Il quadro giuridico per la gestione scolastica deve essere definito al più presto.

GD&TĐ - Il passaggio dalla gestione alla governance nelle scuole è considerato una strategia cruciale nel contesto della riforma dell'istruzione.

Negli ultimi anni, la gestione scolastica ha subito molti cambiamenti positivi, migliorando gradualmente in modo da promuovere la natura proattiva e flessibile delle scuole e l'autonomia e la creatività dei dipartimenti disciplinari e degli insegnanti nell'attuazione del curriculum. Tuttavia, l'innovazione nella gestione scolastica rimane un punto debole del sistema.

Nonostante i numerosi documenti e le politiche emanate per promuovere l'autonomia e l'innovazione, i risultati non sono stati efficaci come sperato. In molti istituti scolastici , l'attuazione dell'autonomia e dell'innovazione nella gestione scolastica rimane in gran parte superficiale. La chiave sta nel ruolo del dirigente scolastico – l'amministratore – ma molti leader non hanno la capacità di essere un "capitano", non riuscendo a soddisfare le esigenze dell'innovazione e mancando dell'iniziativa necessaria per passare da un approccio gestionale a uno di governance.

Attualmente, molte scuole mancano di esperienza e di modelli di governance validi da applicare. Gestione e governance sono due concetti diversi, eppure distinguerli chiaramente non è facile. A causa della mancata distinzione tra le funzioni della gestione statale e della governance scolastica, alcuni enti di gestione dell'istruzione si assumono ancora troppe responsabilità nell'organizzazione delle attività professionali all'interno dell'istituto, portando molti dirigenti a diventare eccessivamente dipendenti dai superiori, a scapito dell'iniziativa e della creatività.

I consigli scolastici svolgono principalmente una funzione consultiva, offrendo pareri piuttosto che prendendo decisioni efficaci. Di conseguenza, alcuni presidi svolgono quasi contemporaneamente funzioni amministrative e gestionali, o si concentrano prevalentemente sulla gestione, creando difficoltà nella transizione verso un nuovo sistema di gestione scolastica, soprattutto nell'attuazione dell'autonomia e della responsabilità sociale. Inoltre, il sistema burocratico di "richieste e concessioni" nella gestione finanziaria e il sistema burocratico di emissione e attesa di ordini ostacolano l'innovazione nella gestione scolastica. Le risorse investite in infrastrutture e attrezzature a supporto dell'innovazione nella gestione scolastica rimangono limitate.

Il passaggio da un meccanismo incentrato sul dirigente a uno incentrato sulla scuola, sugli insegnanti e sugli studenti rappresenta la giusta direzione ed è in linea con le tendenze attuali. La sua implementazione con successo richiede numerosi fattori, tra cui la competenza del dirigente scolastico riveste un ruolo cruciale.

Secondo la Circolare n. 14/2018/TT-BGDĐT del Ministero dell'Istruzione e della Formazione sugli standard per i dirigenti scolastici, la gestione scolastica rappresenta uno standard di fondamentale importanza, con molteplici sfaccettature. Il nuovo contesto richiede che i dirigenti scolastici possiedano nuove competenze per soddisfare le esigenze dell'insegnamento e dell'apprendimento, poiché l'istruzione si sta spostando dalla semplice trasmissione di conoscenze allo sviluppo di qualità e capacità complessive degli studenti.

Il professore associato Dr. Dang Quoc Bao, ex direttore dell'Accademia di Gestione dell'Istruzione, ha sottolineato: Nel contesto della riforma dell'istruzione, il preside deve ricoprire tre ruoli: leader, manager e amministratore. Il preside deve armonizzare simultaneamente due compiti: rispettare rigorosamente e in modo creativo le direttive dei superiori; e gestire con flessibilità, dimostrando interesse e creando condizioni favorevoli affinché i subordinati possano svolgere i propri compiti.

L'attuazione del Programma di Istruzione Generale del 2018 impone che la gestione e l'amministrazione scolastica non possano essere rimandate; anzi, devono essere sempre un passo avanti, e i dirigenti scolastici sono tenuti a migliorare le proprie competenze per soddisfare i requisiti.

Oltre all'impegno di ogni singolo dirigente, è necessario completare tempestivamente il quadro giuridico per la gestione scolastica, il reclutamento e la nomina dei presidi, e attuare regolarmente programmi di formazione e sviluppo per potenziare le competenze gestionali e amministrative. Questi sono elementi fondamentali per garantire che il team di "capitani" abbia la capacità di guidare efficacemente le scuole moderne.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html