A Rach Gia Általános Iskola (Binh Chanh kerület, Ho Si Minh-város) diákjai egy tágas, közel 12 000 négyzetméteres iskolát építettek újonnan, hogy még ebben a tanévben használatba vehessék.
Miért kell alaposan mérlegelni?
Tekintettel arra, hogy Ho Si Minh-város lakossága évente átlagosan 20 000-40 000 diákkal növekszik, a város vezetőinek legfőbb célja a megfelelő iskolai férőhely biztosítása az igények kielégítésére. Az építési területekhez kapcsolódó különleges nehézségek, valamint az Oktatási és Képzési Minisztérium 13. számú körlevelének a Ho Si Minh-városban tapasztalható valós helyzethez való nem megfelelősége azonban nyomást gyakorol az iskolák hiányára, és minden szinten arra kényszeríti a vezetőket, hogy rövid távú megoldásokkal álljanak elő.
Ennek megfelelően Phan Van Mai, Ho Si Minh-város Népi Bizottságának elnöke a közelmúltban kijelentette, hogy a város fontolóra veszi „terepi” iskolák építésének lehetőségét egyes sűrűn lakott területeken. A „terepi” iskolák 5-10 évig fognak működni, amíg meg nem szűnik az igény. Bár „terepi” iskoláknak nevezik őket, az új iskolák építése előtt jó minőségűeknek kell lenniük, garantálniuk kell a biztonságot, és meg kell felelniük a tanítás és tanulás igényeinek – erősítette meg Mai úr.
Korábban Trinh Vinh Thanh úr, a Go Vap kerület Oktatási és Képzési Osztályának vezetője rámutatott, hogy a kerület számos iskolája alkalmazta a „dinamikus” tantermi modellt, hogy ideiglenesen megoldja a tanteremhiány problémáját. Konkrétan a testnevelés és az informatika órák alatt a diákok speciális tantermekbe költöznek, így a normál tantermek üresen maradnak. Innen a többi osztályból érkező diákokat áthelyezik az üres tantermekbe tanulni.
Phan Van Mai (középen), a Ho Si Minh-város Népi Bizottságának elnöke a Rach Gia Általános Iskola avatóünnepségén szeptember 5-én.
Az olyan modellek, mint a „dinamikus” tantermek vagy a „terepi” iskolák, átmeneti és megvalósítható megoldásoknak tekinthetők, amelyek jellemzője, hogy kihasználják az üres tereket a tantermek hiányának nyomásának csökkentése érdekében Ho Si Minh-városban. A vezetőknek azonban gondosan mérlegelniük kell a kockázati tényezők kiküszöbölését Dr. Nguyen Vinh Quang, a Hertfordshire-i Egyetem (Egyesült Királyság) oktatásmenedzsment szakos hallgatója, jelenleg a Mr.Q Nemzetközi Szakképzési Szervezet igazgatója szerint.
Pontosabban, a „dinamikus” tantermek rugalmasan beoszthatják a diákokat, de a tanároknak oda kell figyelniük a diákok osztályok közötti összehangolására, hogy ne zavarják őket túlságosan. Másrészt a tér „terepi” iskola létrehozása érdekében történő felújításának el kell köteleznie magát a tanítás és a tanulás minőségének befolyásolása mellett, valamint a tanárok és a diákok biztonságának és egészségének biztosítása mellett.
Továbbá, ahhoz, hogy a modellek hatékonyan kezeljék az iskolai nyomást, Mr. Quang úgy véli, hogy számos tényezőcsoportra kell figyelmet fordítani. Például be kell fektetni a tanárképzésbe és -fejlesztésbe annak biztosítása érdekében, hogy a tanárok képesek legyenek részt venni a modellben és működtetni azt. „Ezenkívül rendszeresen ellenőrizni és értékelni kell a modellek teljesítményét a működés során, hogy időben elvégezhessük a kiigazításokat és a fejlesztéseket” – jegyezte meg az oktatási szakértő.
A szakértők szerint a tanároknak, a vezetőknek, a társadalmi szervezeteknek és a vállalkozásoknak is részt kell venniük az iskolák hiányának okozta nyomás megoldásában.
A fenti rövid távú modelleken túl Dr. Quang úgy véli, hogy számos hosszú távú megoldásra van szükség Ho Si Minh-város iskolahiányának problémájának teljes körű megoldására, számos fél részvételével. Először is, az oktatási szektornak több intézkedésre van szüksége a rendelkezésre álló erőforrások, például az üresen álló tantermek felhasználásának optimalizálására, miközben növeli a költségvetési beruházásokat az infrastruktúrába a tantermek számának növelése érdekében, például új iskolák építésével vagy régi iskolák felújításával.
Quang úr egy másik szempontként említette a technológia alkalmazását az oktatásban, például a távoktatás támogatását vagy a virtuális tantermek létrehozását szükség esetén. Ugyanakkor a vezetőknek támogatniuk kell az oktatásban zajló kutatási és innovációs projekteket is a fenntartható fejlesztések elérése érdekében.
„Az oktatási szektornak együtt kell működnie más területek társadalmi szervezeteivel és vállalkozásaival is az iskolák építésének és karbantartásának támogatása érdekében” – mondta Dr. Quang.
Tanulságok más országokból
Quang úr szerint az iskolák hiányának problémája nemcsak Ho Si Minh-város problémája, hanem gyakori probléma néhány fejlett országban, például az Egyesült Államokban, Finnországban, Japánban vagy Dél-Koreában is. Az, ahogyan ezek az országok megoldják ezt a problémát, tanulságul szolgálhat Ho Si Minh-város oktatási szektora számára, amelyet figyelembe kell venni és elő kell mozdítani az átfogó fejlesztési tervben.
Az iskolák hiánya nemcsak Ho Si Minh-város problémája, hanem néhány fejlett ország problémája is.
Finnország például sikeresen csökkentette az iskolahiány okozta nyomást egy „beat-strukturált iskola” rendszer, közismert nevén „finn Peruskoulu” bevezetésével a 7 és 16 év közötti diákok számára. Ez a rendszer lehetővé teszi az oktatási adminisztrátorok számára, hogy ugyanazt az épületet több célra is használják, beleértve az alapfokú és a középfokú oktatást is, ezáltal optimalizálva a térkihasználást.
Az Egyesült Államokban számos iskolakörzet ideiglenes tantermeket vezetett be, vállalati irodákat vagy más tereket használva a tanítási és tanulási igények kielégítésére. Ez a modell némileg hasonlít a Ho Si Minh-városban működő „terepi” iskolai tervhez. „Ezenkívül az ország oktatási szektora a meglévő iskolák rugalmasabb használatára is kiterjesztette az iskolai órákat” – tájékoztatott Dr. Quang.
A virtuális tantermek a távoktatáshoz szükséges rugalmas órarendekkel kombinálva Dél-Korea számára lehetőséget kínálnak a tantermek hiányának enyhítésére. Eközben Japán a vidéki és külvárosi területeket kihasználva ideiglenes iskolákat épít, biztosítva az egyetemes oktatást minden diák számára, mielőtt új, tágas iskolákat építenének, mondják oktatási szakértők.
Korábban, az iskolaépítési tervben Ho Si Minh-város célul tűzte ki 4500 új tanterem építésének befejezését 2025-ig, ami 3537 tanteremmel több a jelenlegihez képest. Csak a 2023-2024-es tanévben a város 48 iskolát helyez üzembe, összesen 512 újonnan épített tanteremmel, ami 367 tanteremmel több az előző évhez képest. Az újonnan üzembe helyezett iskolák az 5., 10. kerületben, Binh Thanhban, Hoc Mon kerületben és Thu Duc városában koncentrálódnak.
[hirdetés_2]
Forráslink
Hozzászólás (0)