Come dovremmo riformare l'apprendimento e la valutazione?

C. È NECESSARIO PRESTARE ATTENZIONE ALLA FORMAZIONE ESPERIENZIALE E ALL'ORIENTAMENTO PROFESSIONALE.

L'esame di maturità del 2025, basato sul programma di istruzione generale del 2018, dovrebbe essere composto da quattro materie. Di queste, due, matematica e letteratura, sono obbligatorie; le altre due sono materie opzionali scelte dagli studenti tra le seguenti: lingua straniera, storia, geografia, fisica, chimica, biologia, informatica, tecnologia, economia e diritto.

Quest'anno gli studenti dell'undicesimo anno saranno il primo gruppo di candidati a sostenere l'esame di maturità con il nuovo metodo.

Pertanto, il numero di materie e il fatto che gli studenti conoscano in anticipo le materie d'esame sono del tutto identici a quelli dell'esame di maturità di oltre 40 anni fa. Tuttavia, l'esame quadriennale del 2025 presenta molte novità (36 combinazioni possibili, anziché le 4 di prima) e il livello di preparazione richiesto si concentra su qualità e capacità, non più su conoscenze e competenze. Di conseguenza, è necessario un cambiamento coordinato nell'orientamento professionale, nelle prospettive di insegnamento e apprendimento e nei criteri di ammissione all'università, per portarli a un nuovo livello.

Il programma di istruzione generale 2018 mira a sviluppare gli studenti in base alle loro qualità e competenze. L'istruzione generale è suddivisa in due cicli: istruzione di base (scuola primaria e scuola secondaria di primo grado) e orientamento professionale (scuola secondaria di secondo grado). Nella scuola secondaria di secondo grado, gli studenti vengono differenziati in base alle loro attitudini e al loro orientamento professionale attraverso corsi opzionali con diverse combinazioni. Oltre alle otto materie/attività obbligatorie (matematica, letteratura, lingua straniera, storia, educazione fisica, educazione alla difesa e alla sicurezza nazionale, educazione locale, attività esperienziali - orientamento professionale), gli studenti possono scegliere altre quattro materie tra le seguenti: (geografia, fisica, chimica, biologia, informatica, tecnologia, economia e diritto, belle arti, musica ).

Ciò richiede che gli studenti comprendano le proprie capacità, talenti, attitudini e futuri percorsi di carriera al fine di scegliere le materie più adatte e quelle per l'esame di maturità. Pertanto, l'apprendimento esperienziale e l'orientamento professionale a livello di scuola secondaria di primo e secondo grado sono molto importanti, e comprendono sia l'orientamento accademico che quello professionale.

In questo contesto, l'orientamento scolastico aiuta gli studenti a sviluppare metodi di apprendimento efficaci e a scegliere le materie, sia nella scuola secondaria di primo grado che in quella di secondo grado, più adatte alle loro esigenze individuali. L'orientamento professionale aiuta gli studenti a valutare le proprie capacità per scegliere un percorso di studi o una professione adeguata per il futuro.

Candidati che sosterranno l'esame di maturità del 2023. Dal 2025 in poi, l'esame di maturità verrà riformato per allinearsi al Programma di Istruzione Generale del 2018.

Non sottovalutare un argomento, né trascurarne un altro.

È importante sottolineare che tutte le materie contribuiscono in egual misura al successo degli studenti; non esistono materie obbligatorie o facoltative. Alcune materie fondamentali, come matematica, letteratura, lingue straniere o storia, svolgono un ruolo significativo nel promuovere il patriottismo e sono obbligatorie. Tuttavia, il successo di molti studenti nella vita può derivare anche da materie diverse da quelle obbligatorie.

Le scuole devono concentrarsi sull'insegnamento e sull'apprendimento di tutte le materie, senza privilegiarne alcune rispetto ad altre. In realtà, quasi il 40% degli studenti sostiene l'esame di maturità unicamente allo scopo di ottenere il diploma; pertanto, materie come tecnologia, economia, diritto e informatica sono essenziali per gli studenti che intraprendono una formazione professionale o entrano nel mondo del lavoro dopo il diploma.

T sta cambiando il modo in cui le università gestiscono le ammissioni.

A partire dal 2025, il sistema di ammissione all'università dovrà cambiare radicalmente. Da un lato, si dovrebbe dare maggiore importanza agli esami basati sulle competenze; ​​dall'altro, si dovrebbero sviluppare nuove combinazioni di materie, includendo discipline come informatica, tecnologia, economia e giurisprudenza; oppure, in alternativa, le ammissioni basate sul curriculum scolastico dovrebbero valutare in modo esaustivo i risultati di almeno quattro o cinque semestri di scuola superiore. Le combinazioni di materie che includono lingue straniere o storia dovrebbero prevedere quote maggiori, dando priorità ai possessori di certificazioni linguistiche internazionali.

Innovare l'insegnamento, la verifica e la valutazione in tutte le discipline. Riformare la prospettiva sull'apprendimento. L'apprendimento non dovrebbe essere finalizzato a compiacere gli insegnanti o a superare gli esami (imparando solo ciò che viene valutato), ma a sviluppare il carattere e le competenze, a diventare una persona migliore e a competere per i lavori che vengono sostituiti dall'intelligenza artificiale, la quale sta già rimpiazzando molte professioni. Le lingue straniere svolgono un ruolo cruciale nell'integrazione internazionale, consentendo al Vietnam di partecipare in modo più efficace alla catena del valore globale. Pertanto, è necessario concentrarsi sullo sviluppo di tutte e quattro le abilità linguistiche negli studenti: ascolto, parlato, lettura e scrittura, secondo gli standard di competenza vietnamiti a sei livelli. I certificati di lingua straniera basati sugli standard vietnamiti dovrebbero essere prioritari nell'ammissione all'università, analogamente ai certificati internazionali, in modo che l'insegnamento delle lingue straniere nelle scuole superiori possa competere con i centri che offrono certificati internazionali. Innovare profondamente l'insegnamento e l'apprendimento della storia; non essere compiacenti e non dare per scontato che, essendo una materia obbligatoria, gli studenti la impareranno automaticamente indipendentemente dal metodo di insegnamento.

Più di 40 anni fa, gli studenti sostenevano esami in quattro materie a seconda del gruppo di studio scelto.

Nel nostro Paese, da tempo si applica il metodo di sostenere l'esame di maturità in quattro materie. Dopo il 1975, nel Sud, è stato implementato un sistema scolastico di 12 anni, con la scuola superiore (THPT) suddivisa in indirizzi. Di conseguenza, gli studenti potevano scegliere uno dei seguenti quattro indirizzi: Indirizzo A (letteratura - storia - geografia), Indirizzo B (letteratura - lingua straniera), Indirizzo C (matematica - fisica), Indirizzo D (chimica - biologia). Gli studenti di tutti gli indirizzi studiavano tutte le materie, ma il contenuto e il tempo dedicato allo studio di ciascuna materia variavano a seconda dell'indirizzo.

L'esame di maturità si compone di 4 materie, a seconda dell'indirizzo di studio scelto. Indirizzo A (4 materie: matematica, letteratura, storia, geografia); Indirizzo B (matematica, letteratura, lingua straniera, storia); Indirizzo C (matematica, letteratura, fisica, chimica); Indirizzo D (matematica, letteratura, chimica, biologia). Matematica e letteratura sono presenti in tutti gli indirizzi, ma il livello di difficoltà dell'esame varia a seconda dell'indirizzo scelto.

L'esame di maturità nel Sud, composto da quattro materie come descritto in precedenza, fu introdotto nel periodo 1976-1980. Dopo l'esame di maturità, si tenevano gli esami di ammissione all'università, suddivisi in tre blocchi: A (matematica, fisica, chimica), B (matematica, chimica, biologia) e C (letteratura, storia, geografia). Una caratteristica distintiva degli esami di maturità di quel periodo era la rigida supervisione e valutazione, senza lezioni di recupero o di approfondimento; le scuole organizzavano solo poche sessioni di ripasso per gli studenti. Al dodicesimo anno, gli studenti conoscevano già le materie e si concentravano maggiormente sulla preparazione per l'esame di maturità e per gli esami di ammissione all'università (se si iscrivevano). Gli esami di maturità e di ammissione all'università erano tutti basati su elaborati scritti, con matematica, fisica, chimica e biologia che includevano una sezione di problem solving oltre alla parte teorica.

Un limite dell'esame di maturità quadriennale in vigore tra il 1976 e il 1980 era il formato basato su saggi, fortemente incentrato sulla verifica delle conoscenze. Gli studenti dovevano spesso memorizzare, a volte persino imparare a memoria, i contenuti dei libri di testo del dodicesimo anno. Alcuni studenti del corso di studi umanistici (matematica, letteratura, fisica, chimica) sostenevano l'esame di ammissione all'università nel corso di studi scientifici (matematica, chimica, biologia), mentre altri del corso di studi sociali (matematica, letteratura, chimica, biologia) lo sostenevano nel corso di studi scientifici (matematica, fisica, chimica). Ciò era dovuto alla scelta di un indirizzo di studi errato.

Per evitare un apprendimento squilibrato

Sebbene la maggior parte degli insegnanti ritenga ragionevole la proposta del Ministero dell'Istruzione e della Formazione di organizzare l'esame di maturità a partire dal 2025 con quattro materie, sperano comunque che il Ministero riconsideri alcuni aspetti.

Da un sondaggio condotto tra gli studenti dell'undicesimo anno, la prima coorte a sostenere l'esame di maturità secondo il nuovo programma che entrerà in vigore il prossimo anno, è emerso che la maggior parte di loro concorda con l'opzione di un minor numero di materie. Attualmente, studiano materie opzionali con orientamento professionale, in linea con il Programma di Istruzione Generale del 2018. Pertanto, il loro desiderio di seguire meno materie, soprattutto quelle relative ai percorsi di carriera prescelti, è comprensibile.

Tuttavia, il sistema di esami basato su quattro materie avrà conseguenze a lungo termine. Tra queste, la tendenza degli studenti a concentrarsi solo su determinate discipline fin dal momento dell'iscrizione al decimo anno. L'eccessiva enfasi su una materia a scapito delle altre è inevitabile. Pertanto, come dovrebbe il Ministero dell'Istruzione e della Formazione determinare l'idoneità al diploma sulla base dei risultati scolastici? Quale dovrebbe essere il rapporto tra i risultati scolastici e i punteggi degli esami?

La decisione di non rendere obbligatori gli esami di lingua straniera ridurrà in qualche modo la motivazione degli studenti a studiare questa materia. Pertanto, il Ministero deve trovare il modo di incoraggiare gli studenti a sostenere l'esame.

Attualmente, le autorità locali e le scuole utilizzano diverse serie di libri di testo. Alcune scuole addirittura impiegano materiali di propria elaborazione. Ciò richiede accuratezza e imparzialità da parte del Ministero dell'Istruzione e della Formazione nella formulazione delle domande d'esame. In che misura le domande d'esame saranno conformi agli obiettivi di apprendimento previsti? Chi sarà coinvolto nel processo di formulazione delle domande?...

Ngoc Tuan

Link alla fonte: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm