Nemzetközi szabványoknak megfelelő szakképzési létesítmények fejlesztése

Közeledés a regionális és világszínvonalhoz

A vietnami oktatásnak hosszú hagyományai vannak, amelyek szorosan összefonódnak az ország építésének és védelmének történetével. Az ókortól kezdve a tanulás szelleme és a tudás tisztelete alapvető kulturális értékké vált, amely generációkon át öröklődik. Ebben az ütemben a szakképzés (VET) egyre inkább megerősítette szerepét, mint a társadalmi- gazdasági fejlődést szolgáló, magas színvonalú emberi erőforrások képzésének egyik fő pillére.

Az elmúlt években a vietnami diákok folyamatosan kiváló eredményeket értek el a tudományos és technológiai nemzetközi versenyeken, különösen az olimpiai versenyeken, megerősítve a vietnami oktatás kapacitását és pozícióját a globális tudás színterén. A 4.0 ipari forradalom és az erős digitális átalakulás trendjének összefüggésében azonban a szakképzési rendszernek átfogó változtatásokra van szüksége, hogy megközelítse a regionális és a világszínvonalat.

Ez egy fontos irányvonal is, amelyet a kormány 2021-2030-as időszakra vonatkozó szakképzés-fejlesztési stratégiája is meghatároz, 2045-ig kitűzve a jövőképet, azzal a céllal, hogy számos, az ASEAN és a nemzetközi szabványoknak megfelelő szakképző intézmény jöjjön létre, amelyek képesek magas színvonalú humánerőforrás képzésére az integrációs követelmények teljesítése érdekében.

Pham Duc Binh mester, a Lao Cai Főiskola igazgatóhelyettese szerint ahhoz, hogy a szakképzést a regionális és világszínvonalnak megfelelően fejlesszék, Vietnámnak „meg kell közelítenie és fokozatosan alkalmaznia kell a felsőfokú szakképzési rendszer szabványait a hazai tevékenységekben”. Hangsúlyozta: „A szakképző intézményeknek fel kell ismerniük, hogy ez az átalakulás a kor objektív gyakorlati követelményeiből fakad, és a jogrendszer tekintetében világos és szinkron stratégiára van szükség, amely biztosítja a tudományos, gyakorlatias és megvalósítható jelleget.”

Az emberi erőforrások kulcsfontosságú tényezők

Binh úr szerint a szakképzési létesítmények regionális és nemzetközi színvonalú fejlesztéséhez az emberi erőforrások jelentik a központi tényezőt, amelyek az iskola versenyképességének 60-70%-át teszik ki. Az emberi erőforrások három fontos csoportja a következő: a vezetőség, a tanári kar és a műszaki szakértők.

A vezetőknek különösen stratégiai vízióval, modern vezetői kapacitással, a regionális és nemzetközi TVET (műszaki és szakképzési) modellek mélyreható ismeretével, különös tekintettel a minőségirányítási készségekre, az üzleti kapcsolatokra, a pénzügyekre, a nemzetközi együttműködésre, valamint a változásokhoz való rugalmas alkalmazkodóképességre van szükségük.

A regionális és nemzetközi szakképzés az átláthatóságot, a hatékonyságot és a fenntarthatóságot értékeli az iskolairányításban. Ezért a vezetői személyzetnek jól képzettnek kell lennie olyan nemzetközi szabványok szerint, mint az AUN-QA (ASEAN Egyetemi Hálózat), az ABET (Amerikai Mérnöki Akkreditációs Tanács), az ASQA (Ausztrál Képességminőség-biztosítási Ügynökség) vagy az EOMS (Nemzetközi Oktatási Szervezetirányítási Rendszer). Ezek olyan modellek, amelyek hatékonynak bizonyultak a képzés minőségének értékelésében és az iskolák munkaerőpiaccal való összekapcsolásában.

Ezenkívül a tanári kar központi szerepet játszik a tanulók szakmai kompetenciáinak átalakításában. Az UNESCO „Készségek a zöld és digitális átalakuláshoz” című, 2022-es tanulmánya megerősíti, hogy a szakképző tanárok döntő tényezők abban, hogy segítsék a tanulókat a zöld és digitális kompetenciák konkrét szakmai kompetenciákká alakításában. Eközben az ILO-jelentés (2023) azt jelzi, hogy a 2025–2030 közötti időszakban az új foglalkozások 70%-a alapvető digitális készségeket, 40%-a pedig zöld készségeket igényel. Ezért a tanárokat folyamatosan képezni kell szakértelem, professzionalizmus, digitális kompetenciák és kreatív gondolkodás terén.

Szinkron beruházások létesítményekbe

Az emberi erőforrások mellett a létesítmények is kulcsfontosságú tényezők a szakképzés minőségének javításában. A szakképzési létesítményeket zöld - intelligens - rugalmas irányban kell megtervezni, elegendő funkcionális területtel, mint például: képzőterület, nyitott gyakorlótér (nyitott labor); innovációs terület és kiegészítő létesítmények.

A képzőeszközökbe az ASEAN kulcsfontosságú foglalkozási szabványainak vagy a G20-országok nemzetközi szabványainak megfelelően kell befektetni, biztosítva a modernitást, a szinkronizációt és a vállalatok termelési sorával való kompatibilitást. Az alapvető felszerelések mellett az iskoláknak merészen kell alkalmazniuk a digitális szimulációs berendezéseket, a virtuális valóságot (VR/AR), hogy a tanulók korán hozzáférhessenek a modern technológiához, lerövidítve a tanulás és a gyakorlat közötti szakadékot.

A „Learning Factory” modellt számos ország, például Korea és Szingapúr alkalmazta, segítve a tanulókat a képzésben és a kísérleti termelésben való részvételben, gyakorlati értéket teremtve. Vietnam ebbe az irányba indulhat el, amikor nagyszabású szakképző központok építésébe fektet be a kulcsfontosságú gazdasági régiókban.

A Lao Cai Főiskola diákjai autójavítást gyakorolnak.

A vállalkozások iskolákat kísérnek

A szakképzés nemzetközi színvonalú fejlesztésének egyik fontos megoldása a vállalkozások részvételének növelése. A szakképzésről szóló törvény és a 2020-as vállalkozásokról szóló törvény ösztönözte a szervezeteket, az egyéneket és a vállalkozásokat, hogy fektessenek be, oktassanak és átadjanak technológiákat ezen a területen.

A vállalkozások részvétele számos gyakorlati előnnyel jár: Növeli a kapcsolatot a képzési programok és a munkaerőpiac tényleges igényei között; Biztosítja, hogy a tanulók megfelelő készségeket sajátítsanak el; Csökkenti az iskolák és a vállalkozások közötti szakadékot; Ugyanakkor segíti a vállalkozásokat az emberi erőforrások proaktív kezelésében, a berendezésberuházási költségek megosztásában és a képzés utáni munkavállalók könnyű fogadásában.

Tipikus példa erre a Németországban, Ausztráliában és Szingapúrban sikeresen alkalmazott „kettős képzési” modell, ahol a diákok az iskolában tanulják az elméletet, a gyakorlatot pedig közvetlenül a vállalkozásoknál végzik. Ez a megközelítés nemcsak a szakmai készségek elsajátításában segíti a diákokat, hanem az ipari stílus és a munkafegyelem kialakításában is, amire a vietnami piacon nagy szüksége van.

Bár számos előnye van, ahhoz, hogy ez az együttműködési modell rendkívül hatékony legyen, az államnak átlátható jogi keretet, feltételes ösztönző mechanizmust és független minőségellenőrzési rendszert kell kiépítenie, biztosítva, hogy a vállalkozások a megfelelő irányban működjenek, ne „üzletiesítsék az oktatást”, és fenntartsák a képzés minőségét.

A regionális és nemzetközi szabványoknak megfelelő szakképző intézmények fejlesztése nemcsak a kor követelménye, hanem Vietnam emberi erőforrásainak javításának, a munkatermelékenység és a nemzeti versenyképesség áttörésének kulcsa is. Amikor a szakiskolák a tudás, a kreativitás és az innováció központjaivá válnak, Vietnam szakképzése nemcsak az integráció követelményeinek fog megfelelni, hanem megerősíti pozícióját a régióban és a világban.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-co-so-giao-duc-nghe-dat-chuan-quoc-te-post755287.html