Egyetemi egyesülés: A „forró” fejlesztés következményeinek vége, lehetőségek a magániskolák számára

(Dan Tri) - A skála korszerűsítése és karcsúsítása nem átmeneti megoldás, hanem stratégiai lendületet ad az egyetemi oktatási rendszer fejlesztésének Dr. Nguyen Duc Nghia, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem korábbi alelnöke szerint.

Dr. Nguyễn Duc Nghia, szemtanúja volt a vietnami oktatási rendszerben a 90-es évek közepétől napjainkig végbement jelentős változásoknak, elmondta, hogy a vietnami felsőoktatási rendszer méretgazdaságossági irányú megszervezésének és átszervezésének politikája elkerülhetetlen, amely a hazai és nemzetközi társadalmi -gazdasági fejlődési kontextus objektív követelményeiből fakad.

Elkerülhetetlen az egyetemi egyesülések ideje

Hogyan értékeli az egyetemek átfogó átszervezésének és szerkezetátalakításának politikáját a jelenlegi kontextusban?

- 71-NQ/TW számú határozat az oktatás és a képzésfejlesztés áttöréseiről, egy olyan dokumentum, amelyet a szakértők „fontos fordulópontnak” és stratégiai „lökésnek” tekintenek Vietnam felsőoktatási rendszere számára. Ez a határozat nemcsak általános irányokat határoz meg, hanem ambiciózus jövőképet is felvázol, az oktatást „központi növekedési motorrá” alakítva, ami egyrészt a magas színvonalú emberi erőforrások biztosításának szükséges feltétele, másrészt pedig elégséges feltétele az innováció és a mélyreható nemzetközi integráció előmozdításának.

Dr. Nguyen Duc Nghia - a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem korábbi alelnöke (Fotó: NVCC).

A 71. számú határozat középpontjában a „felsőoktatási intézmények átszervezése és szerkezetátalakítása, a gyenge színvonalú intézmények összevonása és megszüntetése” követelménye áll. A 71. számú határozat víziója azonban nem korlátozódik az apparátus összevonására és korszerűsítésére. Ez a dokumentum lefekteti egy mélyrehatóbb reform alapjait, beleértve számos áttörést jelentő politikát.

Az egyik legfontosabb kiemelt pont a felsőoktatási intézményeknek „teljes és átfogó” autonómiát biztosító politika, függetlenül a pénzügyi autonómia szintjétől.

A 71. számú határozat megerősíti a párt és az állam elkötelezettségét a felsőoktatásba történő jelentős beruházások prioritásként való kezelése mellett. Konkrétan a határozat célul tűzi ki az elit egyetemek építését a nemzetközi szintű kutatóegyetemek modelljét követve, és feladatként jelöli meg a 2026–2035 közötti időszakra vonatkozó, az oktatás és a képzés modernizációjára és minőségének javítására irányuló Nemzeti Célprogram végrehajtását.

Az egyik kérdés, ami a nagyközönséget aggasztja a nagyszabású egyetemi átszervezéssel kapcsolatban, a végrehajtás időzítése és időtartama. Vajon ez a politika hirtelen és sürgős?

- Úgy gondolom, hogy a 71. számú határozat erőteljes szerkezetátalakítási politikája nem hirtelen hozott intézkedés, hanem elkerülhetetlen, tekintettel a vietnami felsőoktatás elmúlt három évtizedben zajló „forró” fejlesztési folyamatának következményeire.

A történelmi adatok elemzése a méretek robbanásszerű növekedését mutatja, ami a rendszer alapvető elmozdulását jelzi az „elitoktatás” modelljétől a „tömegoktatás” modelljéig.

A Doi Moi előtti időszakban és az 1990-es évek elején a vietnami felsőoktatást az elit oktatási modell jellemezte, kis számú iskolával, korlátozott beiratkozási méretekkel, főként nagyvárosokban koncentrálódva és a lakosság egy kis szegmensét szolgálva.

Az 1990-es évek közepe óta azonban a rendszer példátlan bővülés időszakába lépett. Az iskolák számának legerősebb növekedési időszaka a 2005-2010 közötti 5 évben volt (76 főiskola és 48 egyetem növekedése, átlagosan havonta 2 új egyetem és főiskola).

Sok újonnan alapított egyetemet ebben az időszakban junior főiskolákból „fejlesztettek” tovább. Csak a 2005–2010-es időszakban az intézmények száma átlagosan évi 8,3%-kal, a hallgatók száma 9,7%-kal, az oktatók száma pedig 10%-kal nőtt.

Összességében a 2005 és 2025 közötti 20 évben az egyetemek száma csaknem megduplázódott, 137 egyetemről (állami és magán) 264-re.

Ez a „tömegesedési” folyamat, bár sikeresen kiterjesztette a felsőoktatáshoz való hozzáférést fiatalok milliói számára, viszonylag spontán módon és koherens átfogó terv nélkül zajlott le.

Ezért a felsőoktatási rendszer összevonásának és szerkezetátalakításának politikája nem átmeneti megoldás, hanem sürgős követelmény, amely a hazai és nemzetközi társadalmi-gazdasági fejlődési kontextus objektív igényeiből fakad. A nemzeti erőforrások optimalizálása, a minőség és a nemzetközi versenyképesség javítása az integrációs korszak parancsa, amely megfelel a digitális kor munkaerőpiacának követelményeinek.

Emmanuel Macron francia elnök és felesége május 27-én ellátogatott a Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetemre (USTH).

Az egyetemek korszerűsítése áttörést jelent a magánegyetemi rendszer számára.

Ez az egyetemi átszervezés várhatóan körülbelül 140 állami iskolát érint, a biztonsági és védelmi iskolákat nem beleértve. A kérdés az, hogy a magániskolákat hogyan érinti majd a nagyszabású átszervezés?

- Paradoxonnak hangzik, de személyes véleményem szerint az állami egyetemi rendszer korszerűsítése és minőségének javítása a legerősebb lökés a nem állami egyetemi rendszer fejlődéséhez.

Ez a folyamat átalakítja a vietnami felsőoktatás teljes térképét, valóban versenyképes versenyteret teremtve és egy sokszínűbb oktatási ökoszisztémát előmozdítva.

Jelenleg a nem állami egyetemi rendszer az iskolák számának körülbelül 25%-át és a hallgatók számának kevesebb mint 20%-át teszi ki, de a tanári kar tekintetében gyorsabban növekszik, mint az állami iskoláké.

Ahogy az állami iskolák egyesülnek, elit és kutatás-központúbb iskolákká válnak, valószínűleg csökkentik alkalmazott, tömegpiacra szánt képzési programjaikat. Ez egy nagy „piaci rést” hoz létre, amelyet a magániskolák rugalmasságukkal és dinamizmusukkal gyorsan betölthetnek.

Ráadásul az egyesülés utáni, az állami szektorban az akadémiai pozíciókért folytatott kiélezettebb verseny a jó oktatók egy részét a magánszektorba fogja kényszeríteni, ahol jobb fizetések és nyitottabb munkakörnyezet kínálkozik az innováció számára.

Különösen a nagy potenciállal rendelkező, nagy gazdasági csoportok által jól befektetett magánegyetemeknek lesz arany esélyük az áttörésre. Tehetségeket vonzhatnak magukhoz, modern létesítményekbe fektethetnek be, és magas színvonalú képzési programokat fejleszthetnek ki, valódi ellensúlyt képezve a vezető állami iskolákkal szemben.

Így a közszféra szerkezetátalakítási politikája nemcsak belső reform, hanem közvetve lendületet ad a magánszektor felemelkedésének is, hozzájárulva egy egészséges, versenyképes felsőoktatási piac kialakulásához, ahol a tanulók minősége és választéka határozza meg a létezést és a fejlődést.

Mire kell figyelni az egyetemek átszervezése, összevonása és megszüntetése során, hogy elkerüljük a jó iskolák képzési hatékonyságának és minőségének befolyásolását az átszervezés és racionalizálás előtt?

- Ahhoz, hogy az összevonási politika valóban meghozza a várt eredményeket, a végrehajtási folyamatnak túl kell mutatnia a mechanikus egyesítési gondolkodásmódon, azaz nem csupán az egységek adminisztratív dokumentummal történő összevonásáról kell szólnia.

Ehelyett egy átfogó változásmenedzsment folyamatként kell tekinteni, amely stratégiai, részletes és emberközpontú ütemtervet igényel, beleértve a szervezet, a humánerőforrás és az akadémiai kultúra átszervezését; valamint az erőforrások konszolidációját és optimalizálását, a pénzügyektől, a létesítményeken át a képzési programokig.

Ugyanakkor van néhány alapelv, amelyet be kell tartani, hogy az egyesülési folyamat ne tévedjen el, és elérje a kitűzött célokat.

Először is , készítsünk egy világos és megvalósítható ütemtervet. Az Oktatási és Képzési Minisztérium azon célkitűzése, hogy a következő 3 hónapon belül megvalósítsa az egyesülést, hatalmas kihívást jelent, amely rendkívül részletes tervet és nagyfokú politikai elszántságot igényel. Ennek az ütemtervnek világosan meg kell határoznia a szakaszokat, a konkrét feladatokat, az egyes egységek felelősségi körét és a megvalósítás mérföldköveit.

Másodszor , a minőség a vezérelv. Az egyesülési folyamat minden döntésének, a vezetés kiválasztásától a képzési programok átszervezéséig, meg kell válaszolnia a kérdést: „Segít-e ez javítani a képzés és a kutatás minőségét?” A végső cél nem az intézmények számának csökkentése, hanem erősebb egyetemek létrehozása.

Harmadszor , az átláthatóság és a kommunikáció előmozdítása. Egy proaktív, átlátható és többdimenziós kommunikációs terv minden érdekelt fél (alkalmazottak, oktatók, diákok, szülők, társadalom) felé létfontosságú a pletykák és az ellenállás csökkentése és a konszenzus kiépítése érdekében.

Végül, létre kell hozni egy egyesülés utáni monitoring és értékelési mechanizmust. Léteznie kell egy sor mutatónak az új egységek teljesítményének rendszeres monitorozására és értékelésére. Ez segíti a vezetőséget az időben történő kiigazításokban, biztosítva, hogy az egyesülés a tervek szerint haladjon és valóban hozzáadott értéket teremtsen.

Köszönöm ezt a beszélgetést!

1. rész: Az egyetemi felépítés az áttörés rendje és stratégiája

2. rész: Az egyetemi intézkedéseknek biztosítaniuk kell, hogy a hallgatók tanulmányai ne zavartalanul folyjanak

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/sap-nhap-dai-hoc-cham-dut-he-qua-phat-trien-nong-co-hoi-cho-truong-tu-20250924223025793.htm