Untuk memperkuat matematika Vietnam

Sejumlah pusat pelatihan bakat matematika harus dibuka, baik oleh perorangan maupun lembaga non-publik, sehingga tercipta persaingan yang sehat dan sejalan dengan tujuan menjadikan matematika bukan hanya sebagai mata pelajaran tetapi juga pilar strategi nasional.

MATEMATIKA ADALAH INFRASTRUKTUR ILMU DAN PENGGERAK PEMBANGUNAN

Saat ini, terdapat sekitar 80 sekolah menengah atas khusus di seluruh negeri, yang berarti terdapat lebih dari 80 kelas matematika khusus, dan setiap kelas akan memiliki setidaknya 1 kelas matematika khusus. Dengan demikian, jumlah siswa matematika khusus cukup besar, dengan ribuan siswa belajar di sekolah negeri, baik di SMA maupun di universitas.

Siswa-siswi antusias dengan taman bermain matematika praktis

FOTO: TUE NGUYEN

Hal ini merupakan hasil dari perhatian besar Negara terhadap pembinaan bakat matematika sejak usia dini. Perlu diakui bahwa banyaknya mahasiswa matematika spesialis yang melanjutkan studi setelah lulus SMA akan secara signifikan memperkuat tim peneliti ilmiah sekaligus berkontribusi pada tenaga kerja berkualitas tinggi di Vietnam dan dunia.

Sejak tahun 1974, setelah 51 tahun berpartisipasi dalam Olimpiade Matematika Internasional (IMO), delegasi Vietnam berada di peringkat ke-7 dalam perolehan total medali emas, perak, dan perunggu, tepat di belakang Tiongkok, AS, Rusia, Korea Selatan, Hongaria, dan Rumania. Vietnam telah tiga kali masuk 3 besar dunia dengan raihan 71 medali emas. Hal ini dianggap sebagai pencapaian yang luar biasa di antara negara-negara peserta IMO.

Banyak orang percaya bahwa hasil IMO tidak hanya mencerminkan kemampuan individu siswa, tetapi juga hasil strategi pengembangan matematika suatu negara. Hal ini sepenuhnya benar. Tiongkok dan banyak negara lain dengan sistem pendidikan maju di dunia selalu mempromosikan konsep pendidikan komprehensif.

Namun, pengajaran tidak dapat disamaratakan, melainkan membutuhkan solusi efektif untuk menemukan dan mengembangkan potensi maksimal setiap siswa. Ini bukan tentang mempelajari segalanya, melainkan tentang berkembang secara harmonis sehingga setiap siswa memiliki kesempatan untuk bersinar dengan caranya masing-masing yang unik.

Vietnam harus memilih matematika sebagai pilar strategi pembangunan nasionalnya, yang bertindak sebagai "bahasa umum" pengetahuan. Matematika merupakan fondasi bagi sains dan teknologi, alat bagi kebijakan dan perencanaan ekonomi, penggerak inovasi dan kreativitas, serta budaya dan identitas intelektual setiap negara.

PERSPEKTIF STRATEGIS PENDIDIKAN MATEMATIKA DI BANYAK NEGARA

Dapat dikatakan bahwa matematika merupakan infrastruktur intelektual sekaligus pendorong bagi perkembangan, bahkan posisi politik suatu negara. Di era baru kecerdasan buatan dan data besar, matematika memiliki posisi yang sangat unggul. Oleh karena itu, mahasiswa matematika spesialis merupakan penerima manfaat utama dari strategi nasional ini.

Dalam konteks ini, target IMO hanyalah puncak gunung es dari strategi matematika nasional yang komprehensif. Kebijakan untuk berinvestasi dalam pendidikan matematika sejak dini akan memberikan dampak jangka panjang bagi daya saing dan pengembangan bakat bangsa.

Banyak negara di Asia menganggap pendidikan matematika sebagai kunci inovasi sumber daya manusia untuk Industri 4.0 dan status internasional.

Tiongkok bercita-cita menjadi kekuatan matematika dunia; AS telah mengidentifikasi keterampilan matematika yang buruk sebagai risiko utama bagi daya saing global dan keamanan nasional. Inggris telah menyoroti peran pendidikan matematika dan bagaimana kurangnya investasi di dalamnya akan melemahkan kemampuan AI-nya serta perekonomian nasional dan global.

Hasil yang diperoleh dari ujian IMO telah membuktikan bahwa pandangan strategis tentang pendidikan matematika di banyak negara sepenuhnya benar.

Semua 6/6 siswa Vietnam yang berpartisipasi dalam IMO 2022 memenangkan medali, di mana Ngo Quy Dang (sampul kiri) memenangkan medali emas untuk kedua kalinya dan mencapai skor sempurna 42/42.

Foto: MOET

HARUSKAH KITA MEMBUKA PUSAT PELATIHAN MATEMATIKA NON-PUBLIK?

Hasil IMO menunjukkan bahwa siswa Vietnam memiliki potensi besar dalam matematika. Jika kita tahu cara merancang strategi matematika yang tepat dan menerapkannya secara kreatif, Vietnam akan berhasil dalam persaingan teknologi dunia abad ke-21.

Kita memiliki Institut Matematika di bawah Akademi Sains dan Teknologi Vietnam; Institut Studi Lanjutan Matematika; pusat-pusat penelitian matematika di bawah universitas; asosiasi dan klub yang berspesialisasi dalam matematika; khususnya pusat-pusat pengembangan bakat matematika... yang membentuk ekosistem pendidikan matematika nasional yang kaya. Namun, tidak ada hubungan yang jelas, sehingga tidak dapat menciptakan kekuatan yang signifikan untuk pencerahan kemampuan matematika generasi muda.

Dari sini, perlu mengubah perspektif pelatihan di sekolah-sekolah khusus, terutama blok matematika khusus. Tinggalkan konsep tradisional "melatih ayam aduan" untuk menerapkan matematika dalam praktik dan meningkatkan kemampuan belajar mandiri siswa. Mempelajari matematika untuk memecahkan masalah kehidupan nyata berarti melatih berpikir kritis dan berpikir sistematis.

Kompetensi matematika harus dinilai melalui penilaian pemecahan masalah matematika, komunikasi matematika, pemodelan matematika, serta pemikiran dan penalaran matematika. Pendidikan matematika selalu berjalan seiring dengan pendidikan disiplin pribadi, etika akademik, emosi positif, dan peningkatan kesehatan mental dan fisik.

Untuk memperkuat matematika Vietnam, di samping sistem sekolah umum yang mengkhususkan diri dalam matematika, haruskah beberapa pusat pengembangan bakat matematika dibuka oleh individu atau organisasi non-publik, menciptakan persaingan yang sehat dan bekerja menuju tujuan agar matematika tidak hanya menjadi mata pelajaran tetapi juga pilar strategi nasional?

Perlu meningkatkan pelatihan dan pemilihan tim matematika

Pada tanggal 22 Desember 2020, Perdana Menteri menandatangani Keputusan No. 2200/QD-TTg yang menyetujui Program Kunci Nasional untuk Pengembangan Matematika periode 2021 hingga 2030. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan ditugaskan untuk memimpin pelaksanaan program, dan Institut Studi Lanjutan Matematika menjadi unit tetap yang mengoordinasikan pelaksanaan program. Tujuan umum program ini adalah untuk terus mengembangkan matematika Vietnam secara berkelanjutan dan kuat dalam segala aspek: penelitian, penerapan, dan pelatihan, sesuai dengan potensi intelektual masyarakat Vietnam, memenuhi kebutuhan negara dalam revolusi industri keempat; menjadikan matematika sebagai bagian integral dari perkembangan umum ilmu pengetahuan, teknologi, dan sosial-ekonomi; serta meningkatkan posisi matematika Vietnam di kawasan dan dunia.

Terkait poin-poin utama, Vietnam telah berpartisipasi dalam IMO selama 51 tahun, dan hasilnya telah berkontribusi dalam meningkatkan posisi Vietnam di kancah internasional. Banyak mantan siswa IMO telah tumbuh menjadi guru dan ilmuwan hebat, baik di dalam maupun luar negeri. Namun, terdapat pula tantangan dan kekurangan dalam proses seleksi dan pelatihan tim.

Profesor Le Anh Vinh, Direktur Institut Ilmu Pendidikan Vietnam, yang telah mendampingi dan memimpin tim Vietnam berkompetisi di IMO selama 11 tahun, mengatakan bahwa pemilihan tim dari negara-negara terkuat untuk berpartisipasi di IMO cukup fleksibel dan membutuhkan waktu yang lama; sementara pemilihan tim Vietnam sederhana melalui kompetisi provinsi dan nasional untuk siswa berprestasi dan dari sana, pemilihan tim untuk berkompetisi di tingkat internasional. Dibandingkan dengan 4 negara yang selalu berada di puncak IMO, Vietnam masih memiliki celah besar dalam pemilihan tim. Oleh karena itu, Profesor Vinh percaya bahwa jika kita ingin bersaing di puncak, kita perlu memikirkan dan meningkatkan pemilihan tim.

Pada konferensi peringatan 50 tahun partisipasi Vietnam dalam IMO yang diselenggarakan oleh Institut Studi Lanjutan Matematika pada akhir tahun 2024, Bapak Hoang Minh Son, Wakil Menteri Pendidikan dan Pelatihan, mengemukakan hal berikut: Kementerian Pendidikan dan Pelatihan selalu menekankan peran matematika, mulai dari sekolah menengah atas hingga universitas dan pelatihan pascasarjana, dalam penelitian. Saat ini, seiring perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, matematika menjadi semakin penting. Namun, Wakil Menteri Son juga menyampaikan informasi yang dianggapnya "menyedihkan": persentase siswa sekolah khusus yang memilih jurusan pelatihan STEM di universitas hanya di atas 25,6%, sementara rata-rata nasional di atas 31%. Untuk mempertahankan dan meningkatkan prestasi tim matematika Vietnam, memajukan pengajaran matematika, meningkatkan minat, dan mempelajari matematika secara efektif, menurut Wakil Menteri Son, kita harus memulai dari sekolah menengah atas, meningkatkan pengajaran dan pembelajaran matematika di sekolah menengah atas, dan melakukan penelitian yang lebih baik di universitas. Bagaimana matematika tidak hanya dapat mengisi lebih banyak program pelatihan tetapi juga membuat pengajaran dan pembelajaran matematika lebih menarik dan efektif bagi peserta didik?

Sumber: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm