Angoltanulás az iskolában, nemzetközi minősítő vizsgák letétele: Koordinációt kellene választani a választás helyett

GD&TĐ - A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga után sok szülő újragondolja gyermeke angoltanulási stratégiáját, és felteszi a kérdést: Továbbra is befektessenek az iskolai angoltanulásba, vagy inkább a nemzetközi bizonyítványok, például az IELTS, a TOEFL és a Cambridge megszerzésére irányuló tanulásra összpontosítsanak?

Fontos háttér

Dong Quang Thuan úr, a Phenikaa Középiskola és Gimnázium (Hanoi) tanára elmondta: „Ez egy gyakorlati kérdés, amely tükrözi a diákok, a szülők és az iskolák idegennyelv- oktatáshoz való hozzáállásának változását. Ahelyett azonban, hogy ezt a két lehetőséget két ellentétes útnak tekintenénk, fontos, hogy helyesen azonosítsuk mindkét lehetőség szerepét, céljait és időzítését, hogy hatékony és fenntartható tanulási stratégiát tudjunk kialakítani.”

Megerősítve az angol nyelv fontos és nélkülözhetetlen szerepét az iskolákban, és „akadémiai alapnak és fontos tanulási készségnek” tekintve azt, Dong Quang Thuan úr a következőket nyilatkozta: Az általános angol nyelvi program számos pozitív változáson ment keresztül; nemcsak a nyelvtanra és a szókincsre összpontosít, hanem az olvasásértés, az akadémiai írás és a kritikai gondolkodási készségek fejlesztésére is angolul. Ezek alapvető készségek ahhoz, hogy a diákok jól tanulhassanak egyetemi szinten, különösen mivel egyre több tanulmányi terület alkalmazza az angolt oktatási és kutatási nyelvként.

Továbbá az utóbbi években a középiskolai érettségi vizsga inkább a tényleges nyelvtudást közelítette meg – nemcsak a tudást méri, hanem az angol nyelv adott helyzetekben való alkalmazásának képességét is. Ez arra ösztönzi a tanárokat, hogy újítsák meg a tanítási módszereket, segítve a diákokat az átfogó nyelvi gondolkodás fejlesztésében. Az iskolai angoltanulás tehát nemcsak a vizsgát szolgálja, hanem fontos szerepet játszik a tanulmányi alapok kiépítésében és a nyelv felsőoktatási környezetben való használatának képességében is. 2025-től az idegen nyelvi bizonyítványok mentesítik majd az érettségi vizsga alól, de nem válnak 10 ponttá. Ez egyértelműen tükrözi az Oktatási és Képzési Minisztérium irányvonalát: Nem a pontszámok hajszolására ösztönöz, hanem a valódi képességeket a komoly, szisztematikus iskolai tanuláson keresztül népszerűsíti.

Le Van Luc úr, a Nguyen Trai Tehetséggondozó Gimnázium ( Hai Phong ) igazgatója megerősítette az angol nyelvtanulás fontosságát az iskolában, segítve a diákokat abban, hogy szilárd tudásalapokat szerezzenek, és könnyen hozzáférjenek számos különböző tanulási csatornához. Az órákon a diákok gyakorolják a nyelvi gondolkodási készségeket, a reflexeket és a csoportos munka során szerzett magabiztosságot. A tanárok társak, felkeltik az érdeklődést, és segítik a diákokat a szisztematikus tanulásban, elkerülve az elfogult tanulást csak azért, hogy "bizonyítványt szerezzenek". Ha csak kívülről tanulják az IELTS-t, az iskolában megszerzett alapvető ismeretek nélkül, a diákok valószínűleg "hiányosak" lesznek az alapismeretekben, különösen a nyelvtanban és az akadémiai szókincsben.

Fotóillusztráció INT.

Rugalmas koordináció

„A szülőknek a nemzetközi bizonyítványokat eszközként, nem pedig egyetlen célként kell tekinteniük. Az IELTS nyelvvizsgára való felkészítés szükséges, de nem helyettesítheti azt a szisztematikus, átfogó és alapvető oktatási szerepet, amelyet az általános oktatási program biztosít.”

Dong Quang Thuan úr szerint a komoly angoltanulás iskolai környezetben és a megfelelő irányú nemzetközi minősítő képzés kombinációja hozhatja a legjobb eredményeket. Minden diáknak más a célja: Van, akinek felvételi bizonyítványra van szüksége, van, akinek tudományos alapokra a magasabb szintű tanulmányok folytatásához, megint másoknak gyakorlati kommunikációra. Ezért ahelyett, hogy „feladnánk ezt, hogy azt választhassuk”, a képességek, az orientáció és a tanulási szakasz szerinti rugalmas koordináció okos választás.

A szülők konzultálhatnak a tantárgyat oktató tanárokkal egy megfelelő angol nyelvtanulási terv kidolgozása érdekében, miközben megteremtik a feltételeket gyermekeik számára mind a négy készség gyakorlásához, valamint a nyelvtanuláshoz való pozitív és proaktív hozzáállás fenntartásához. A legfontosabb, hogy a diákokban megszeressék és érdeklődjenek az angol nyelv iránt, ahelyett, hogy csak a pontszámok vagy a vizsganyomás miatt tanulnának. Ha van belső motivációjuk, hatékonyabban tanulnak, és hosszú távon is képesek maradni az angol nyelv használatára.

A Nguyen Trai Tehetséggondozó Gimnázium (Hai Phong város) igazgatója azt tanácsolta, hogy ha lehetséges, a diákok továbbra is tanuljanak és szerezzenek nemzetközi nyelvvizsgákat; azonban ne vegyék félvállról az angol nyelv tanulását az iskolában, mert ez kötelező alap és közvetlen támogatás a középiskolai érettségi vizsgához és az egyetemi felvételhez. A szülőknek ösztönözniük kell gyermekeiket az angol nyelv szeretetének kialakítására, ne csak a "magas pontszámok" megszerzésére. A legfontosabb, hogy az angol nyelv eszközzé, a világ felfedezésének eszközévé váljon, ne csak egy "vizsgatantárgyá".

A középiskolai érettségi vizsgák jellemzően a gyakorlati angol nyelvtudást mérik fel (például: olvasásértés, tudományos szókincs, kifejezések, mondatszerkezet). Ezért a diákoknak a vizsgára való felkészülést a gyakorlati tanulással kell kombinálniuk. A diákoknak több gyakorlati dokumentumot, újságot, rövid esszét kell olvasniuk; gyakorolniuk kell az olvasásértési készségeket, a jelentés kontextus alapján történő kitalálását; a szókincset kifejezésekben, ne pedig egyes szavakban kell tanulniuk; gyakorolniuk kell a mondatok és rövid bekezdések írását (bár a vizsgának nincs írásbeli része, a nyelvi gondolkodást támogatja).

„A tanároknak a „vizsgatippek” oktatásáról át kell térniük az átfogó idegennyelv-fejlesztés oktatására; integrálva a kommunikációs készségek és az angol reflexek tanítását csoportos tevékenységek és prezentációk révén. A tanárok valós témák alapján tervezik meg az órákat, felkeltve az érdeklődést, és növelve a diákok hozzáférését a hiteles dokumentumokhoz, például cikkekhez, podcastokhoz és videókhoz. Különösen fontos figyelmet fordítani arra, hogy a diákokat eligazítsák az önálló tanulásban, az önálló olvasásban, az önálló keresésben, ne csak a tankönyvekre támaszkodjanak” – mondta Le Van Luc úr.

Nguyen Thi Thu Ha asszony, a Tran Quang Khai Középiskola (Trieu Viet Vuong, Hung Yen) tanára szintén erre a tartalomra figyelve megosztotta: Az innovatív középiskolai érettségi vizsga változásokat követel meg az iskolai angoltanításban. A vizsga célja, hogy felmérje a tudás alkalmazásának képességét, ne csak a memorizálást tesztelje. Ezért a tanároknak irányítaniuk, orientálniuk kell a diákokat, segíteniük kell őket az alapvető ismeretek elsajátításában és az átfogó képességek fejlesztésében. A diákok a program követelményeinek megfelelően, tankönyvekből sajátítják el a tudást, megértik annak természetét; ugyanakkor gyakorolják az elemző, szintéziskészítő, logikus gondolkodási és problémamegoldó készségeket.

Különösen a memorizálás és a mechanikus tanulás már nem megfelelő; ehelyett a proaktív viselkedés gyakorlására van szükség, a program minden részének átfogó elsajátítására; az olvasásértés és az információfeldolgozási készségek fejlesztésére; a fejlett szókincsforrások kiaknázására... Az új vizsgaformátummal való korai ismerkedés mellett a diákokat ösztönözni kell újságok olvasására és megbízható angol nyelvű műsorok nézésére, hogy megértsék a világban zajló aktuális kérdéseket, ezáltal bővítve szókincsüket.

Az olyan nemzetközi bizonyítványok, mint az IELTS, a TOEFL, a Cambridge… széles körben elismertek és fontos szerepet játszanak számos helyzetben: egyetemi felvételin, külföldi tanulmányokon, ösztöndíjak megpályázásán, személyes tanulási igények kielégítésében. A nemzetközi bizonyítványokhoz való hozzáférés biztosítása a diákok számára modern trend, amely segít nekik átfogó készségek gyakorlásában, a nemzetközi nyelvi szabványok megismerésében és a kommunikációs magabiztosság növelésében.

Ez azonban egy eszköz a jártasság egy adott időpontban történő felmérésére, és nem helyettesíti a hosszú távú tanulási folyamatot. Ha túl nagy hangsúlyt fektetünk a gyakorló tesztekre és a tesztírási technikákra anélkül, hogy az általános oktatási programból származó akadémiai alapok lennének, a diákok nehézségekbe ütközhetnek a későbbi intenzív tanulási környezetben. - Dong Quang Thuan tanár

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/hoc-tieng-anh-trong-nha-truong-thi-lay-chung-chi-quoc-te-nen-phoi-hop-thay-vi-lua-chon-post741896.html