Az oktatás modernizálása: Valódi változást teremteni a kreativitás előmozdításával.

Az iskolák modernizálását számos más kulcsfontosságú és sarkalatos megoldás mellett prioritásként kell kezelni a valódi változás elérése érdekében.

Le Minh Hoan, a Nemzetgyűlés alelnöke: Szükséges feltételek, de nem elégségesek.

Mint aki szorosan figyelemmel kíséri a politikai döntéshozatali folyamatot, teljes mértékben egyetértek azzal, hogy szükség van a 2026–2035 közötti időszakra vonatkozó , az oktatás és képzés modernizálására és minőségének javítására irányuló nemzeti célprogram beruházási politikájának kiadására.

Ez nem csupán egy jogalkotási lépés, hanem ami még fontosabb, a Politikai Bizottság oktatással és képzéssel, egészségüggyel, népesedéssel és fejlesztéssel kapcsolatos határozatainak időszerű intézményesítése. Egy hatékonyan végrehajtható nagyszabású politikának ilyen átfogó és előremutató irányelvekkel kell kezdődnie.

A program tartalmának mérlegelésekor úgy vélem, hogy a jó felszereltség szükséges, de nem elégséges feltétel. Néha az iskolák modernizálása más alapvető elemek fölé kerül.

Úgy gondolom, ez hasonló ahhoz az ismerős kérdéshez: Félig tele vagy félig üres a pohár? A válasz a nézőponttól és a megközelítéstől függ. Ugyanez vonatkozik az oktatásra is; a minőség javítása nem csak a betonszerkezetekről, az intelligens tantermekről vagy az új felszerelésekről szól, hanem az egyes iskolákon belüli, minden napi tanítási és tanulási tevékenységben a minőséggel kell kezdődnie.

Egyetértek az angol nyelvoktatás erősítésének irányával az iskolákban, fokozatosan az angol második nyelvvé tételével a nemzeti oktatási rendszerben. De amit különösen hangsúlyozok, az a tanítási módszer és a végeredmény. A diákoknak úgy kell beszélniük angolul, hogy a külföldiek is megértsék őket. Ez a követelmény még egyértelműbb a felsőoktatásban: a végzetteknek képesnek kell lenniük angolul kommunikálni, különösen az egyre mélyülő nemzetközi integráció kontextusában.

Véleményem szerint vannak nagyon is gyakorlati tényezők, amelyek hozzájárulnak az oktatás minőségének javításához, de az iskolatervezésben gyakran „másodlagosnak” tekintik őket, mint például a könyvtárak, az iskolai étkeztetés és a kreatív tevékenységekhez szükséges terek. Nem mindig szükségesek hatalmas beruházások vagy korszerű infrastruktúra.

Ami még ennél is fontosabb, kulcsfontosságú olyan környezet megteremtése, ahol a diákok és a tanárok inspirációt kaphatnak a kreativitásra. Az oktatás végső célja kreatív egyének – egy olyan generáció – nevelése, amely képes alkalmazkodni és innoválni a nemzetközi integráció és globalizáció korában.

Ami egy nagyszabású országos célprogram megközelítését illeti, úgy vélem, hogy néha apró, konkrét dolgokkal kell kezdenünk az egyes iskolák fejlesztése érdekében. Az oktatásnak elsősorban az „oktatási háromszögön” belül kell működnie: iskola - család - társadalom. Nem várhatjuk el, hogy minden innováció csak az osztályterem négy fala között történjen; fel kell szabadítanunk a kreativitást magukból a tanárokból és diákokból, a közösségből és a tanítási módszerekből.

Szeretnék egy példát mondani a művészeti nevelés területéről. Sok település könnyedén hozhatna vidéki művészeti társulatokat az iskolákba, hogy közvetlenül tanítsanak, ahelyett, hogy előírnák az iskoláknak, hogy elegendő számú, hivatalosan képzett művészettanárral rendelkezzenek. A közelmúltbeli oktatási reformok alapján rájöttem, hogy a probléma nem az, hogy a tanterv rossz, hanem az, hogy az oktatási környezet nem nyújt elegendő motivációt a tanároknak a kreativitáshoz. Ha a tanárok nyomás alatt vannak, nehéz számukra az innováció és a lelkesedés beépítése az óráikba.

Az oktatás nem arról szól, hogy azonos másolatokat hozzunk létre. Az oktatásnak sokszínűségre van szüksége, és olyan mechanizmusokra, amelyek minden iskolának és képzőintézménynek – az óvodától az általános iskoláig – teret adnak a kreativitásnak. Ez a legnagyobb kívánságom is, amikor hozzájárulok a Nemzeti Célprogramhoz: egy olyan programhoz, amely nemcsak a felszerelését tekintve modern, hanem az egész ágazatban az innováció szellemét is inspirálja.

Nguyen Thi Tuyet Nga asszony - Quang Tri tartomány nemzetgyűlési küldöttségének tagja: A decentralizáció és a hatalomátruházás megerősítése megfelelő ellenőrzési mechanizmusokkal párosulva.

A 2026–2035 közötti időszakra vonatkozó, az oktatás és képzés modernizálására és minőségének javítására irányuló nemzeti célprogram beruházási politikáját illetően úgy vélem, hogy alapos felülvizsgálatra van szükség annak biztosítása érdekében, hogy a program összhangban legyen a társadalmi-gazdasági fejlesztési stratégiával és tervekkel, valamint a kapcsolódó tervezési dokumentumokkal, a tervezési törvénynek megfelelően.

Egy nagyszabású, széleskörű, több szintet és ágazatot érintő beruházási programot szorosan össze kell hangolni a nemzeti tervezési irányelvekkel, hogy elkerüljük az átfedéseket vagy az ellentmondásos célokat.

Egy másik aggasztó kérdés a 2026–2035-ös időszakra vonatkozó Nemzeti Célprogram és a 2021–2025-ös időszakra vonatkozó három Nemzeti Célprogram – az Új Vidékfejlesztési Program, a Fenntartható Szegénységcsökkentési Program és az Etnikai Kisebbségi és Hegyvidéki Területek Társadalmi-Gazdasági Fejlesztési Programja – közötti átfedések elkerülése.

Ezek mind olyan programok, amelyek oktatási beruházási komponenst tartalmaznak. Ezért a kormánynak felül kell vizsgálnia őket a folytonosság, a következetesség biztosítása, az erőforrások túlzott elszórásának elkerülése és az állami költségvetés felhasználásának hatékonyságának javítása érdekében.

Az irányítási és végrehajtási mechanizmusokat illetően a múltbeli nemzeti célprogramok megvalósításának tapasztalatai alapján jelentős hiányosság a vezetési felelősségek széttöredezettsége. A túl sok, iránymutatást és útmutatást nyújtó ügynökség megnehezíti a helyi önkormányzatok, különösen a községi szintű megvalósítást. Ezért javaslom a vezető ügynökségek kiosztásának alaposabb tanulmányozását, biztosítva a funkciók és felelősségek egyértelműségét, valamint elkerülve a párhuzamos munkavégzést vagy átfedéseket. Az irányító ügynökségek számának csökkentése és az útmutató dokumentumok számának csökkentése szintén megkönnyíti a végrehajtási folyamatot.

Ezzel egyidejűleg folytatni kell a decentralizáció és a hatalomátruházás előmozdítását, megfelelő ellenőrzési mechanizmusokkal kísérve; valamint egy egységes irányítási rendszer kiépítését, amely összhangban van a meglévő nemzeti célprogramokban jelenleg alkalmazott mechanizmusokkal.

Elengedhetetlen követelmény az információs technológia alkalmazásának fokozása, fokozatos átállással az elektronikus irányításra és működésre az átláthatóság, a hatékonyság biztosítása és a helyi tisztviselők időszakos jelentéstételének terheinek csökkentése érdekében. Amikor az eljárások egyszerűsödnek és az információáramlás zökkenőmentes lesz, a településeknek több idejük és erőforrásuk lesz a program célkitűzéseinek hatékony megvalósítására összpontosítani.

Bui Hoai Son úr - Hanoi város nemzetgyűlési küldöttségének tagja: Három áttörési tengelyre összpontosítunk.

Az elmúlt években Vietnam egy új fejlesztési architektúrát fejlesztett ki – ahol az oktatás, az egészségügy, a tudomány és a technológia, a kultúra, az intézmények, az integráció és a magánszektor már nem különálló pillérekként működnek, hanem összekapcsolódnak, egységes ökoszisztémát alkotva.

Ez az ökoszisztéma fogja meghatározni a gyors és fenntartható fejlődés iránti törekvés megvalósításának képességét, miközben megőrzi Vietnam identitását az egyre mélyebb globalizáció kontextusában.

Ebben az ökoszisztémában az oktatás a „központok középpontja”. Ez az a terület, amely évtizedekre meghatározza a génállomány minőségét, az emberi erőforrásokat, a versenyképességet, sőt még a nemzet kulturális és szellemi erejét is.

Ezért teljes mértékben egyetértek a 1061/TTr-CP számú kormányjelentéssel és a 2026–2035 közötti időszakra vonatkozó oktatás és képzés modernizálását és minőségének javítását célzó nemzeti célprogramról szóló határozattervezettel. A program céljai, feladatai és hatóköre nemcsak az ágazat régóta fennálló problémáinak kezelésére irányulnak, hanem egy új fejlődési szakaszt is megnyitnak: modern, nyitott, összekapcsolt, digitalizált és mélyebben integrált.

Nagyra értékelem, hogy a Program a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú, az oktatás és a képzésfejlesztés áttöréseiről szóló határozatának szellemében készült, miközben hat másik stratégiai határozattal is összeegyeztethető, kiegészíti és összekapcsolódik. Ezzel a megközelítéssel a Nemzeti Oktatási Célprogram nem egyetlen ágazatra kiterjedő program, hanem a teljes nemzeti fejlesztési stratégia összekötő tengelye.

Értékelem a program öt komponensből álló projektjének felépítését, mivel ezek közvetlenül a jelenlegi legnagyobb szűk keresztmetszeteket kezelik: infrastruktúra; szakképzés; felsőoktatás; oktatói kar; valamint monitoring és értékelés. Ezen öt projekt összekapcsolása nélkül az oktatási modernizáció folyamata nehézkes lenne.

Támogatom a Program konkrét céljait is, mint például: az angol fokozatos második nyelvvé tétele; befektetés 10 kulcsfontosságú egyetembe, hogy elérjük Ázsia 200 legjobb egyeteme közé kerülést; innovációs központok létrehozása az egyetemeken belül; és a szakiskolai rendszer modernizálása.

Ezek a lépések összhangban vannak a globális trendekkel, különösen Vietnam azon igényével összefüggésben, hogy magas színvonalú emberi erőforrásokra legyen szükség ahhoz, hogy mélyen integrálódjon a globális gazdaságba és versenyképes maradhasson a nemzetközi piacon. A 10 éves ciklusokra vonatkozó tervek kidolgozása lehetővé teszi a helyi önkormányzatok számára, hogy proaktívak legyenek, a korábbiaknál eltérő, éves tervekkel való reaktív fellépés helyett.

Diákok vesznek részt a Hanoi Pedagógiai Egyetem által szervezett „HNUE STEM Olimpia 2025” versenyen. Fotó: Minh Phong

Véleményem szerint ahhoz, hogy a Program valóban változást hozzon, három áttörést jelentő tengelyre kell összpontosítania: Először is, az intézményi tengelyre, összhangban a 66-NQ/TW számú határozattal, amely a törvények szerkesztésének és végrehajtásának reformjáról szól az új korszak nemzeti fejlődési követelményeinek való megfelelés érdekében. Külön mechanizmusra van szükségünk a kulcsfontosságú egyetemek számára: erős autonómiára, a nemzetközi szabványoknak megfelelő irányításra, valamint az infrastruktúrába és a berendezésekbe történő beruházásokat akadályozó eljárások minimalizálására. Ehhez szigorú elszámoltathatósági mechanizmusnak és a digitális átalakulás folyamatos ellenőrzésének kell társulnia.

Másodszor, a tudomány és technológia tengelye, valamint a digitális átalakulás összhangban van az 57-NQ/TW számú, a tudomány, a technológia, az innováció és a nemzeti digitális átalakulás terén elért áttörésekről szóló határozattal. Úgy vélem, hogy szükséges egy egységes adatplatform kiépítése az egész ágazatban, elmozdulva az egész életen át tartó tanulás menedzsmentje felé minden polgár számára.

Hamarosan létre kell hozni egy országos, nyílt digitális tanulási erőforrás-könyvtárat a tudáshoz való egyenlő hozzáférés biztosítása érdekében. Egy közös plágiumkereső szoftverrendszer elengedhetetlen, amely hozzájárul az akadémiai integritáshoz. Továbbá a digitális tanári szabványok, a digitális iskolák és a mesterséges intelligencia által vezérelt értékelési rendszerek fejlesztése modern, átlátható és hatékony oktatási környezetet teremt.

Harmadszor, a kulturális-emberi tengely összhangban van a Kulturális Újjáéledésről szóló határozattal és a 72-NQ/TW számú határozattal, amely áttörést jelentő megoldásokat kínál az emberek egészségének védelmének, gondozásának és javításának megerősítésére. Szeretném hangsúlyozni, hogy az oktatás nemcsak a tudást képezi, hanem a jellemet, az esztétikai képességeket, a fizikai egészséget, a kedvességet és a vietnami kulturális identitást is fejleszti.

Ezért javaslom a kulturális, művészeti és örökségvédelmi oktatás szisztematikus integrálását az iskolákba; az egészséges, biztonságos és boldog iskolai környezet megteremtését; valamint a diákok táplálkozásának és mentális egészségének biztosítását. Az oktatásnak és a kultúrának kéz a kézben kell járnia, mert a kultúra az a tér, amelyben az oktatás mélyen áthatja az életet.

Végül azt javaslom, hogy a kormány folytassa a programdokumentáció finomítását a felülvizsgálati ajánlásoknak megfelelően, biztosítva annak összhangját a párt és az állam stratégiai határozataival a vietnami nép új korszakban való fejlődéséről.

„Tekintettel arra, hogy az ország hatalmas lehetőségekkel és példa nélküli kihívásokkal néz szembe, ha a 2026–2035 közötti időszakra vonatkozó oktatás és képzés modernizálására és minőségének javítására irányuló nemzeti célprogramot határozottan, szinkron módon és következetesen hajtjuk végre, akkor egy modern, humánus, nyitott, összekapcsolt és integrált oktatási rendszert; egy globálisan versenyképes munkaerőt; és egy olyan vietnami állampolgárok generációját építjük fel, akik magabiztosak, kreatívak, tehetségesek és gazdagok nemzeti kulturális értékekben.” – Bui Hoai Son úr – Hanoi város Nemzetgyűlésének küldöttsége

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/hien-dai-hoa-giao-duc-tao-chuyen-bien-that-tu-khoi-day-sang-tao-post760487.html