L'esame "2 in 1" dovrebbe essere mantenuto?

Questo è il primo anno in cui si svolge l'esame di maturità secondo il Programma di Istruzione Generale del 2018. Le aspettative di una riforma scolastica che offrisse agli studenti maggiori opportunità di sviluppare le proprie capacità non sono state soddisfatte come previsto, a causa del modo in cui sono state formulate le domande d'esame.

Studenti che sostengono l'esame di maturità del 2025 a Dong Nai - Foto: A Loc

Al termine degli esami, i candidati sono rimasti stupiti dalla difficoltà delle prove di matematica e inglese.

Quando le conoscenze contenute nei libri di testo sono insufficienti a preparare gli studenti ad affrontare le domande d'esame, le ripetizioni e le lezioni di recupero diventano una necessità inevitabile.

Credo che, per ridurre la pressione delle ripetizioni extra, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione debba eliminare le domande a trabocchetto dall'esame di maturità e abbandonare l'approccio "due in uno" che utilizza i risultati dell'esame di maturità anche per l'ammissione all'università. Aumentare la differenziazione nell'esame richiede l'utilizzo di domande estremamente difficili, a volte persino tratte da concorsi provinciali per studenti dotati, creando ingiustizie tra i candidati.

Nel 2025, l'esame di maturità ridurrà il numero di materie a due obbligatorie e due a scelta. Ciò significa che i candidati avranno meno opzioni per iscriversi ai corsi di laurea preferiti. Inoltre, le università offrono un'ampia varietà di combinazioni di ammissione, sia per creare maggiori opportunità per i candidati, sia per confonderli, rendendo difficile la scelta dell'opzione migliore.

È giunto il momento che l'esame 2 in 1 adempia alla sua "missione" e restituisca all'esame di maturità il suo ruolo e la sua funzione originari. Ciò contribuirà a mantenere in carreggiata il programma di istruzione generale del 2018 e garantirà che l'esame di maturità possa valutare la qualità dell'istruzione, aiutando gli studenti a orientarsi verso le loro future carriere anziché rimpiangere le domande "trabocchetto" dell'esame.

Il settore dell'istruzione deve rivedere il proprio approccio, che dà eccessiva importanza ai voti e giudica il successo di un bambino in base alla sua capacità di trovare le risposte e le soluzioni giuste alle domande poste dagli altri, trascurando al contempo la capacità di mettere in discussione se stesso.

Le domande "estremamente difficili" e i problemi "che mettono alla prova l'ingegno" negli esami di inglese o di matematica offrono agli studenti spunti di riflessione sulle sfide della vita, oppure danneggiano i bambini facendoli sentire inadeguati?

Non stiamo chiedendo indulgenza nella valutazione o nella progettazione degli esami, bensì un equilibrio tra apprendimento e verifica.

Torniamo all'argomento

LAM VU CONG CHINH (INSEGNANTE A HO CHI MINH CITY)

Fonte: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm