La chiave per trasformare il Vietnam in una destinazione internazionale per l'istruzione.

Nel contesto di un crescente sviluppo dell'istruzione internazionale, soprattutto a livello universitario, il Vietnam è considerato un Paese con il potenziale e le opportunità per attrarre un maggior numero di studenti internazionali in particolare, e di attività educative transnazionali in generale.

POTENZIALE DI ATTRARRE STUDENTI INTERNAZIONALI

Per realizzare il suo obiettivo di diventare una nuova destinazione internazionale per l'istruzione nel Sud-est asiatico, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione, in collaborazione con il British Council, ha condotto a giugno una ricerca attraverso sondaggi presso 120 università vietnamite, interviste approfondite con oltre 30 stakeholder in Vietnam e all'estero, e analisi di documenti e confronti con esperienze internazionali. I primi risultati, pubblicati a settembre, indicano che il Vietnam ha il potenziale per attrarre studenti internazionali. In primo luogo, il Vietnam vanta oltre 25 anni di esperienza nella creazione di poli studenteschi come l'Hoa Lac High-Tech Park, il Da Nang High-Tech Park, il Da Nang University Village e l'area urbana dell'Università Nazionale di Ho Chi Minh City. In secondo luogo, a giugno 2024, il Vietnam aveva in corso 369 programmi di formazione congiunti con paesi stranieri, con il Regno Unito in testa con 120 programmi.

Gli studenti internazionali partecipano a programmi di scambio e congiunti presso l'Università Internazionale - Università Nazionale del Vietnam di Ho Chi Minh City.

FOTO: ONG NGUYEN

Ciò contribuisce a far sì che il Vietnam attragga ogni anno migliaia di studenti internazionali che frequentano programmi di studio a lungo e breve termine. Questi fattori offrono agli studenti opzioni di studio flessibili e adattate al contesto locale, oltre a creare le basi per una cooperazione a lungo termine. Il rapporto rileva inoltre che, per raggiungere l'obiettivo di diventare una destinazione internazionale per l'istruzione, il Vietnam dovrebbe creare un ambiente favorevole all'arrivo e allo studio di studenti internazionali e internazionalizzare l'istruzione a livello macro. Inoltre, il Vietnam deve attrarre un maggior numero di studenti internazionali, incrementare il numero di programmi di formazione congiunti e di sedi distaccate di università straniere e creare un ambiente favorevole agli investimenti nel settore dell'istruzione.

COSTRUIRE UN MARCHIO NAZIONALE PER L'ISTRUZIONE

Il rapporto ha inoltre evidenziato diverse lezioni per diventare una destinazione di istruzione internazionale. Tra queste, la creazione di un marchio nazionale per l'istruzione, l'impegno in una strategia di istruzione internazionale, l'ampliamento dei programmi di formazione impartiti in inglese o in altre lingue comuni, la raccolta sistematica di dati sull'istruzione universitaria, lo sviluppo di un portale per gli studenti e il supporto a questo gruppo. Intervenendo alla presentazione del rapporto a settembre, il viceministro dell'Istruzione e della Formazione Nguyen Van Phuc ha sottolineato che il Vietnam incoraggia sempre le università internazionali ad aprire sedi nel paese, così come incoraggia le università nazionali a collaborare con prestigiose università internazionali per sviluppare programmi di formazione congiunti, ricerca scientifica e trasferimento tecnologico. Questo renderà il Vietnam un centro di eccellenza per l'istruzione nella regione.

LEZIONI APPRESE DA ALTRI PAESI

Nel Sud-est asiatico, la Malesia è uno dei paesi leader per l'istruzione internazionale, avendo attratto 170.000 studenti stranieri nel 2023, tra cui 740 vietnamiti. Il paese sta diventando una destinazione sempre più popolare per gli studenti internazionali, ospitando 11 campus di università provenienti da Australia, Regno Unito, Irlanda, Cina e altri paesi. La maggior parte dei programmi è impartita in inglese e gli studenti provengono da 150 paesi e territori. Più recentemente, a settembre, la Malesia è diventata la prima sede estera di un'università giapponese. Nello specifico, l'Università di Tsukuba (Giappone) ha aperto una succursale presso il campus dell'Università della Malesia, offrendo corsi di laurea quadriennali approvati dal Ministero dell'Istruzione, della Cultura, dello Sport , della Scienza e della Tecnologia (MEXT) giapponese. Questo è considerato un traguardo storico per l'istruzione superiore in Giappone, secondo un funzionario del MEXT. Il signor Megat Mohd Samsul bin Megat Ismail, Senior Regional Manager per il Sud-est asiatico presso il Malaysian Education Global Board (EMGS), l'agenzia responsabile della promozione dell'istruzione internazionale e dell'assistenza nelle domande di visto studentesco sotto l'egida del Ministero dell'Istruzione Superiore malese, ha dichiarato al quotidiano Thanh Nien che la Malesia ha implementato diverse misure per potenziare l'internazionalizzazione, diventando così un polo di riferimento per l'istruzione internazionale nella regione. Un elemento chiave è il rafforzamento della cooperazione strategica, come i programmi di doppia laurea che conferiscono titoli di studio doppi, consentendo agli studenti di ottenere qualifiche riconosciute in entrambi i paesi. "Questo non solo fa risparmiare denaro agli studenti, ma arricchisce anche le loro esperienze internazionali ed espande la loro rete di contatti. Non puntiamo a competere con le destinazioni di studio all'estero di lingua inglese", ha sottolineato il signor Megat.

Gli studenti sono iscritti a programmi congiunti con l'Università Internazionale (Università Nazionale del Vietnam di Ho Chi Minh City). Attualmente, in Vietnam sono in corso 369 programmi di formazione congiunti con paesi stranieri.

FOTO: ONG NGUYEN

Secondo il signor Megat, anziché puntare sulla competizione, il Ministero dell'Istruzione Superiore malese ha lanciato un'iniziativa per attrarre un maggior numero di sedi distaccate di prestigiose università internazionali . Inoltre, la Malesia sostiene le proprie università nell'apertura di campus all'estero, ad esempio in Indonesia e Qatar. Per raggiungere questo obiettivo, il ruolo dei governi, in particolare dei ministeri dell'istruzione dei due Paesi, insieme agli accordi di cooperazione, è cruciale. Tuttavia, il signor Megat ritiene che non si debba limitare l'iniziativa alle università di punta; la Malesia accoglie con favore anche le università del Sud-est asiatico e persino del Vietnam, invitandole ad aprire sedi internazionali nel Paese. "I cittadini malesi non dovrebbero accontentarsi del successo nazionale. Devono aprirsi al mondo, cooperare con altri Paesi e imparare cose nuove", ha affermato l'amministratore a proposito della sua visione per l'istruzione internazionale. Anche la Cina, che ha implementato numerose politiche restrittive a seguito della pandemia di Covid-19, si è recentemente impegnata attivamente nell'espansione dell'istruzione internazionale. Ad aprile, il Congresso Nazionale del Popolo cinese ha approvato una nuova legge sui titoli di studio, segnando la prima modifica alla normativa sui titoli di studio del Paese in oltre 40 anni. Ciò apre potenziali opportunità per le università cinesi di collaborare con istituzioni straniere, secondo quanto affermano il professor Yuzhuo Cai (Università di Hong Kong) e il professor Wenqin Shen (Università di Pechino), in un articolo pubblicato su University World News . A Singapore, una ricerca della dottoressa Hannah Soong (Università del South Australia), pubblicata sulla rivista Asia-Pacific Education, indica che il successo della creazione di un centro di istruzione internazionale nel paese dipende non solo da fattori economici e dall'innovazione didattica, ma anche dalla capacità di creare una società aperta che incoraggi lo scambio culturale e la condivisione delle conoscenze tra studenti internazionali e la comunità locale. La dottoressa Jane Knight, professoressa all'Università di Toronto (Canada), afferma nel suo libro "University Space", pubblicato da Springer, che l'istruzione transfrontaliera ha attraversato finora tre fasi. La prima fase si è concentrata sulla mobilità delle persone, spesso associata a programmi di cooperazione allo sviluppo, borse di studio per studenti provenienti da paesi in via di sviluppo o finanziamenti per ricercatori all'estero. La seconda fase si è concentrata sulla mobilità dei programmi di formazione, come la formazione congiunta, la formazione online, o sulla mobilità dei fornitori di servizi educativi, come l'apertura di sedi all'estero, passando dagli aiuti alle partnership. In senso più ampio, la terza ondata si è concentrata sulla creazione di centri di istruzione internazionale a livello nazionale, cittadino o regionale, piuttosto che all'interno di una singola università. (continua)

Consigli di esperti internazionali

Alla Conferenza Internazionale sulla Leadership e la Gestione nell'Istruzione del 2024, organizzata dal Centro SEAMEO RETRAC nel pomeriggio del 15 ottobre, il Dott. Christopher Busch (Università di Windsor, Canada) ha affermato che i docenti universitari rappresentano il "nucleo" dell'internazionalizzazione dell'istruzione. "Le università devono sviluppare una rete globale di partner, con i docenti che agiscono come rappresentanti internazionali dell'ateneo, contribuendo alla diffusione dell'internazionalizzazione al suo interno", ha dichiarato. Nel frattempo, il Professor Associato Paul Anthony Balagtas (Università Nazionale di Clark City, Filippine) ha sostenuto che la strategia di internazionalizzazione universitaria si articola in due gruppi: sviluppo del curriculum e sviluppo amministrativo. Per implementare con successo l'internazionalizzazione universitaria, il Professor Balagtas ha proposto che le università sviluppino curricula adatti sia agli studenti locali che a quelli internazionali; invitino docenti dall'estero; e sviluppino programmi di studio all'estero e di scambio internazionale. L'utilizzo dell'inglese come lingua ufficiale di insegnamento e l'istituzione di un ufficio di supporto per gli studenti internazionali... Tuan Ho

Thanhnien.vn

Fonte: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm