Egyetemi egyesülések: Vajon minden gyenge egyetemet feloszlatnak?

(Dan Tri) - Az egyetemi irányítás kérdése a közelgő egyetemi átszervezés egyik fő kihívásának számít Dr. Le Dong Phuong, a Felsőoktatási Kutatóközpont korábbi igazgatója szerint.

A Politikai Bizottság felsőoktatási intézmények átszervezésére és szerkezetátalakítására, a gyenge színvonalú intézmények összevonására és megszüntetésére vonatkozó rendelete számos lehetőséget és kihívást jelent az oktatási szektor számára. A végrehajtási idő rövid, a konkrétum pedig magas, ezért gondosan ki kell számítani és meg kell fontolni, hogyan lehet az egyetemek átszervezését valóban egyedülálló lehetőséggé tenni a felsőoktatás áttörésére.

Dr. Le Dong Phuong, a Vietnámi Neveléstudományi Intézet Felsőoktatási Kutatóközpontjának korábbi igazgatója aggodalmát és aggodalmát fejezte ki a kérdéssel kapcsolatban.

Sok iskola gyenge, de fenntartani kell őket.

Uram, számos szakértő véleménye szerint a gyenge egyetemek szerkezetátalakítása szükséges az oktatás hatékonyságának javítása érdekében. Ez azonban növelheti a vidéki és távoli területeken élő tanulók hozzáférési akadályait is. Mi a véleménye?

- Jelenleg sok kérdésem van, mivel az Oktatási és Képzési Minisztériumnak nincs konkrét rendezési terve, kritériumai és szabványai az egyesülésekre és megszüntetésekre vonatkozóan. De a kezdeti információk alapján úgy tűnik, hogy az egyesülés a jelenlegi felsőoktatási intézmények hatékonyságától és eredményességétől függ. Ugyanakkor a gyengének és hatástalannak ítélt oktatási intézmények egyesülés vagy megszüntetés áldozatai lesznek.

A gazdaságirányítás szempontjából célszerű a nem hatékony szervezeteket átszervezni. A felsőoktatási intézmények azonban nem olyanok, mint a vállalkozások; speciális szervezeti formát képviselnek, jóléti küldetést is ellátnak, és hozzájárulnak a társadalomhoz. Ezért a hatékonyság vagy a hatékonyság hiányának mérlegeléséhez speciális kritériumokra van szükség.

Dr. Le Dong Phuong, a Vietnámi Neveléstudományi Intézet Felsőoktatási Kutatóközpontjának korábbi igazgatója (Fotó: A szereplő közvetítésével).

Ha pusztán a képzési méreteket, a hallgatók vonzásának képességét, a képzési és kutatási eredményeket nézzük, vannak olyan egyetemek, amelyek az egészhez képest valóban gyengén teljesítenek. Közülük el kell ismerni, hogy ebben a csoportban sok iskola távoli területeken található, alacsony társadalmi-gazdasági körülmények között.

Sok vélemény hangzott el, hogy „az ilyen iskolákat fel kellene oszlatni”, de az én véleményem az ellenkezője. Szerintem ezeknek az iskoláknak a létezésére nagyon szükség van. Ezek az oktatási intézmények nem tudnak fejlődni, mert a társadalmi-gazdasági környezet abban a térségben fejletlen, az életszínvonal alacsony, a felsőoktatás, különösen a helyi felsőoktatási intézmények vonzereje az emberekhez nem magas.

Három nehéz helyzetű régiónk van: az Északnyugat, a Közép-felföld és a Délnyugat, ahol sok etnikai kisebbség él. Az egyetemek itt általában gyengék. De őszintén be kell vallanunk, hogy ezek az iskolák jelentősen hozzájárultak a helység gazdasági, társadalmi és biztonsági fejlődéséhez.

Nem helytelen azt mondani, hogy a gyenge iskolákat fel kell oszlatni, és a tanulni akaró diákoknak a városba kell menniük. De szembe kell néznünk a valósággal: a hátrányos helyzetű területeken élő diákok többsége, miután nagyvárosokba vagy gazdasági központokba megy tanulni, nem fog visszatérni a szülővárosába. Ez agyelszívás a hátrányos helyzetű területekről.

Ha ezeket a regionális felsőoktatási intézményeket megszüntetik vagy átalakítják, a régióban tanuló diákok tanulási lehetőségei csökkenni fognak, és növekedni fog a lemaradás kockázata ezekben a régiókban. Az egyenlőtlenségek és a társadalmi szakadékok nemcsak hogy nemhogy nem csökkennek, hanem szélesednek, és a következmények megoldása több erőfeszítést igényel majd.

Figyelembe véve a gazdasági problémát, valamint a képzési környezetet, vajon a fejletlen területeken található gyenge egyetemek központi egyetemekké való egyesítése erőteljesebb minőségjavulást eredményezne, uram?

- Bizonyos szempontból egy ilyen összevonás gazdaságilag hatékony lehet. Nagyobb léptékben működve az egységköltségek olcsóbbak lesznek, és egy egyetemi hallgató képzésének költsége is csökkenhet.

Amit remélek és nyerek, az az, hogy a diákoknak lehetőségük lesz képzettebb és képzettebb előadókkal tanulni és új ismereteket elsajátítani, valamint hatékonyabb tudományos tevékenységekben részt venni... amikor a fejletlen gazdasági régiók iskoláit központi iskolákká egyesítik.

Hanoi Nemzeti Egyetem városi területe Hoa Lacban (Fotó: VNU)

A közelgő egyetemi szerkezetátalakítás várhatóan gyorsan végrehajtásra kerül. Felsőoktatás-kutatóként mi a véleményed?

- Három aggályom van. Az oktatási rendszer bármilyen elrendezésének és szervezésének világos alapokon és elveken kell alapulnia. A felsőoktatás az oktatási rendszer része, és az oktatási rendszer mindig bizonyos késéssel változik. Ezért a felsőoktatási rendszerben bekövetkező változásoknak meglehetősen hosszú távú következményei vagy következményei lesznek.

Egy diákgenerációnak 4-5 évbe telik, mire lediplomázik, és további 4-5 évbe telik, mire beilleszkedik a szakmai életbe. Egy hirtelen változás most hatással lehet a következő 10-20 évre.

Én is aggódom a fúzióban említett 140 állami egyetem miatt. Vajon miért csak 140 van? Ez aggasztja és idegesíti az oktatási intézményeket amiatt, hogy ki marad változatlan, és kit szerveznek át. Világosabb információkra várok.

Egy másik aggodalom, hogy hallottam, az egyesülést a következő 3 hónapban végrehajtják. Egy ilyen fontos feladathoz túl sürgős, és sok kérdésre esetleg nem kapunk teljes választ?

Az egyesülések során megoldandó kihívás a csoportos gondolkodás.

Az egyetemek átszervezése és leépítése a köztes szintek megszüntetésével jár majd, biztosítva az egyszerűsített, egységes és hatékony adminisztrációt. Ez kihívások elé állítja az egyetemi adminisztrációt is. Hogyan értékeli az átszervezés utáni adminisztráció történetét?

- Szerintem az egyetemi irányítás legnagyobb kihívása a szervezeti kultúra története, a csoportos gondolkodás erőssége, amely reakciókhoz vezethet a szervezeten belül. Az, hogy az A csoportba tartozó iskolák meg tudnak-e ülni a B csoportba tartozó iskolákkal, hogyan kell elosztani az erőforrásokat, hogyan kell rangsorolni a jobbakat vagy a gyengébbeket... ezek azok a kérdések, amelyeket fel kell vetni.

Ami a felsőoktatási intézmények irányítását illeti 2-3 iskola egyesülésekor, az egyetemek jelenlegi vezetői kapacitásával ez nem nehéz.

Ön szerint mit kellene tenniük az egyetemeknek a közelgő átrendeződésre és egyesülésre való felkészülés érdekében?

- Eddig a pontig semmilyen információnk nincs a módszerről, a lebonyolítás kritériumairól vagy a konkrét ütemtervről, így nehéz bármilyen megjegyzést tenni. Azonban egy oktatási rendszer szervezeti felépítésének megváltoztatásakor időbe telik az érintettek és más társadalmi csoportok tájékoztatása és tájékoztatása.

Ebben az időben, az új tanév épp csak elkezdődött, az iskolák számos tevékenységet hajtanak végre, bármilyen hatás bármikor befolyásolhatja a rendszer és a felsőoktatási intézmények irányítását, a tanárok és a diákok pszichológiáját.

Szerintem a legfontosabb most az, hogy a végrehajtási ütemtervhez az érintett felek egyetértését kell biztosítani.

Érdekelne az is, hogy konzultáljak az érdekelt felekkel. Az iskolák kapnak-e beleszólást a terv kidolgozásába, vagy a terv előre elkészül, és az iskolák csak az összevonásra vagy megszüntetésre várnak?

Ha szakpolitikai tanácsot kapna ezzel a megállapodással kapcsolatban, mit javasolna?

- Ha a véleményemet kérnék, azt javasolnám, hogy meggyőző magyarázatot kell adni arra, hogy miért van szükség az egyesülésre vagy a feloszlatásra.

Más országokhoz képest Vietnamnak nincs sok egyeteme. Az egyetemeknek azonban nincs saját identitásuk, szakjaik és képzési módszereik tekintetében hasonlóak.

2024-ben az Oktatási és Képzési Minisztérium szabványokat adott ki a felsőoktatási intézmények számára, 2030-as végrehajtási határidővel. Akkor az iskolák panaszkodtak, hogy mindössze 6 évük van erre, akkor hogyan tudnának megfelelni a minisztérium által meghatározott kritériumoknak? A közeljövőben azonban nagyon rövid időn, mindössze hónapok alatt végrehajtják az egyetemek átfogó átszervezésének és szerkezetátalakításának nagyszabású politikáját.

Ezért az állami irányító szerveknek és az érintett egységeknek együtt kell ülniük, hogy kitalálják a legmegfelelőbb ütemtervet. Az egyetemek helyszínéül szolgáló minisztériumoknak, ágazati hivataloknak és helyi önkormányzatoknak is hozzá kell járulniuk véleményükkel, és részt kell venniük a politika kialakításában. Ez egy hatalmas politikai változás, nem csupán „néhány egyetem együtt ülése”.

A felsőoktatásnak hosszú távú megvalósítási tervre is szüksége van, amely magában foglalja az átmeneti és befejezési szakaszokat, elkerülve az adminisztratív kényszert.

Olyan egyszerű, mint hogy hogyan rendeződnek el a diákok az új struktúrában. Felvételi vizsgát tesznek az A egyetemre Z településen, és most, hogy az egyesülés megtörtént, a diploma megszerzése után diplomát kapnak a B egyetemen X településen; és mi lesz a földterületekkel és a létesítményekkel, amelyeket az iskoláknak rendeltek… Mindezeket a kérdéseket világosan át kell gondolni a jogszerűség biztosítása, a konfliktusok és a pszichológiai, társadalmi és gazdasági hatások minimalizálása érdekében.

Köszönöm, hogy megosztottad ezt!

1. rész: Az egyetemi felépítés az áttörés rendje és stratégiája

2. rész: Az egyetemi intézkedéseknek biztosítaniuk kell, hogy a hallgatók tanulmányai ne zavartalanul folyjanak

3. rész: Egyetemi fúziók: A „forró” fejlesztés következményeinek megszüntetése, lehetőségek a magániskolák számára

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/sap-nhap-dai-hoc-se-giai-tan-tat-ca-cac-truong-yeu-kem-20250924210232213.htm