A tanárok aggódnak a felelősségi pótlékok miatt

A tanárok jogait és kötelezettségeit, különösen a csoportvezetői vagy csoportvezető-helyettesi szerepkör betöltése esetén, befolyásolhatja a jövedelem csökkenése, ami egy olyan probléma, amely felkelti a tanárok figyelmét.

C CSAK EGYIK FELHASZNÁLHATÓ A KÉT FELELŐSSÉGI JUTTATÁSI RENDSZER KÖZÜL

Az Oktatási és Képzési Minisztérium véleményeket vár a tanárok bérpolitikáját, juttatásait, támogatási és vonzerejét szabályozó rendelettervezettel kapcsolatban.

A tanárok véleménye szerint az irányelvtervezet 7. cikkének 1. pontjában a törvény rendelkezései szerint szakmai csoportok vezetőhelyetteseivé vagy tanszékvezető-helyetteseivé kinevezett tanárok alapbérének 0,2-szeresét kitevő munkaköri felelősségi pótlékot ír elő; a nem szakiskolák vagy az inkluzív nevelés fejlesztését támogató központok nélküli oktatási intézményekben a fogyatékossággal élőket inkluzív nevelési módszerrel közvetlenül oktató tanárok számára a ténylegesen megtartott tanítási órák vagy tanítási időszakok száma alapján.

A törzstanári feladatok ellátására havi 5 naptól beosztott tanárok alapbéréhez képest 0,3-as szintet alkalmazva, az adott hónapra felelősségi pótlékot kapnak; A törvény rendelkezései szerint szakcsoport-vezetői, tantárgyi csoport-vezetői vagy diákirányítási csoport-vezetői feladatokra beosztott tanárok.

Az oktatás jelenlegi erős digitális átalakulásának időszakában a tanároknak több időt és energiát kell befektetniük az előadásokba, mint korábban.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

A tanárok reflexiója szerint azonban, szintén ebben a rendelettervezetben, a 3. záradékban, a 7. cikk kimondja: „Azok a szakmai tevékenységek, amelyeknek a tanítási és előadási óráit csökkentették vagy tanítási és előadási órákká alakították át, nem jogosultak a jelen cikk rendelkezései szerinti munkaköri felelősségi pótlékokra, kivéve, ha a törvény másként rendelkezik.”

A tanárok aggódnak amiatt, hogy a szakmai tantárgyak két egyidejű csoportvezetői és csoportvezető-helyettesi pozíciója a jelenlegihez képest a juttatások és a tanítási órák tekintetében változhat. A tervezet szerint ugyanis, ha egy tanár egyidejűleg tölti be a szakmai tantárgyak csoportvezetői vagy csoportvezető-helyettesi pozícióját, akkor csak az egyik juttatásban részesül. Ha felelősségi pótlékot kap, a tanítási órák száma nem csökken a jelenlegihez hasonlóan.

„Az évek óta alkalmazott irányelvek szerint a középiskolákban a szakmai csoportvezetők beosztási pótléka 0,25-ös együtthatóval, az óvodától az alsó középiskoláig pedig 0,2-es együtthatóval rendelkezik; a szakmai csoportvezető-helyettes beosztási pótléka az alapbér 0,15-ös együtthatójával jár. Ezenkívül a 05/2025/TT-BGDDT körlevél kimondja, hogy az általános iskolai tanárok, az egyetemi előkészítő tanárok, a szakmai csoportok vezetői vagy a tantárgyi csoportok vezetőinek munkarendje heti 3 órával csökken; a szakmai csoportok vezetőhelyetteseinek vagy a tantárgyi csoportok vezetőhelyetteseinek munkarendje heti 1 órával csökken. Így a szakmai csoportok vezetői és vezetőhelyettesei a tanítási órák csökkentésével egyidejűleg munkaköri felelősségi pótlékra is jogosultak” – mondta egy természettudományi csoport vezetője, aki középiskolás szinten tanít a Ho Si Minh-város Xuan Hoa kerületében.

A JELENLEGI SZABÁLYZATOT SZERETNÉM FENNTARTANI

A fenti aggodalmak és aggodalmak miatt a tanárok abban reménykednek, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium, amikor hivatalos rendeletet ad ki a tanárok bérpolitikájáról, juttatási rendszeréről, támogatási és vonzási politikájáról, mérlegelheti a jelenlegi rendszerek fenntartását azon tanárok esetében, akik egyidejűleg töltik be a szakmai csoportok vezetői és helyettes vezetői pozícióját.

Egy saigoni kerületi (HCMC) középiskola igazgatója rámutatott, hogy a valóságban a szakmai munkára kijelölt tanárok rengeteg munkatartalmat vállalnak. A szakmai csoport vezetője és helyettese teljes mértékben ellátja az általános iskola alapító okiratában előírt tanári feladatokat, valamint e két pozíció egyes feladatait. Például a szakmai csoport tervezése, a csoport szakmai tevékenységének szervezése és felügyelete, tanítási tervek kidolgozása, a tanárok szakmai képzése, a vezetők tanácsadása a tanítás minőségének és a tanulók tanulási eredményeinek javítása érdekében, a tagok hálózatának megfelelő szakmai tevékenységekben való részvétel... A mai erős oktatási digitális átalakulás megvalósításának időszakában az erre a feladatra kijelölt tanárok nagyon fontos szerepet játszanak a szakmai csoportban végzett munka megvalósításában és működtetésében is. Ezért az igazgató javaslata, hogy a szakmai csoport vezetője és helyettese a tanítási órakeret csökkentésével egyidejűleg munkaköri felelősségi pótlékot kapjon, összhangban van a szabályozással és ésszerű.

A tanárokat szakmai munkára bízzák, és sokféle feladatot vállalnak.

Illusztráció: Nhat Thinh

Huynh Thanh Phu úr, a Bui Thi Xuan Középiskola (Ben Thanh kerület, Ho Si Minh-város) igazgatója szerint a szabályozástervezet paradoxont ​​okoz. A gyors társadalmi fejlődés közepette a közvetítő vezetői csapat munkaköri követelményei meredeken megnőttek, a juttatások csökkentése vagy a fizetések aránytalan emelésének elmaradása pedig láthatatlanul ellentétes a fejlett oktatásirányítás általános trendjével. Ahelyett, hogy elismerné a munka megnövekedett értékét, a tervezet a tényleges igényeknél alacsonyabb szabályozási szintet határoz meg, ami a „hátralépés” érzetét kelti a politikában, különösen akkor, amikor Vietnam oktatása az integráció érdekében tett innovációs erőfeszítéseket tesz.

Phu úr így nyilatkozott: „Ha a program alapvetően megváltozott, de a politika nincs összhangban a valósággal, az csökkenti az innováció iránti motivációt, különösen azoknál a pozícióknál, amelyek eredendően az iskolai tanulmányi tevékenységek „gerincét” alkotják.”

AGGODALOM A TANÁROK MOTIVÁCIÓJÁNAK VESZTÉSE MIATT, AMI BEFOLYÁSOLJA AZ OKTATÁSI INNOVÁCIÓT

Egy Ben Thanh Ward-i (HCMC) középiskola igazgatója úgy véli, hogy a szakmai csapat vezetője az Oktatási és Képzési Minisztérium „kiterjesztett karja” a digitális transzformáció megvalósításában, a programok korszerűsítésében, a tesztelés és az értékelés innovációjában, a szoftverrendszerek üzemeltetésében és a tanárok modern oktatási modellekhez való irányításában. Ők azok, akik közvetlenül terjesztik a szakpolitikákat, vezetik a szakmai csapatot a digitális előadások, a mesterséges intelligencia eszközeinek, az LMS rendszereknek, a tanulási adatkezelő szoftvereknek stb. a megközelítésében. Ez a munka nemcsak kapacitást igényel, hanem személyes anyagi befektetést is a kurzusokon való részvételhez, a készségek kiegészítéséhez, a bizonyítványok frissítéséhez és a szakmai felszereléshez. Megfelelő támogatás nélkül ez a teher nagy nyomást gyakorol majd, és hosszú távon nehéz lesz fenntartani.

Ezért a tervezet sok tanárt aggaszt. Sok tanár úgy gondolja, hogy amikor a felelősség növekszik, de a juttatások nem nőnek, vagy akár csökkennek, a tanárok a biztonságos megoldást választják: megtartják a szükséges számú órát, korlátozzák az egyidejű feladatok vállalását, hogy időt takarítsanak meg a plusz kinti munkára. „Egy olyan politikának, amely sikeres akar lenni, belső motivációt kell teremtenie a csapatban. E motiváció nélkül az oktatási reform nehezen juthat messzire” – erősítette meg az igazgató.

Egy humánus, átgondolt és gyakorlatias politika lesz az az üzemanyag, amely a tanárokat arra ösztönzi, hogy folytassák elkötelezettségüket.

Illusztráció: Nhat Thinh

Az iskolavezetés szempontjából a következmények még súlyosabbak. Az igazgatóknak nagyon nehéz lesz olyan embereket találniuk, akik kellő kapacitással és lelkesedéssel rendelkeznek a szakmai csoportok vezetői, a szakmai csoportok vezetőhelyettesei, a szakmai működés fontos láncszemei ​​pozícióinak betöltésére. Ha az emberi erőforrások nem elég erősek, az közvetlenül érinti a tanítási módszerek innovációját, a digitális átalakulást vagy az integrált tanulási programok megvalósítását. A lemaradás kockázata teljes mértékben lehetséges, mert ebben a korszakban a szakmai csoportok kapacitása az iskola versenyképessége.

A fenti elemzésből látható, hogy a szakmai csoportok vezetőinek és helyettes vezetőinek javadalmazási rendszerének kiépítése nemcsak a fizetéssel kapcsolatos kérdés, hanem a nemzeti oktatásfejlesztési stratégia is. A helyes politikának motivációt kell teremtenie, ösztönöznie kell az innovációt, és meg kell védenie azok szerepét, akik fontos felelősséget viselnek az iskolákban.

Ezért Huynh Thanh Phu úr reméli, hogy a minisztérium jobban odafigyel a gyakorlati véleményekre, fontolóra veszi a pótlékos együttható kiigazítását, fenntartja vagy akár növeli a szakmai csoportvezetők és csoportvezető-helyettesek létszámának csökkentését, hogy egy igazságos, ösztönző munkakörnyezetet teremtsen, amely megfelel az új oktatási program követelményeinek.

„Ez nemcsak a csapat erőfeszítései iránti tisztelet, hanem stratégiai befektetés is annak biztosítására, hogy Vietnam oktatása ne maradjon le a globális integráció útján. Egy humánus, átgondolt és gyakorlatias politika lesz az az üzemanyag, amely több tízezer tanárt ösztönöz a további hozzájárulásra, hogy minden szakmai csoport valóban az iskola „akadémiai szívévé” válhasson, a tudásteremtés, a tulajdonságok ápolásának és a fiatal generáció jövőbe vezetésének helyszínévé” – mondta a Bui Thi Xuan Középiskola igazgatója.

Forrás: https://thanhnien.vn/giao-vien-lo-lang-ve-che-do-phu-cap-trach-nhiem-185251123212613955.htm