Távolítsd el az „akadályokat”

Az oktatási szakértők és a szülők azonban azzal érvelnek, hogy az integráció hiánya jelentős hátrányt okozhat a gyerekeknek mind tanulmányi, mind érzelmi téren.

Diszkriminációs modell

Terri Joyce úgy gondolta, hogy fia megérdemli, hogy egy óvodai osztályba járjon, ahol tipikusan fejlődő és fogyatékkal élő gyermekek is vannak. Négyéves korában boldogan vett részt egy tipikusan fejlődő gyermekek számára tervezett programban, mindenféle különleges támogatás nélkül.

A többi vele egykorú gyerekhez hasonlóan Joyce Down-szindrómás fia is megtanult rajzolni, és élvezte a szőnyegen ülve hallgatni, ahogy a tanára felolvas. Beszédfejlődési késése nem akadályozta meg abban, hogy barátokat szerezzen és különböző képességű gyerekekkel játsszon. Nyáron egész nap ugyanabban a programban vett részt, és gyakran ragyogó mosollyal köszöntötte édesanyját az iskola vége után.

Amikor azonban Joyce az óvoda előtt találkozott a tankerületi adminisztrátorokkal, azt mondták neki, hogy fiának egy kizárólag fogyatékkal élő tanulók számára fenntartott osztályba kell járnia. „Teljesen elutasították, hogy a fogyatékkal élő gyermekek számára is befogadó oktatást biztosítsanak. Azt mondták, hogy a fiamnak speciális oktatásra van szüksége” – mondta Joyce. Joyce azonban úgy tapasztalta, hogy a külön osztályba járás elriasztotta a fiát.

A szövetségi törvény értelmében a fogyatékkal élő diákoknak – akiket kizártak az állami iskolákból – joguk van ahhoz, hogy jellemzően fejlődő társaikkal együtt tanuljanak „a lehető legteljesebb mértékben”. Ez magában foglalja a támogatáshoz és segítséghez való jogot is.

Innen folytathatják tanulmányaikat a többségi iskolákban. Szövetségi adatok szerint New Jersey-ben a fogyatékkal élő diákok többsége nem integrálódik a tipikusan fejlődő gyermekek közé. Napjuk nagy részét külön órákon töltik.

Sok szülő arról számol be, hogy a fogyatékkal élő gyermekek gyakorlatilag semmilyen hozzáféréssel nem rendelkeznek a hagyományos oktatáshoz. Az államban a 6-7 éves fogyatékkal élő gyermekeknek csak 49%-a tölti napjai nagy részét hagyományos tantermekben. New Jersey egyes megyéiben ez az arány a fiatalabb diákok esetében akár 10% is lehet.

Összességében a fogyatékkal élő tanulók körülbelül 45%-a jár elsősorban többségi iskolai osztályokba, szemben az országos 68%-kal. Több mint három évtizede az állam perekkel és szövetségi ellenőrzésekkel néz szembe a modellje miatt, amelyet szükségtelenül diszkriminatívnak tartanak a fogyatékkal élő tanulókkal szemben.

Terri Joyce fia íráskészsége az általános iskolás évei alatt fejlődött. Fotó: The Hechinger

A befogadáshoz való jog

Terri Joyce fia, akit többnyire kommunikációs nehézségekkel küzdő gyerekek vettek körül, beszédfejlődése korlátozott volt. Nem ismerhette azt, amit társai a többségi oktatásban tanultak, például a természettudományokat és a társadalomtudományokat.

Joyce megpróbált közvetíteni a Cinnaminson megyével, de sikertelenül. Végül a szülő ügyvédet fogadott, pert indított az állam ellen, és a következő évben sikeresen biztosította fia helyét egy koedukált osztályban.

New Jersey országos szinten vezető szerepet tölt be a közoktatásban. Az állam közigazgatási rendszere azonban a megyék eltérő befogadási arányához vezetett. „A gondolkodásmód a legnagyobb akadály. Vannak olyan pedagógusok, szülők, adminisztrátorok és orvosok, akik őszintén hiszik, hogy az elkülönítés jobb a tipikus fejlődésű és a fogyatékkal élő gyermekek számára.”

„Több mint 600 megyével a helyi felügyelet megnehezíti a változtatási folyamatot” – mondta Michele Gardner, az All In for Inclusive Education vezérigazgatója és 15 évig volt adminisztrátor Berkeley Heights megyében.

A szakértők szerint a fogyatékkal élő tanulók általános oktatási programban való részvételének engedélyezése egyszerű. Úgy vélik, hogy ez az intézkedés nagy előnyökkel is jár. Számos tanulmány kimutatta, hogy mind az ép, mind a fogyatékkal élő tanulók, különösen a kisgyermekek, profitálhatnak az inklúzióból.

A kisgyermekek egymás megfigyelésével is tanulnak. Eközben a szülők aggódnak, hogy a fogyatékkal élő tanulók elutasítása hosszú távú károkat okozhat tanulmányi és érzelmi fejlődésükben. A befogadást világszerte emberi jognak tekintik, amely segít minden gyermeknek együttérzést kialakítani és felkészíteni őket a társadalomra.

New Jersey-i szülők arról számolnak be, hogy a fiatal diákokat gyakran diagnózisok alapján külön osztályokba helyezik, ahelyett, hogy a tényleges támogatási igényeiket értékelnék. Christine Ashby, a Syracuse Egyetem speciális nevelés professzora kijelentette: „Olyan tendenciát látunk, hogy már fiatalabb korban is külön iskolákba helyezik a diákokat, és soha nem kezdenek el igazán részt venni a befogadó élményekben.”

Ezek a diákok ezután általában külön, zárt osztálytermekben tanulnak. Itt személyre szabott oktatásban részesülhetnek a fogyatékkal élő társaikkal együtt, de kevésbé felkészültek lehetnek a középiskola utáni életre.

Terri Joyce számára megérte küzdeni azért, hogy fia beiratkozzon az általános iskolába. Eltartott egy ideig, mire beilleszkedett, de egy asszisztens segítségével beilleszkedett, és most első osztályos, osztálytársaival együtt boldogulva. „A fiam beszédkészsége javult. Imád iskolát. Vannak barátai, és meghívják a születésnapi bulikra” – mondta a szülő.

Ebben az összefüggésben a New Jersey-i Oktatási Minisztérium azt állítja, hogy az állam iskoláival együttműködve képzések, technikai támogatás és befogadást elősegítő programok révén javítja a fogyatékkal élő tanulók befogadásának gyakoriságát a többségi oktatásban részt vevő tantermekben.

„Minden elhelyezési döntést egyéni alapon kell meghozni. Nincsenek egységes szabványok vagy eredmények, amelyek minden kerületre, iskolára vagy diákra vonatkoznának” – mondta Laura Fredrick, a minisztérium kommunikációs igazgatója.

Fredrick szerint azok a megyék, amelyek nem teljesítik az állam fokozott befogadásra vonatkozó céljait, szigorúbb ellenőrzéssel nézhetnek szembe. Cinnaminsonban az iskolák azt mondták, hogy együttműködnek a szülőkkel a tantermi beosztással kapcsolatos döntések meghozatalában.

A beszédfejlődési késés nem akadályozta meg Terri Joyce fiát abban, hogy barátokat szerezzen és más gyerekekkel játsszon. Fotó: The Hechinger

„Mindent megteszünk annak érdekében, hogy a diákokat a megfelelő általános műveltséget nyújtó osztályokba helyezzük, hogy a lehető legátfogóbb oktatási élményben részesülhessenek” – nyilatkozta Stephen Cappello, a Cinnaminson Township Public Schools felügyelője.

Douglas Fuchs professzor, a Vanderbilt Egyetem gyógypedagógia professzora szerint a legtöbb fogyatékkal élő diáknak nincs szüksége rendkívül intenzív oktatásra. A pedagógusok szerint az intenzív oktatás biztosítható anélkül, hogy a gyerekeket az idő nagy részében elkülönítenénk egy külön környezetben.

„Elkülönítsük a fiatalokat, hogy szolgáltatást nyújtsunk nekik, vagy behozhatjuk őket, és ugyanolyan vagy jobb szolgáltatást nyújthatunk nekik? Hisszük, hogy lehetséges a gyerekek integrálása” – mondta André Spencer, a Teaneck Public Schools felügyelője.

Terri Joyce fia számára az általános iskolai képzés átfogó oktatáshoz való hozzáférést jelentett, beleértve a társadalomtudományokat is. Az állampolgári ismeretekről szóló órák inspirálták őt.

„A fiam nagyon érdeklődik Martin Luther King iránt. Órákat tölt azzal, hogy a beszédeiről készült videókat nézi a YouTube-on” – mondta Joyce, a szülő.

A többi fogyatékkal élő diákhoz hasonlóan Joyce fia is éves értékeléseken esik át. Ez azt jelenti, hogy a többségi iskolai életbe való beilleszkedése az elkövetkező években nem garantált. Joyce erőfeszítései azonban fia integrációjának biztosítására túlmutatnak a tanulmányokon.

A fiú belépett a focicsapatba, és iskolabusszal utazott. Más gyerekek felismerték, és üdvözölték a boltban. „Ez sokkal hasznosabb, mint pusztán tanulni és órán lenni. Az iskolába járás azt jelenti, hogy a gyermekem jobban részt vesz az életben, a közösségben, és értékelik” – fejezte ki a szülő.

Egyes tanulmányok azt mutatják, hogy még a súlyosan fogyatékkal élő tanulók is képesek együtt tanulni társaikkal az általános oktatásban tanárok vagy szakmai asszisztensek segítségével. Az inklúzió nem árt sem a tipikusan fejlődő, sem a fogyatékkal élő gyermekeknek. Eközben számos szakértő rámutat, hogy egyes gyermekek számára megfelelő lehet egy elkülönített tantermi környezet. A gyermekek azonban speciális támogatás nélkül lemaradhatnak az általános oktatásban részt vevő osztályokban.

A Hechinger szerint

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html