Angol mint második nyelv az iskolákban: A legnehezebb probléma a tanárok

Az a projekt, amelynek célja, hogy az angol legyen a második nyelv az iskolákban, és minden szakaszra konkrét célokat tűzzenek ki, azt mutatja, hogy a legnehezebb és leginkább fókuszált felkészítési kérdés továbbra is a tanárok kérdése.

A miniszterelnök nemrégiben kiadta a 2025. október 27-i 2371/QD-TTg számú határozatot, amely jóváhagyta az „Angol nyelv második nyelvként való alkalmazása az iskolákban a 2025-2035 közötti időszakra, 2045-ig kitűzött célokkal” című projektet. A projekt célja, hogy az angol nyelvet széles körben, rendszeresen és hatékonyan használják az iskolák oktatási, kommunikációs, irányítási és oktatási tevékenységeiben, létrehozva az angol nyelvhasználat ökoszisztémáját az oktatási intézményekben az 1. szinttől a 3. szintig.

Számos vélemény javasolt olyan szabályozások bevezetését, amelyek lehetővé teszik az állami oktatási intézmények számára, hogy külföldi tanárokat alkalmazzanak az angol iskolai második nyelvvé tételét célzó projekt végrehajtásakor.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

KÉT SZAKASZ, KÖZEL 30 MILLIÓ TANULÓRA VONATKOZIK

Az Oktatási és Képzési Minisztérium becslései szerint a projekt mintegy 50 000 oktatási intézményt érint majd, amelyek közel 30 millió gyermeket, tanulót, valamint körülbelül 1 millió vezetőt és tanárt foglalkoztatnak minden szinten, tanulmányi területen és képzési szektorban.

A projekt megvalósítási időszaka 20 év (2025-2045), amelyet 3 fő fázisban valósítanak meg.

Az 1. fázis (2025-2030) különösen az angol nyelv rendszeres és szisztematikus használatának alapjait és szabványosítását célozza meg az oktatási környezetben. Ebben a fázisban kiemelt cél, hogy az országos általános oktatási intézmények 100%-ában kötelező legyen az angol nyelv tanítása az 1. osztálytól kezdődően (jelenleg ez a szabályozás a 3. osztálytól érvényes); a városokban és a kedvező adottságú területeken található óvodai nevelési intézmények 100%-ában biztosítsák a feltételeket ahhoz, hogy a gyermekek megismerkedhessenek az angol nyelvvel...

A 2. fázis (2030-2035) bővíti és erősíti az angol nyelv gyakoribb használatát. A 3. fázis (2035-2045) befejezi és fejleszti az angol nyelv természetes használatát, kialakítva az angol nyelvhasználat ökoszisztémáját az oktatási környezetben, a kommunikációban és az iskolai adminisztrációban.

AZ ANGOL TANÍTÁSA 1. OSZTÁLYTÓL KIHÍVÁS A TANÁRTOBORZÁSBAN FORRÁS

Az angol nyelv kötelező tantárgyként való bevezetése mostantól 2030-ig szükségesnek tekinthető ahhoz, hogy az angol második nyelvvé váljon. Számos vélemény szerint azonban az oktatási szektornak és a helyi önkormányzatoknak számos kihívással kell majd megküzdeniük. Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint az 1. osztálytól kezdődő kötelező angoltanítás bevezetéséhez további angoltanári állást kell létrehozni az ország általános iskoláiban, mintegy 10 000 tanárral.

A legnehezebb azonban nem a tanárok felvétele, hanem a toborzás erre a szakra.

A 2018-as Általános Oktatási Program bevezetése óta az angol nyelv kötelező tantárgy lett a 3. osztálytól kezdve, de az elmúlt 5 év számos nehézséget tárt fel, annak ellenére, hogy volt felkészülési ütemterv. Az Oktatási és Képzési Minisztérium statisztikái szerint az általános iskolai szinten az angol nyelv jelenleg az a tantárgy, amelyben a legnagyobb a tanárhiány, különösen a hegyvidéki tartományokban és a távoli területeken. A valóság azt mutatja, hogy ezeken a helyeken sok iskolában szinte nincsenek angoltanárok, létszámkvótákkal rendelkeznek, de nem tudnak toborozni. Sok településnek tanárokat kell szerveznie az iskolák közötti tanításra, többet kell tanítania az előírt óraszámnál, kedvező területekről kell tanárokat kirendelnie a nehéz területek támogatására; egyes helyeknek "segítséget kell kérniük" más tartományok iskoláitól és oktatási szektoraitól...

Szeptember végén a Nemzeti Oktatási és Emberi Erőforrás Fejlesztési Tanács ülést tartott, hogy véleményeket kérjen a projekt tervezetéről. A megvalósítás feltételeit tekintve a legfontosabb kérdések a tanári kar, a létesítmények és az oktatási eszközök kérdései.

Lam The Hung úr, a Tuyen Quang Oktatási és Képzési Osztályának igazgatóhelyettese megjegyezte, hogy a projekt megvalósítása egy olyan településen, ahol sok etnikai kisebbség él, nehéz feladat mind a tanárok, mind a diákok számára. Az erőforrások befektetése ellenére a vietnami nyelv első osztály előtti oktatása az etnikai kisebbségi gyermekek számára nem érte el a kívánt eredményeket. A diákok megértik a nyelvet, de a kifejezőkészségük korlátozott. Ebben az összefüggésben az angol nyelv második nyelvként való bevezetése még nehezebb. Ezért Hung úr azt javasolta, hogy legyenek olyan célok, ütemtervek és elvárt eredmények, amelyek megfelelnek az egyes régiók körülményeinek.

Hanoi tanárai fokozzák az angol nyelvoktatást és a hegyvidéki területeken tanuló diákokkal való cserét

Fotó: TN

Engedélyezni kellene a külföldi tanárok felvételét az állami iskolákba

Nguyen Kim Dung, a British University Vietnam jogi és külkapcsolati igazgatója olyan szabályozás bevezetését javasolta, amely lehetővé teszi az állami oktatási intézmények számára külföldi tanárok felvételét; lehetővé teszi az órák angol nyelvtudás szerinti megszervezését; szabályozást az iskolák angol nyelvoktatási szoftvereinek szocializációjáról és támogatásáról; valamint a Vietnámban elfogadott idegennyelv-tanári bizonyítványok listájának kiadását...

Nguyen Xuan Khang tanár, a Marie Curie Iskolatanács (Hanoi) elnöke úgy véli, hogy az angol nyelv második nyelvvé tétele az iskolákban egyértelmű lépéseket igényel. Különösen fontos egy angolul beszélő tanárokból álló csapat felépítése, amely nemcsak az angol nyelvhez szükséges, hanem sok más tantárgyhoz is. Ezt a tanárcsapatot megfelelően kell képezni, esetleg hazai képzési programokon keresztül, vagy külföldi tanulmányokra küldve.

Khang úr szerint emellett a külföldi oktatási szakértők bevonzása is egy lehetséges megoldás. Nyílt mechanizmusra van szükség ezen szakértők vonzására, beleértve a vízumok és gyakorlati engedélyek gyors és egyszerű kiadását. Ez nemcsak a tanítás minőségének javítását segíti elő, hanem lehetőségeket teremt a hazai és külföldi tanárok közötti cserére és tanulásra is; ezáltal javítja az oktatás minőségét és fejleszti a diákok angol nyelvtudását.

Khang úr úgy véli, hogy kísérleti módszert kell alkalmazni, és fokozatosan ki kell terjeszteni az angol nyelvű tantárgyak oktatását. Az általános cél az, hogy azokat a településeket és tantárgyakat ösztönözzék erre, amelyek képesek elsőként megvalósítani, ahelyett, hogy megvárnák, amíg mindenki egyszerre kezdi. Különösen a nagyvárosokat, mint Hanoi és Ho Si Minh-város, kellene ösztönözni arra, hogy vállaljanak vezető szerepet ebben. Különösen egy kísérleti programot kellene lebonyolítani számos minősített iskolában a természettudományos tantárgyak angol nyelvű oktatásának bevezetésére...

Azzal az eltökéltséggel, hogy vezető szerepet vállaljon e politika megvalósításában, a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium vezetője elmondta, hogy október végén több mint 600 hanoi általános iskolai tanár kapott képzést az angol nyelv második nyelvvé tételének módszereire, különös tekintettel arra, hogy olyan környezetet teremtsenek, amelyben a diákok rendszeresen kommunikálhatnak angolul. Ez az alapja annak, hogy az angol második nyelvvé tételét szisztematikusan és tudományosan már az alsó tagozattól kezdve megvalósítsák.

A legnehezebb dolog az angoltanárok toborzása.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

Nguyen Quy Thanh professzor, a Hanoi Nemzeti Egyetem Neveléstudományi Karának igazgatója elmondta, hogy az angol második nyelvvé tétele nemcsak a beszéd-, hallgatási, olvasási és írási készségek fejlesztését jelenti, hanem a gondolkodás és a kultúráról való tanulás fejlesztését is. Szükséges kihasználni a 2020-as, az idegen nyelvek nemzeti oktatási rendszerben való oktatásával kapcsolatos projekt eredményeit, és leküzdeni minden korlátot.

Thanh professzor szerint az ütemterv előkészítési időszakának legalább 10 évnek kell lennie. Mivel az angol második nyelvvé tétele megköveteli a tantárgyakban való használatát, nem csak az angol nyelv tanulását. Ezért ahhoz, hogy a matematikát és a természettudományokat angolul tanító tanárok legyenek, az első csoport csak 2030-ban lesz elérhető. „A kultúra angol nyelvű oktatása nagyon különbözik az angol nyelv oktatásától” – hangsúlyozta Thanh professzor.

Körülbelül 22 000 angoltanárra van szükség.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium úgy véli, hogy az erőforrások tekintetében a projekt kiadása után a projekt kiigazításának hatálya alá tartozó központi és helyi ügynökségek és szervezetek felelősek a végrehajtásért. Különösen az óvodai nevelés terén a projekt sikeres megvalósításához minden óvodai nevelési intézményben 1 angoltanári álláshelyre van szükség. Így várhatóan országszerte további 12 000 főt jelentő angoltanári álláshely jön létre az állami óvodai nevelési intézményekben.

Az általános iskolákban az első osztálytól kezdődő kötelező angoltanítás bevezetéséhez további 10 000 angoltanárt fognak alkalmazni az ország általános iskoláiban.

Ezenkívül legalább 200 000 angol nyelven oktató tanár angol nyelvi, szakmai és pedagógiai készségeinek képzése és fejlesztése szükséges mostantól 2035-ig, a projekt igényeinek és céljainak kielégítése érdekében.

Forrás: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-bai-toan-kho-nhat-la-giao-vien-185251029232205003.htm