A hét forró híre: Érettségi vizsga, 2 oktatási határozat elfogadása

A jelöltek letették az érettségi vizsgát

Június 26-27-én országszerte több mint 1 millió jelölt tette le a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium tájékoztatása a június 27-i sajtótájékoztatón a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga országszerte meglehetősen kedvező időjárási körülmények között zajlott. A vizsgára való felkészülés proaktívan, sürgősen, alaposan, átgondoltan és átfogóan történt.

A vizsga megszervezése minden vizsgahelyszínen biztosítja a biztonságot, a komolyságot és a terv betartását, teljesítve a tömör és gyakorlatias vizsga követelményeit. A vizsgát komolyan, őszintén, objektíven, biztonságosan és az előírásoknak megfelelően szervezik meg, biztosítva a kényelmet és a pártatlanságot minden jelölt számára.

A vizsgaszervező bizottságok minden szinten megerősítették a vizsgahelyszíneken a vizsgák szervezésének ellenőrzését és vizsgálatát, haladéktalanul feltárták, emlékeztették és támogatták a vizsgák szervezésének folyamatában mutatkozó korlátok és hiányosságok leküzdését a vizsgafegyelem megerősítése és a szigorú vizsgatermi fegyelem fenntartása érdekében. A vizsgabiztosok feladatainak ellátásában mutatkozó egyes hiányosságokat haladéktalanul orvosolták.

A teljes vizsga alatt 41 jelölt sértette meg a vizsgaszabályzatot, és függesztették fel őket a vizsgáról dokumentumok használata és telefonok vizsgaterembe való behozatala miatt; egyetlen alkalmazott sem sértette meg a vizsgaszabályzatot. Országszerte eddig nem jegyeztek fel negatív jelenségeket vagy szervezett csalást.

A vizsgáztatás komolyan, biztonságosan és bizalmasan történik a központi szinttől a helyi szintig. A vizsga alapvetően megfelel a vizsga megszervezésére vonatkozó követelményeknek. A jelöltek, a tanárok és a közvélemény kezdeti értékelése alapján a vizsgakérdések/tantárgyak megfelelnek a középiskolai tantervnek.

A vizsga 3 céljának teljes körű teljesítése érdekében a 2025-ös érettségi vizsga vizsgáját jelentősen módosították. Ennek megfelelően a vizsgát a képességfelmérés irányába tervezték, a vizsga számos gyakorlati kérdéssel integrált, a vizsga sok interdiszciplináris ismeretet tartalmaz stb. A vizsga megfelelő differenciálást biztosít, így felhasználható a középiskolai végzettség elismerésének mérlegelésére, és egyúttal megbízható adatokat szolgáltat a jelöltek képességeiről, amelyeket az egyetemek és a szakképző intézmények az autonómia szellemében történő beiratkozáshoz felhasználhatnak.

A vizsga lezárása után a nagyközönséget, a jelölteket és a szülőket leginkább a vizsga differenciáltsága aggasztotta, különösen a matematika és az angol tantárgyak esetében. Ezzel a tartalommal kapcsolatban Nguyen Ngoc Ha, a vizsgabizottság vezetője, a Minőségirányítási Osztály (Oktatási és Képzési Minisztérium) igazgatóhelyettese elmondta: Az idei vizsga számos új pontot tartalmaz, mivel ez az első alkalom, hogy a kompetenciaértékelés formáját alkalmazzák, így a diákok érezhetik a különbséget.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium azonban már nagyon korán bejelentette a vizsga felépítését, formátumát és a referenciakérdéseket, hogy a diákoknak és a tanároknak legyen idejük megismerkedni, felkészülni és elkerülni a hirtelen változásokat.

Különösen a hivatalos vizsga előtt a települések mindhárom régióban nagyszabású próbavizsgákat szerveztek. A próbavizsgák eredményeit és pontszámait a vizsgabizottság is gondosan tanulmányozta és megvitatta, ennek megfelelően módosítva a nehézséget. A vizsga felépítése szorosan követte a referenciavizsgát és a teszteredményeket, biztosítva a stabilitást. A hivatalos vizsgaeredményekre kell várni a teljesebb értékeléshez.

A magas differenciáltságúnak tartott vizsgáról beszélve a miniszterhelyettes hangsúlyozta, hogy ha a vizsgán nem a diákok valódi képességei, hanem a kérdések könnyűsége miatt sok magas pontszám van, akkor szórakoztató lenne? Épp ellenkezőleg, ha a diákok 6-7 pontot kapnak, de ez az eredmény tükrözi a valódi képességeiket, akkor továbbra is magabiztosak lehetnek, és sok lehetőségük van a felnőtté válás útján folytatni. Ráadásul az érettségi pontszám csak 50%-ot tesz ki, így a vizsgának biztosítania kell a differenciáltságot az érettségihez és a felsőoktatásba való felvételhez.

A miniszterhelyettes szerint érdemes megjegyezni, hogy az idei vizsga a diákok képességeinek felmérésére összpontosít, segítve őket abban, hogy a tudást gyakorlati problémák megoldására alkalmazzák.

A vizsgacsalás kezelésével kapcsolatban a miniszterhelyettes elmondta, hogy tegnap délután, közvetlenül a matematikavizsga vége után a minisztérium sürgősségi jelzést adott ki a településeknek, amelyben az ellenőrzés és a felügyelet további megerősítését kérte.

A miniszterhelyettes szerint az idei vizsga számos nagy kihívást tartogat, különösen a mesterséges intelligencia fejlesztése, de az Oktatási és Képzési Minisztérium elismeri és nagyra értékeli azoknak az erőknek és tanároknak az erőfeszítéseit, akik hozzájárultak a vizsga biztonságának garantálásához.

Az Országgyűlés két határozatot fogadott el az oktatásügyről.

Az Országgyűlés által a múlt héten (mindkettőt június 26-án) elfogadott két oktatási határozat a következő: Határozat a 3 és 5 év közötti gyermekek óvodai nevelésének univerzálissá tételéről; Határozat az óvodások, az általános iskolás tanulók és a nemzeti oktatási rendszerbe tartozó oktatási intézményekben az általános oktatási programokban részt vevő tanulók tandíjmentességéről és támogatásáról.

A 3-5 éves gyermekek óvodai nevelésének univerzálissá tételéről szóló határozat 2030-ra célul tűzi ki: a tartományok és a központilag irányított városok 100%-a megfeleljen a 3-5 éves gyermekek óvodai nevelésének univerzálissá tételére vonatkozó szabványoknak.

Az állam biztosítja a 3 és 5 év közötti gyermekek egyetemes óvodai neveléséhez szükséges forrásokat, és a törvényi rendelkezéseknek megfelelően mozgósítja a társadalmi erőforrásokat. A 3 és 5 év közötti gyermekek egyetemes óvodai nevelését ütemterv szerint, a település társadalmi-gazdasági fejlődési körülményeivel összhangban hajtják végre, biztosítva az egyetemesítés feltételeit a jogszabályoknak megfelelően.

A határozat 5 mechanizmus- és végrehajtási politikát határoz meg, beleértve: Beruházások az iskola- és osztályhálózat fejlesztésébe, valamint a létesítmények és a taneszközök biztosítása az előírásoknak megfelelően; elegendő számú óvodapedagógus biztosítása az előírt normák szerint;

Biztosítani kell a 3-5 éves gyermekek, a vezetőség, a tanárok és az alkalmazottak számára az óvodai nevelési intézményekben kidolgozott irányelveket és rendszereket; mozgósítani a társadalmi erőforrásokat az óvodai nevelés fejlesztése érdekében a törvényi rendelkezéseknek megfelelően;

Prioritásként kezelendő az óvodai nevelés fejlesztése a különösen nehéz társadalmi-gazdasági helyzetű területeken, az etnikai kisebbségek lakta területeken, a hegyvidéki területeken, a határ menti területeken, a szigeteken, a tengerparti területeken, a sűrűn lakott területeken, az ipari övezetekben, a klaszterekben és az exportfeldolgozó övezetekben.

A határozat szerint a 3-5 éves gyermekek óvodai nevelésének univerzálissá tételére irányuló politikájának végrehajtásához szükséges költségvetést az állami költségvetés garantálja az állami költségvetés gazdálkodásának decentralizációja szerint. A központi költségvetés támogatja azokat a településeket, amelyek nem tudták egyensúlyban tartani a költségvetésüket, hogy a törvényi rendelkezéseknek megfelelően végrehajtsák a 3-5 éves gyermekek óvodai nevelésének univerzálissá tételére irányuló politikát. Ezenkívül más legális tőkeforrásokat is mozgósítanak a határozat végrehajtásához.

Az Országgyűlés június 26-án délután határozatot fogadott el az óvodáskorú gyermekek, a középiskolás diákok és az általános műveltséget nyújtó programokban részt vevő hallgatók tandíjmentességéről és támogatásáról a nemzeti oktatási rendszerbe tartozó oktatási intézményekben.

A határozat értelmében a 2025-2026-os tanévtől kezdődően minden óvodáskorú gyermek, általános iskolás tanuló és általános oktatási programban részt vevő tanuló, aki vietnami állampolgár vagy vietnami származású, akinek állampolgárságát nem határozták meg, és Vietnámban él, ha a nemzeti oktatási rendszerbe tartozó oktatási intézményekben tanul, mentesül a tandíj alól, vagy az állam támogatja a tandíj megfizetését.

Az állami oktatási intézményekben a fenti kategóriákba tartozó diákok mentesülnek a tandíjfizetés alól. A magánoktatási intézményekben a diákok részleges állami pénzügyi támogatást kapnak a tandíj megfizetéséhez.

A támogatás mértékét a tartomány vagy a központilag irányított város Népi Tanácsa határozza meg, a kormány által előírt tandíjkeret alapján, de legfeljebb a magánoktatási intézmények tényleges tandíjánál. A határozat a jóváhagyást követően azonnal hatályba lép.

Az oktatásról szóló 2. törvénytervezet bejelentése

Június 26-án az Oktatási és Képzési Minisztérium közzétette a felülvizsgált szakképzési törvény (VET) tervezetét a minisztérium elektronikus információs portálján, hogy az előírt módon véleményeket gyűjtsön. A jelenlegi szakképzési törvényhez képest a felülvizsgált szakképzési törvény tervezete számos tartalmi kiigazítást, kiegészítést és módosítást tartalmaz.

A törvénytervezetből hiányoznak a szakképzés céljai, a szakképző intézmények osztályozása; a szakképző intézmények létrehozásának, szétválásának, szétválasztásának, egyesülésének és megszüntetésének feltételei; a fegyveres erők szakképző intézményeiben az iskolaszékek létrehozásának szabályozása; a fióktelepek létrehozásának igazgatási eljárásai, a kiegészítő szakképzési tevékenységek regisztrációja; a külfölddel folytatott képzési együttműködés feltételei, a képviseletek létrehozásának feltételei, az akkreditációs szervezetek létrehozásának feltételei; valamint az Oktatási Törvényben, a Tanárokról szóló törvényben és a Köztisztviselőkről szóló törvényben már rögzített tartalmak (felhatalmazás a szakképző intézmények létrehozására, szétválasztására, összevonására és megszüntetésére; a szakképző intézmények alapokmánya; a szakképzés állami igazgatása; a tanárokra és diákokra vonatkozó politikák; a szakképzésben folytatott nemzetközi együttműködés céljai).

Törvénytervezet a szakképzési tanterv, a képesítések és a szakképzési tevékenységek szervezésének módosításáról és tökéletesítéséről; a szakképző intézmények szervezeti felépítéséről; a szakképző intézmények autonómiájáról és elszámoltathatóságáról; előadókról, tanárokról és szakoktatókról; a szakképzés állami pénzügyi politikájáról; a szakképző intézmények finanszírozásáról és vagyonáról; a szakképzés akkreditációjáról.

A törvénytervezet kiegészíti a szakközépiskolai programot, amely integrálja az általános középiskolai program alapismereteit és a szakmai ismereteket az általános iskolát végző diákok; a szakközépiskolák; a fegyveres erők felsőoktatási intézményei, a művészeti területen szakosodott szakokat és szakmákat képző felsőoktatási intézmények, amelyek részt vehetnek főiskolai és középszintű képzésben; a tanulási eredmények és a felhalmozott szakmai kapacitás elismerése; a vállalkozások szerepe a szakképzésben; az előadók és társtanárok; a szakképző intézmények szabványai, a képzési programok szabványai, a minőségbiztosítási rendszer; valamint a vietnami szakképző intézmények külföldi befektetési együttműködési tevékenységei.

Szintén június 26-án az Oktatási és Képzési Minisztérium bejelentette a felsőoktatásról szóló (módosított) törvénytervezetet. A jelenlegi felsőoktatási törvényhez képest a felsőoktatásról szóló törvénytervezet számos tartalmi kiigazítást, kiegészítést és módosítást tartalmaz.

A kihagyott tartalmak különösen a következőket foglalják magukban: a felsőoktatási intézmények kutatási/alkalmazási orientáció szerinti osztályozása; az egyetemek tagegyetemeinek létrehozásának feltételei (kivéve a nemzeti egyetemeket és a regionális egyetemeket); a fegyveres erőkhöz tartozó iskolák iskolai tanácsainak létrehozására vonatkozó kötelező szabályozások; a szakok, programok, tagozatok megnyitásának és a minőségértékelésnek adminisztratív eljárásai; valamint az oktatási törvénnyel, a tanárokról szóló törvénnyel és a köztisztviselőkről szóló törvénnyel átfedésben lévő szabályozások.

Az átdolgozott és továbbfejlesztett tartalmak a következőket foglalják magukban: a jogi autonómia megteremtése, összekapcsolva az elszámoltathatósággal; az iskolai tanács szervezeti és működési mechanizmusai: modell, hatáskör, munkakapcsolat; a programok megnyitásának irányítása az utólagos ellenőrzési mechanizmus szerint, összefüggésben a szakterületekkel és helyszínekkel; a független szervezetek érdemi eredményeinek ellenőrzése és elismerése; az egyetemek és főiskolák jogi státusza.

További tartalmak: digitális felsőoktatás, egész életen át tartó tanulás, kumulatív tanulási eredmények elismerése; az 57. számú határozat részletes intézményesítése a felsőoktatásban (kutatási és innovációs központok jogai); tandíjak, kedvezményes kreditek, ösztöndíjak, feladatok megrendelése és kiosztása a magas színvonalú humánerőforrások képzése érdekében; oktatói beosztások osztályozása és szabványosítása; a kreatív, becsületes és minőségbiztosított akadémiai környezet építésének alapelvei; digitális technológia alkalmazása az ellenőrzésben és a felügyeletben.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-thi-tot-nghiep-thpt-thong-qua-2-nghi-quyet-ve-giao-duc-post737791.html