Szeptember 22-én délután az Oktatási és Képzési Minisztériumban a Nemzeti Oktatási és Emberi Erőforrás Fejlesztési Tanács ülést tartott, hogy véleményeket kérjen a 2025-2035 közötti időszakra az angol nyelv oktatásának második nyelvévé tételéről szóló, 2045-ig terjedő jövőképet tartalmazó projekt tervezetéről.
Az ülésen Pham Ngoc Thuong, az oktatásért és képzésért felelős állandó miniszterhelyettes elnökölt. Jelen volt Dinh Cong Sy úr, a Nemzetgyűlés Kulturális és Szociális Ügyek Bizottságának alelnöke; szakértők, tudósok , valamint az oktatási és képzési minisztériumok és osztályok képviselői.
3 megvalósítási fázis 8 fő feladattal és megoldással
Thai Van Tai úr, az Általános Oktatási Osztály igazgatója elmondta: A 2025-2035 közötti időszakra vonatkozó, az angol nyelv második nyelvként való iskolai elsajátítását célzó, 2045-ig szóló projekt (a projekt) öt fő részből áll, amelyek a következők: Nézőpontok; Célok; Feladatok és megoldások; Végrehajtási költségek; Végrehajtási szervezet.
A Projektben a konkrét célok három szakaszra oszlanak (2025-2030, 2030-2040 és 2040-2045) az oktatás minden szintjén (beleértve: óvodai nevelés, általános képzés, egyetemi képzés, szakképzés, továbbképzés).
A nemzeti oktatási rendszer minden egyes oktatási szintjére vonatkozóan konkrét célokat és indikátorokat határoztak meg, amelyek az angol második nyelvvé válásának 3 szintjét mutatják be, egy 7 kritériumot tartalmazó értékelési standard segítségével. Ez a 7 kritérium két összetevőből épül fel: kötelező kritériumokból és rétegzett kritériumokból.
Ez a kritériumrendszer az Oktatási és Képzési Minisztérium előírásainak szoros betartásával összefügg a létesítmények, a személyzet minősége, a tanítási tervek, az oktatási tevékenységek megszervezése, az adminisztratív szolgáltatások, a tudományos kutatás és a technológia biztosításának feltételeivel. Ezenkívül vannak új, a gyakorlathoz kapcsolódó tartalmak is, amelyek bemutatják az oktatási intézmények részvételét az angol iskolai második nyelvvé tételének törekvésében.
A projekt nyolc fő feladatot és megoldást határoz meg, többek között: A társadalom egészének figyelmének felhívása az angol nyelv szerepére az oktatásban és az integrációban; Intézmények és politikák kiépítése és tökéletesítése annak érdekében, hogy az angol legyen a második nyelv az iskolákban;
Fejleszteni kell a személyzetet, és javítani kell a képzés és a továbbképzés minőségét az angol nyelvet oktató és angol nyelven oktató vezetők, tanárok és előadók körében, biztosítva a megfelelő mennyiséget és az állandó minőséget;
Programok és tanulási anyagok kidolgozása és megvalósítása az angol nyelv oktatásához és angol nyelven történő oktatásához; Tanítási módszerek, tesztelési és értékelési módszerek innovációja, valamint az angol nyelv mint második nyelv környezetének fejlesztésének előmozdítása az iskolákban;
A fejlett technológia és a mesterséges intelligencia (MI) alkalmazásának előmozdítása, a létesítmények és a felszerelések fejlesztése a kétnyelvű oktatási tevékenységek, az angol nyelvoktatás és -tanulás, valamint az angol nyelvű oktatás minőségének biztosítása érdekében, elsőbbséget biztosítva a hátrányos helyzetű és különösen hátrányos helyzetű területeknek;
A nemzetközi együttműködés erősítése, a szocializáció és a köz-magán partnerség előmozdítása az angol nyelvoktatás és -tanulás minőségének javítása, valamint az angol nyelvű oktatás érdekében; Emulációs mozgalmak, gyakorlatias és hatékony jutalmazási rendszerek indítása a Projekt országos megvalósításának előmozdítása érdekében.
A projektet országszerte alkalmazzák az összes óvodai, általános oktatási, egyetemi, szakképzési és továbbképzési intézményben. Becslések szerint körülbelül 50 000 oktatási intézmény van, közel 30 millió gyermekkel, tanulóval és körülbelül 1 millió adminisztrátorral és tanárral, minden szinten, tanulmányi területen és képzési ágazatban, amelyeket ez a projekt érint.
3 tartalom hozzászólásokhoz
A tanácsülésen a tanács tagjai a projekt három speciális tartalmának véleményezésére összpontosítottak, amelyek a következők: az angol nyelv második nyelvvé tételének ütemterve a vietnami iskolákban, három szakaszból (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045); a projekt megvalósításának hatóköre; a projekt megvalósításának feltételeit biztosító megoldások, különös tekintettel a tanári kar építésére és fejlesztésére, a társadalmi erőforrások mozgósítására a létesítmények biztosítása érdekében, valamint az új technológiák alkalmazása az oktatásban és tanulásban.
Ennek megfelelően a vélemények alapvetően egyetértenek a javasolt 3 fázisú ütemtervvel. 1. fázis (2025-2030) - az alapok lerakása és szabványosítás: Szilárd alapok biztosítása az angol nyelv rendszeres és szisztematikus használatához az oktatási környezetben, kommunikációs igények és az angol nyelvhasználat szokásainak kialakítása az iskolákban.
2. fázis (2030-2040) – bővítés és fejlesztés: Az angol nyelv gyakoribb használatának előmozdítása, az oktatási és oktatási tevékenységek bővítése az oktatási rendszer sokszínű és gazdag igényeinek kielégítése érdekében, stabil és szilárd környezet megteremtése az angol nyelv iskolai használatához.
3. fázis (2040-2045) – befejezés és fejlesztés: Az angol nyelv használata természetes módon történik, az angol nyelvhasználat ökoszisztémáját alkotva az oktatási környezetben, a kommunikációban és az iskolai adminisztrációban.
A British Council képviselője megerősítette a szakaszok fentiek szerinti felosztásának fontos szerepét, és így nyilatkozott: Ez a módszer lehetővé teszi számunkra, hogy leállítsuk, ellenőrizzük és értékeljük az egyes szakaszok eredményeit; innen kiindulva megvizsgáljuk a hatékonyságot, azt, hogy mi sikerült jól és mi nem, hogy hatékonyabb megoldások álljanak rendelkezésre a következő szakaszhoz.
Az angol nyelv bevezetése az óvodai oktatási intézményekben, a korai nyelvi gondolkodás fejlesztésének előfeltételeinek megteremtése és az általános oktatási projekt sikeres megvalósításának elősegítése érdekében, szintén érdekes. Ezzel a kérdéssel kapcsolatban Hoang Quoc Tuan, a Lang Son Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója elmondta, hogy a „kötelező” követelményt figyelembe kellene venni. Nguyen Quy Thanh, a Hanoi Nemzeti Egyetem Neveléstudományi Egyetemének igazgatója megemlítette a második nyelv tanításának optimális szakaszát, és elmondta, hogy a kezdési időpontnak akkor kell lennie, amikor az anyanyelv már viszonylag megalapozott.
A végrehajtási feltételeket illetően a leginkább aggasztó kérdések a tanári kar, a létesítmények és az oktatási eszközök. Nguyen Kim Dung asszony, a British University Vietnam jogi és külügyi igazgatója olyan szabályozás bevezetését javasolta, amely lehetővé teszi az állami oktatási intézmények számára külföldi tanárok felvételét; lehetővé teszi az órák angol nyelvtudás szerinti megszervezését; szabályozást az iskolák angol nyelvoktatási szoftvereinek szocializációjáról és finanszírozásáról; valamint a Vietnámban elfogadott idegennyelv-tanári bizonyítványok listájának kiadását.
A projekt célkitűzéseinek elérése érdekében a legtöbb vélemény megerősítette az angol nyelvet használó környezet fontos szerepét, és hangsúlyozta, hogy elsősorban az iskolákban kell angol nyelvet használó környezetet kialakítani.
Záróbeszédében Pham Ngoc Thuong állandó miniszterhelyettes elmondta, hogy minden észrevételt és javaslatot figyelembe vesz. Újra hangsúlyozva néhány fontos tartalmat, a miniszterhelyettes megemlítette a tudatosság, a gondolkodás, az intézmények és az erőforrások terén elért áttöréseket. Ennek megfelelően a jelenlegi kontextusban, a globális polgárok képzésének követelményeivel, az idegen nyelvek általában, az angol különösen, és a digitális készségek rendkívül fontos eszközök. Az angol második nyelvvé tétele nem halogatható.
Az erőforrásokat illetően a 71-NQ/TW számú határozat szellemében az államnak központi és vezető szerepet kell játszania; a közberuházásokat hajtóerőként kell felhasználni a magánberuházások vezetéséhez. Ugyanakkor a lehető legtöbb társadalmi erőforrást kell mozgósítani, de el kell kerülni azt a helyzetet, hogy a teljes nemzeti projekt kizárólag a szocializációra támaszkodjunk.
A miniszterhelyettes azt is elmondta, hogy a tervezetben meghatározott 8 megoldásban a hangsúly a 2 legfontosabb tényezőn van: az intézményeken és az emberi erőforrásokon, konkrétan a tanári karon. A megvalósítási ütemterv tekintetében a kedvező feltételekkel rendelkező helyek elősegíthetik a korábbi megvalósítást, és vezető, elősegítő szerepet kell játszaniuk. A feltételek nélküli helyeknek az ütemterv szerint, megfelelő előrehaladással kell megvalósítaniuk...
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/gop-y-hoan-thien-de-an-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-post749426.html
Hozzászólás (0)