A beiratkozási innováció trendjének helyes megítélése

Az Oktatási és Képzési Minisztérium javaslatának szellemében a korai felvételi szigorítása hatékony intézkedés az egyetemi felvételi vizsgák méltányosságának elvének biztosítására.

Azonban helyes képet kell alkotnunk az oktatási intézményekbe való beiratkozás autonóm trendjéről. Szorosan együttműködhetünk más beiratkozási módszerekkel is, amelyek nem tartalmazhatják a tanulmányi eredmények figyelembevételét.

Egy oktatási innovációs programnak mind a négy elemben, azaz a Célok - Tartalom - Módszerek és a Tanulói Értékelés tekintetében következetesnek kell lennie. A tanulói értékelés innovációját illetően a jelenlegi oktatási trend az összegző értékelésről, amely a félév vagy tanév végén tartott záróvizsgák eredményeire összpontosít, a tanulók tanulási folyamatának értékelésére helyeződött át.

Ennek az átalakító értékelési perspektívának a legnagyobb előnye, hogy ösztönzi a tanulók szellemiségét, segítve őket abban, hogy lássák a fejlődésüket egy adott időszak, egy egész félév vagy akár több szorgalmas tanulmányi félév során. Ha hosszú ideig figyelik és tesztelik a tanulókat, az értékelési eredmények pontosabb képet adnak a tanulók valós minőségéről. Másrészt az egyetemi felvételi vizsgák lényegében szintén értékelik a tanulókat, de a különbség az, hogy ezek nagyobb léptékűek. Ezért a tanulmányi eredményeken alapuló felvételi szintén egy olyan trend, amely elég hosszú időn keresztül értékeli a tanulókat. Ez egy progresszív trend, az innovatív felvételi módszer számos fejlett oktatási rendszerrel rendelkező országban. Az egyetemi felvételiket is meg kell újítani, és össze kell hangolni a tanulók új értékelési perspektívájával Vietnámban az oktatásban.

Nem hagyhatjuk figyelmen kívül azt a tényt, hogy az évek során negatív jelenségek is megfigyelhetők voltak a középiskolákban, például a tanulmányi eredmények „szépítése”. A tanulmányi eredmények meghamisítása lényegében személyes haszonszerzés céljából történik, hogy minden évben könnyen felvételt nyerjenek egyetemekre és főiskolákra. Azonban továbbra is hihetünk abban, hogy ezek a hiányosságok korlátozhatók.

Ennek megfelelően az egyetemek felvételi vizsgákat szerveznek a felvett hallgatók számára, vagy összehasonlítják az átirataik pontszámait az érettségi vizsgák pontszámaival. Innen kiindulva lehetséges rendellenességeket találni az eredményekben, és teljes mértékben megítélni azokat a diákokat, akik nem őszinték a valódi tanulmányi teljesítményüket illetően. Ennek megfelelően nagy az egyetértés az Oktatási és Képzési Minisztérium által javasolt korai felvételi „20%-os szigorítással”, mivel ez hatékony intézkedés a tisztesség és a becsületesség elveinek biztosítására az egyetemi felvételi vizsgákon. Továbbra is szigoríthatunk más felvételi módszereket, amelyek nem tartalmazhatják az átiratok figyelembevételének módszerét.

Emellett az IELTS teszteredmények felhasználásának módszerét is újra kellene gondolni. Már van egy országos idegennyelvi programunk, beleértve az angolt is. Úgy gondolják, hogy amikor az iskolák megszervezik az oktatást és a tanulást, minőségi idegennyelvi tantárgyakat kínálnak (nem csak angolt), és a magas pontszámmal rendelkező diákokat korán felveszik. Az IELTS tanulása és megszerzése gazdaságilag nagyon költséges, és hosszú távon növeli a diákokra nehezedő nyomást. Bár az IELTS tanulásának fő célja a külföldi tanulmányok, a letelepedés vagy a multinacionális vállalatoknál való munkavállalás, ezt csak a tanulók ösztönzését célzó tényezőként szabad figyelembe venni, és nem lehet felvételi módszer. Ha az IELTS eredményeket felhasználják a felvételhez, azt csak a speciális képzést nyújtó egyetemek számára szabad fenntartani.

A korai felvételi eljárás keretében felvett jelöltek kihirdetését a korábbi évekhez képest később kell megtenni. Egyrészt azért, hogy a diákok az Oktatási és Képzési Minisztérium előírásainak megfelelően teljesíthessék a második félévre vonatkozó tanulmányi és képzési tervüket, másrészt pedig azért, hogy fenntartsák az iskolák fegyelmét, elkerülve a feloszlatást és a „délutáni piacot”, ami gyakran előfordul a 12. évfolyamon.

Az egyetemek autonómiával rendelkeznek a beiratkozás terén, ami összhangban van a törvénnyel. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak azonban továbbra is frissítenie és éves körleveleket kell kiadnia az egyetemi beiratkozási szabályokról, hogy bizonyos korlátok között korlátozza az egyetemek beiratkozási autonómiáját; biztosítsa a hallgatók jogait és méltányosságát, ugyanakkor támogassa és pozitívan befolyásolja az általános oktatás fejlődését.

Forrás: https://daidoanket.vn/nhin-nhan-dung-ve-xu-the-doi-moi-tuyen-sinh-10296119.html