésekről szóló 71-NQ/TW számú határozat hangsúlyozta: „A digitális technológia és a mesterséges intelligencia átfogó digitális transzformációja, népszerűsítése és erőteljes alkalmazása az oktatásban és képzésben”. Majd 2025. szeptember 15-én a Kormány kiadta a 281/NQ-CP számú határozatot a 71. számú határozat végrehajtására irányuló cselekvési programról, intézményesítve a végrehajtási ütemtervet az oktatás minden szintjén, a tanári kar digitális kapacitásának fejlesztésére összpontosítva.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a 2025–2026-os tanévet az „átfogó digitális átalakulás évének” nevezték, amely szorosan kapcsolódik három pillérhez: nyílt oktatás, egész életen át tartó tanulás; mesterséges intelligencia alkalmazása az oktatásirányításban és a minőségértékelésben; digitális kapacitásfejlesztés az oktatók és a tanulók számára.

„A mesterséges intelligencia nem csupán eszköz, hanem áttörést jelentő megoldás, amely újfajta gondolkodásmódot nyit az oktatásról” – mondta Nguyen Van Phuc oktatási és képzési miniszterhelyettes. Szerinte, amikor a mesterséges intelligencia minden lépésben részt vesz – a tanóra tervezésétől a kompetenciaértékelésen át a kutatástámogatásig –, a tanárok szerepét új szintre kell emelni: útmutatóként kell funkcionálniuk a digitális világban.

Digitális kompetencia – a tanári szakma új alapja

A szakértők szerint az oktatók digitális kapacitása nem csupán a szoftverek vagy a mesterséges intelligencia eszközeinek használatának ismeretét jelenti. Integrált kapacitások halmazát jelenti, beleértve: Technológiai kapacitás: digitális eszközök, online oktatási platformok, szimulációs szoftverek és a tanulást támogató mesterséges intelligencia elsajátítása; Digitális pedagógiai kapacitás: multimédiás tanulási élmények tervezése, a tanulási utak személyre szabása minden diák számára; Adatkapacitás: a tanulási adatok elemzésének és felhasználásának ismerete a tanítási módszerek kiigazítása és az azokhoz való alkalmazkodás érdekében; Digitális etikai kapacitás: a magánélet védelme, a mesterséges intelligencia általi visszaélések elkerülése és az emberiesség biztosítása az oktatásban. Más szóval, a „digitális kapacitás” a tudás, a készségek és a hozzáállás keveréke, egy új szakmai szabvány, amelyre minden oktatónak törekednie kell.

Senki sem tudja tovább tanítani azt a generációt, amelyik ChatGPT-vel, Copilottal vagy okos tanulási platformokkal nőtt fel, a kréta és a tábla korszakának óravázlataival.

Nguyen Thanh Son mester, a Binh Duong Egyetem Mesterséges Intelligencia és Digitális Átalakítás Intézetének igazgatója elmondta: „Amikor a mesterséges intelligencia képes dolgozatokat értékelni, kérdéseket megfogalmazni, sőt előadásokat is előkészíteni, az előadók szerepe már nem az, hogy helyettesítsék a gépet, hanem az, hogy együttműködjenek vele – hogy a diákokat a mesterséges intelligencia felelősségteljes, kreatív és humánus használatára vezessék.”

Tanulságok úttörő modellekből

A 71. számú határozat kiadására való várakozás nélkül számos hazai egyetem elkezdte a mesterséges intelligencia modelljeinek tesztelését az oktatásban. A Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetemen az „AI Mentor” rendszer kísérleti bevezetése lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy kérdéseket tegyenek fel és válaszoljanak meg, áttekintsék és automatikus visszajelzést kapjanak a leckék tartalmáról. Az oktatók a műszerfalon keresztül nyomon követhetik az egyes hallgatók előrehaladását, ezáltal azonnal beavatkozhatnak a gyengén tanulók vagy azok munkájába, akik nem vettek részt elegendő tanulási tevékenységben. A Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetemen az „AI szakdolgozat-értékelés” szoftver segít az oktatóknak az olvasásra és az előzetes kritikára fordított idő 40%-át megtakarítani, míg a hallgatók objektívebb, gyorsabb és részletesebb visszajelzést kapnak.

Eközben a Binh Duong Egyetem – a délkeleti régió egyik első iskolája, amely bevezette a „Digitális előadó – Okos diák” programot – beépítette a mesterséges intelligenciát a diákok irányításába a projektek elvégzésében, a termékek tervezésében és a prezentációk tartásában mesterséges intelligencia által vezérelt eszközök használatával. Az előadók tanácsadói szerepet töltenek be, segítve a tanulókat megérteni, hogy: a mesterséges intelligencia csak akkor okos, ha a felhasználók tudják, hogyan tegyenek fel okos kérdéseket.

A lehetőségek kihívásokkal járnak

A lehetőségek hatalmasak, de jelentős kihívásokkal is járnak. Az Oktatási és Képzési Minisztérium (2025) által végzett felmérés szerint az egyetemi oktatóknak jelenleg csak mintegy 35%-a rendelkezik digitális készségekkel kapcsolatos képzéssel; a legtöbben még mindig zavarban vannak, amikor a mesterséges intelligenciát alkalmazzák a tananyagok tervezésében vagy a tanulási eredmények értékelésében. Sok oktató attól tart, hogy a mesterséges intelligencia „leckéket ír helyettük” vagy „kérdéseket old meg helyettük”, ami gondolkodásra készteti a diákokat; vagy attól tartanak, hogy a technológia a jövőben átveszi a szerepüket.

Ezért a tanári kar „digitális szakadékának” elkerülése érdekében számos iskola proaktívan kidolgozott digitális kapacitásfejlesztési programokat: a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásának készségeitől kezdve a videó előadások tartalomkészítési technikáin át a virtuális osztálytermi kezelési készségekig és a hallgatói adatbiztonságig. Ezzel párhuzamosan az oktatók szakmai szabványainak megújítására is szükség van, amelyekben a digitális kapacitásnak kötelező kritériummá kell válnia a címek, az előléptetések vagy az oktatás hatékonyságának értékelésekor.

Innovatív képzési gondolkodásmód, hogy az oktatók ne „maradjanak le”

A valóság az, hogy ha a tanárképzési program továbbra is a „hagyományos” megközelítést tartja fenn, még több száz határozattal is, a digitális átalakulás továbbra is csak papíron fog megvalósulni. Ezért a pedagógiai intézményeknek vezető szerepet kell vállalniuk a képzési program átszervezésében: MI-modulok integrálása az oktatásba, a digitális tanulástervezésbe, a technológiai etikába; A gyakorlati modulok megerősítése olyan eszközökkel, mint a ChatGPT, a Copilot, a Khanmigo, a ClassPoint AI..., hogy a pedagógiai hallgatók már tanulmányaik során megtapasztalhassák a „digitális előadók” szerepét; Az együttműködés ösztönzése a technológiai vállalatokkal egy „nyílt tanulási ökoszisztéma” kialakítása érdekében. Ezzel párhuzamosan erős beruházási politikára van szükség a technológiai infrastruktúrába, a nemzeti oktatási adatrendszerbe, és különösen egy olyan politikára, amely ösztönzi az innovációt a tanításban, hogy a tanárok merjenek próbálkozni, merjenek hibázni, merjenek változni.

Amikor a tanár visszatér valódi jelentéséhez – a tudás kalauzához

A mesterséges intelligencia „csendes forradalmat” teremt az oktatásban. De az oktatás lényege – mint mindig – továbbra is az ember. A mesterséges intelligencia segíthet a tanároknak gyorsabban és hatékonyabban tanítani, de csak a tanárok tudják megtanítani az embereket arra, hogyan éljenek emberségesen, hogyan szeressék a tudást és hogyan váljanak önmagukká. A digitális korban a tanárok szerepe nem tűnik el, hanem minden eddiginél értelmesebben tér vissza: az adatok útvesztőjében kalauzoló, a tanulásra inspiráló, az emberi ritmust fenntartó a gépek hideg világában.

A 71-NQ/TW és a 281/NQ-CP számú határozatok új jövőképet nyitottak a vietnami oktatás számára a mesterséges intelligencia korszakában. De ahhoz, hogy ez a vízió valósággá váljon, a legfontosabb nem a technológia, hanem az emberek, különösen a tanári kar. A mesterséges intelligencia korszakában a tanároknak minden eddiginél nagyobb szükségük van digitális kapacitásra, innovatív gondolkodásra és humánus szívre. Mert ők, és nem valamilyen algoritmus, azok, akik intelligens, bátor és felelősségteljes digitális állampolgárok generációját teremtik – azokat az embereket, akik csatlakoznak az országhoz a tudás és a kreativitás új korszakában.

Tu Huu Cong

Forrás: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202511/giang-vien-thoi-dai-ai-can-nang-luc-so-hon-la-giao-an-mau-07f0505/