A tanárok csökkentik a tankönyvektől való függőségüket

CSÖKKENTSÜNK A FÜGGŐSÉGET, DE NE CSÖKKENTSÜNK A TANKÖNYVEK SZEREPÉT

Pham Thai Le asszony, a Marie Curie Középiskola és Gimnázium ( Hanoi ) tanára pozitívan értékelte a tanárok új tanterv szerinti tanításban való részvételének lehetőségét, különösen azt a jogot, hogy a tankönyveken kívül más, a tananyag céljainak megfelelő és a tanított diákok számára megfelelő anyagokat válasszanak. Ez azonban arra is kényszeríti a tanárokat és a diákokat, hogy többet olvassanak, többet tanuljanak, és ez motiválja őket a változásra is.

Le asszony azt is megosztotta, hogy a tankönyvektől való függőség csökkentése, bár egyszerűnek tűnik, egy folyamatot és az innováció bátorságát igényli. Kezdetben, a biztonság kedvéért, a tanárok nem egy adott tankönyvre támaszkodnak teljesen, hanem sok tankönyvből választanak majd anyagokat a tanításhoz, és ezt szintén pozitív jelnek kell tekinteni.

Sok tankönyv több választási lehetőséget kínál a tanároknak. Például a tartalomtól függően, akár évfolyamonként is, minden egyes tankönyvnek más-más erősségei és gyengeségei vannak. Az iskola továbbra is választ egy listát a fő tankönyvekről, de ha a tanárok csak erre a tankönyvre támaszkodnak anélkül, hogy más tankönyvekből vagy szövegekből származó anyagokat kutatnának, tanulnának és beépítenének az óráikba, akkor mind a tanároknak, mind a diákoknak el kell fogadniuk az adott tankönyv előnyeit és hátrányait is.

Az oktatási és képzési miniszter szerint a tankönyvek tanulási anyagok, sőt speciális tanulási anyagok is lehetnek, de a tanároknak proaktívan kell használniuk a tankönyveket, nem másokra támaszkodva.

Ezért Ms. Le szerint a tanároknak gondosan tanulmányozniuk kell a különböző tankönyveket és tanulási forrásokat, hogy kiválasszák és javasolják a diákoknak a megfelelő szerzők és művek olvasását és tanulását, beleértve azokat a szerzőket is, akik nem szerepelnek a tankönyvekben. A tanároknak „szűrőként”, értékelőként kell működniük, mielőtt bevonják őket a diákok számára az órába.

Le asszony ugyanakkor azt is hangsúlyozta, hogy nem szabad szélsőségesen „elkerülni” a tankönyveket a tanítási folyamatban, mert bármennyire is változnak, a tankönyvek továbbra is speciális dokumentumok az iskolák számára. „Nem függünk a tankönyvektől abban a tekintetben, hogy bár látjuk, hogy vannak olyan részek a tartalomban, amelyek nem jók vagy nem megfelelőek, mégis mereven tanítjuk azokat a diákoknak, mert azt gondoljuk, hogy a tankönyvek „törvények”; de vannak olyan tartalmak és művek, amelyeket a tankönyvszerzők kiválasztanak, és amelyek nagyon jók, nagyon jók, akkor a tanárok feladata, hogy ezekben a tankönyvekben található tartalmat a lehető legpontosabban, legkönnyebben érthető módon közvetítsék a diákok felé, ne pedig a tankönyveken kívül más anyagokat keressenek, ez az innováció” – mondta Le asszony.

„ Tanítsd meg, hogyan”, ne pedig „mit taníts meg”.

Miután 20 évig tanított irodalomot, To Lan Huong asszony, a Nguyen Sieu Középiskola és Gimnázium (Hanoi) tanára úgy értékelte, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program minden tantárgy esetében a gondolkodásmód átalakulását jelenti. A program teljesen megváltoztatta a mechanikus tanulás módját, a tanultakról alkotott gondolkodást tesztelik. Korábban a diákok 5 művet tanultak, a tanárok pedig ezt az 5 művet nézték át. Például, ha egy tanár Truyen Kieu-t tanított, akkor a Truyen Kieu tesztet kellett letennie, ha egy tanár Nguoi Lai Do Song Da-t tanított , akkor a Nguoi Lai Do Song Da tesztet kellett letennie... Ez mára megszokottá vált a tanárok számára. A 2018-as Általános Oktatási Programban To Lan Huong asszony elmondta, hogy az irodalom sokat változott, vagyis a „megfelelő módon tanít” a „dolgot tanítva”, 4 készséggel: hallgatás - beszéd - olvasás - írás, ami teljes változás a korábbiakhoz képest.

„A múltban csak az olvasásértésre koncentráltunk, majd a vizsgákra, tesztekre és a rendelkezésre álló kérdéstípusok elemzésére. A tanárok és a diákok így tanultak 6. osztálytól 12. osztályig, és arra koncentráltak, hogyan írják meg a tesztet. Most a diákok a hallgatás, a beszéd, az olvasás és az írás négy készségét tanulják és fejlesztik” – mondta Huong asszony.

To Lan Huong asszony hozzátette, hogy a tanárok megtanítják a diákokat olvasni, hallgatni, beszélni, írni, és az értékelés során az anyagok nincsenek benne a tankönyvekben. Így a tanárok által tanított anyagok csak tájékoztató jellegűek, a műfaj olvasási készségeinek tisztázására szolgálnak, miközben a diákoknak egy teljesen új munkával kell "megküzdeniük". Az új és a régi program teszteredményei is nagyon eltérőek lesznek. Ezért a diákok nehéznek és zavarónak találják majd a 10. évfolyamon, de a 11. évfolyamon már nem lesz ez így. Ez hatalmas változás, bár az első években a diákok eredményei nem lesznek annyira biztonságos szinten, mint korábban.

Nguyen Thi Nhiep asszony, a hanoi Chu Van An Középiskola igazgatója szintén úgy véli, hogy a változás kitartó folyamatot igényel. Különböző iskolákban végzett megfigyelései szerint a képzésben részt vevő tanárok az új program kezdeti szakaszában még mindig hajlamosak egy adott tankönyvhöz ragaszkodni, hogy kérdéseket tegyenek fel és aggályokat fogalmazzanak meg. Sok tanár attól tart, hogy ha kihagynak valamilyen tartalmat a tankönyvből, a diákjaik hiányosságokat fognak mutatni, és ha a vizsgakérdések erre a részre vonatkoznak, a tanulóik hátrányba kerülnek. Egyes tanárok azt is gondolják, hogy a könyvben szereplő órarendet pontosan be kell tartani. Amikor gondolkodásuk „felszabadul”, a tanárok fokozatosan megértik, hogy a tankönyv csak egy fontos dokumentum a tanítás során használható egyéb tanulási források között.

A tankönyvek sokfélesége nagyobb választási lehetőséget biztosít a tanároknak a tananyagok használatakor.

A tanárokat ki kell képezni, hogy alaposan megértsék a programot.

Egy Thanh Xuan kerületi (Hanoi) általános iskolai tanár elmondta, hogy a tanárok képzését hosszú ideje a tankönyvkiadók végzik. Eközben a tankönyvektől való függőség csökkentése érdekében a tanárokat képezni és oktatni kell, hogy mélyrehatóan megértsék a programot. „Azonban bármi is történik, a tankönyveket szabványosítani kell” – hangsúlyozta a tanár.

Nguyen Anh Tuan úr, a Nguyen Sieu Középiskola és Gimnázium Természettudományi Tanszékének vezetője szintén megjegyezte, hogy az új tanterv kevesebb szót és oldalt tartalmaz, de a tanároknak keményebben kell dolgozniuk. Jelenleg a képzések erre vagy arra a könyvre koncentrálnak, de sok tanár nem érti a tananyagot.

Elismerve ezt a valóságot, Pham Thai Le asszony rámutatott, hogy minél jobban csökkentjük a tankönyvektől való függőségünket, annál pontosabbnak és konkrétabbnak kell lennie a programnak, és a kimeneti szabványoknak is egyértelműnek kell lenniük a tanárok számára a megfelelő értékeléshez. Például az irodalom tantárgy esetében, amikor a diákoknak számonkérésre és vizsgáztatásra kerül sor, egy teljesen új mű alapján kell elemzést és érvelést végezniük, a követelményeknek is nagyon megfelelő szinten kell lenniük. Jelenleg a program még mindig sok, meglehetősen nehéz tudásanyaggal rendelkezik, ami miatt a tankönyvekre nem támaszkodó és tapasztalattal nem rendelkező tanárok aggódnak amiatt, hogy megfeleltek-e a program követelményeinek vagy sem. (folytatás következik)

A több tankönyvkészletre vonatkozó politika végső célját még nem érték el.

Az egyetlen, sok tankönyvből álló program politikájának megfelelő működési trenddel kapcsolatban a Thanh Nien riporterével megosztotta véleményét Nguyen Dac Vinh úr, a Nemzetgyűlés Kulturális és Oktatási Bizottságának elnöke: „Ha az egyetlen, sok tankönyvből álló program szellemisége helyes, akkor egy órán a tanárok és a diákok bármilyen tankönyvet használhatnak. Ezért a könyvválasztás joga a diákoké és a szülőké kell, hogy legyen. Miért kell ezt vagy azt a készletet választanunk? Ha a könyvkészlet nem jó, nem vonzó, nem könnyen használható, akkor nem fogják használni. Jelenleg még nem értük el a végső célt, hogy bármelyik könyvet egy órán használjuk. Ez a hely ezt a könyvet tanulta meg, de egy másik könyv bevezetése nincs szinkronban, nagyon nehéz. Valójában egy sok tankönyvből álló programnak ugyanazt a matekleckét kellene tartalmaznia az 5. osztályosoknak, bárhol ülve, bármilyen könyvet használva helyes. Így van 5 matekkönyv a piacon, ha megvannak a feltételeim, mind az 5-öt megveszem a gyermekemnek, mi a probléma?”

Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter nemrégiben megosztotta: „A nagy változás ezúttal az egységes nemzeti program, az a követelmény, hogy a tankönyvek tananyagok, lehetnek speciális tananyagok is, de proaktívan kell használnunk a tankönyveket, nem pedig függőségben. Eszközök, és készen állunk arra, hogy más tankönyveket, más tananyagokat is használjunk, rugalmasan használjuk őket, és előmozdítsuk a kezdeményezéseinket.”

Mr. Son szerint, ha nem tudjuk megváltoztatni a tankönyvekhez való hozzáállásunkat, akkor nem fogunk nagyon fontos innovációt elérni.

Az oktatási és képzési szektor vezetője hangsúlyozta az igazgatók szerepét is abban, hogy segítsék a tanárokat a tankönyvektől való függőségük csökkentésében: „Ha az igazgató nem újít, nehéz reménykedni abban, hogy az iskola is újítani fog. Ha az igazgatók nem változnak, a tanárok cseréje nagyon nehéz lesz, és összeomláshoz vezethet.”

Forráslink: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm