Sfruttare le leve istituzionali per portare la formazione professionale a nuovi livelli.

Nel contesto di un'economia digitalizzata e di un mercato del lavoro in rapida evoluzione, la formazione professionale svolge un ruolo cruciale nel fornire la forza lavoro al Paese.

Presso l' Hanoi College of Electrical Engineering, gli studenti mettono in pratica le proprie competenze tecnologiche nell'ambito di un programma di collaborazione con le imprese.

Pertanto, la riforma della formazione professionale non è solo un'esigenza urgente, ma anche un fattore decisivo per garantire che il sistema educativo possa rispondere tempestivamente ai cambiamenti del mercato del lavoro globale.

Molti, ma distribuiti in modo non uniforme.

Attualmente, a livello nazionale, esistono quasi 1.900 istituti di istruzione e formazione professionale (IFP), con un tasso di occupazione dei diplomati che si mantiene al di sopra del 90%. Alcuni settori, come la meccatronica, la tecnologia automobilistica, la trasformazione alimentare e l'agricoltura ad alta tecnologia, raggiungono tassi di occupazione prossimi al 100%. Tuttavia, questo successo non si è ancora diffuso ampiamente. La Sig.ra Phan Thi Le Thu (Viễn Đông College) ha affermato: "Sarà difficile elevare lo status dell'IFP se la società continua a nutrire atteggiamenti discriminatori. È necessario un cambiamento di percezione riguardo alla posizione, al ruolo e al valore pratico dell'IFP".

In particolare, si osserva un netto cambiamento nell'orientamento professionale. Settori come l'ingegneria e la tecnologia, le tecnologie digitali, la logistica, le energie rinnovabili e i servizi di alta qualità stanno diventando nuove priorità. La trasformazione digitale non è più un'opzione, ma una necessità, che spinge molti istituti di istruzione ad applicare attivamente l'intelligenza artificiale, la realtà virtuale e le piattaforme digitali alla didattica.

Contemporaneamente, si stanno compiendo progressi significativi nella cooperazione tra istituti di formazione e imprese. Il modello di "formazione duale" non è più solo un progetto pilota. Al Lilama 2 International College of Technology, gli studenti di meccatronica studiano solo il 30% di teoria, trascorrendo la maggior parte del tempo a fare pratica direttamente nelle officine Bosch o GIZ, sotto la guida di ingegneri aziendali. Nella regione settentrionale, Samsung ha implementato il "Samsung Talent Program" in molti istituti professionali; molti tirocinanti vengono assunti dall'azienda già durante il periodo di stage.

Anche l'integrazione internazionale ha compiuto progressi significativi. A Ho Chi Minh City, sono in corso di attuazione programmi in collaborazione con aziende giapponesi e coreane per formare ingegneri nei settori della tecnologia, della trasformazione alimentare e dell'ingegneria meccanica, secondo "standard di competenza" commissionati direttamente dalle aziende stesse. Il signor Truong Anh Dung (Direttore del Dipartimento di Formazione Professionale e Continua) (Ministero dell'Istruzione e della Formazione) ha affermato: "La collaborazione internazionale non riguarda più solo lo scambio di studenti, ma anche la co-progettazione di programmi, la garanzia della qualità e il riconoscimento dei titoli di studio attraverso accordi di trasferimento crediti".

Tuttavia, dietro questa abbondanza si cela un quadro disomogeneo. Le scuole professionali di alta qualità sono concentrate principalmente nelle grandi città, mentre molti istituti locali operano ancora con capacità limitata, offrendo programmi sovrapposti, mancando di investimenti e faticando ad attrarre studenti. Nonostante l'aumento dei finanziamenti da parte del governo centrale e locale e dei contributi sociali, molte sedi sono ancora carenti di attrezzature, laboratori e presentano strutture fatiscenti. Gli istituti di formazione professionale non statali incontrano difficoltà nell'accesso ai terreni per espandere la propria offerta formativa e molte scuole sono costrette ad affittare spazi per poter continuare a operare.

In particolare, il sistema di istruzione e formazione professionale continua a privilegiare la formazione a breve termine, non riuscendo a coinvolgere le industrie ad alta tecnologia; inoltre, manca di legami autentici con le imprese e di fiducia sociale. La mentalità che privilegia i titoli di studio e considera l'università l'unica strada per una carriera di successo rimane diffusa.

Tra il 2017 e il 2023, più di 180 istituti pubblici di formazione professionale sono stati accorpati o sciolti secondo il piano. Il sistema è più snello, ma la sua efficacia rimane un grande punto interrogativo. Secondo Pham Vu Quoc Binh, vicedirettore del Dipartimento di Istruzione Professionale e Formazione Continua, entro la fine del 2024, l'intero Paese disporrà di 1.886 istituti di istruzione professionale, con oltre 2,43 milioni di studenti iscritti, superando del 100% l'obiettivo. Tuttavia, oltre il 70% degli studenti iscritti ai corsi di base frequenta corsi di breve durata con bassi requisiti di ammissione. La formazione di livello intermedio e universitario – che rappresenta la pietra angolare della formazione professionale sistematica – costituisce solo circa il 29%.

Opportunità di svolta

La formazione professionale si trova di fronte a una straordinaria opportunità di trasformazione. Mai prima d'ora il quadro giuridico per la formazione professionale è stato così dinamico come lo è ora. La Direttiva n. 21-CT/TW del 4 maggio 2023 del Comitato Centrale del Partito identifica lo sviluppo della formazione professionale come una soluzione innovativa per migliorare la qualità delle risorse umane, in particolare della manodopera qualificata, al fine di soddisfare le esigenze dello sviluppo socio-economico e dell'integrazione internazionale. La direttiva stabilisce requisiti completi per la formazione professionale: perfezionare il quadro giuridico in un'ottica di apertura, interconnessione e adattamento al mercato; promuovere la formazione professionale tra giovani, lavoratori e agricoltori; ristrutturare il sistema delle scuole professionali; modernizzare i contenuti, i programmi di studio e i metodi di insegnamento; rafforzare i legami tra Stato, scuole e imprese... Il budget destinato alla formazione professionale deve essere aumentato proporzionalmente al suo ruolo nella formazione di risorse umane altamente qualificate, soprattutto nei settori chiave.

Il progetto di legge sull'istruzione professionale (modificato), che dovrebbe essere presentato all'Assemblea nazionale entro la fine del 2025, dovrebbe fungere da leva per istituzionalizzare questi orientamenti. Il progetto pone l'accento sul decentramento, sull'aumento dell'autonomia degli istituti di formazione, sull'ampliamento della cooperazione internazionale e sul miglioramento dei meccanismi di finanziamento. Le imprese sono incoraggiate a partecipare attivamente al processo formativo, dalla progettazione dei programmi di studio all'insegnamento, dagli investimenti al reclutamento. L'obiettivo è costruire un sistema di istruzione professionale moderno e trasparente, in grado di adattarsi ai rapidi cambiamenti del mercato del lavoro.

Uno degli aspetti più innovativi della proposta è il programma di istruzione superiore professionale: un modello integrato che combina istruzione generale e competenze professionali per gli studenti dopo la scuola secondaria di primo grado. Gli studenti studieranno sia materie di istruzione generale che competenze professionali presso istituti di istruzione professionale e, dopo tre anni, riceveranno un diploma equivalente al diploma di scuola superiore. Potranno così entrare immediatamente nel mondo del lavoro o proseguire gli studi senza dover ripetere il programma di istruzione generale, risparmiando tempo e denaro, aumentando la flessibilità del loro percorso formativo e colmando le attuali lacune nella formazione di livello intermedio. Il programma sarà implementato da istituti superiori e scuole professionali qualificate, garantendo un doppio standard di risultato: sia un livello di istruzione generale che competenze professionali di livello intermedio. Questo modello è particolarmente adatto agli studenti che vivono in aree remote e svantaggiate, dove la domanda di formazione professionale è elevata ma l'accesso è limitato.

Insieme al modello di scuola superiore professionale, un pilastro fondamentale è la modernizzazione degli istituti professionali verso un approccio tecnologico, pratico e innovativo. Ciò richiede non solo il miglioramento delle strutture, ma anche un cambiamento nelle modalità operative: collaborare con le imprese per progettare i programmi, invitare esperti a tenere corsi e condividere la proprietà dei moduli formativi per garantire che i contenuti rimangano pertinenti al mercato. Occorre inoltre promuovere la collaborazione internazionale, dallo scambio di docenti e studenti allo sviluppo di programmi che soddisfino gli standard globali.

Secondo molti esperti, per sincronizzare il sistema, riunire la formazione professionale sotto la gestione di un unico ente, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione, è un passo logico. Quando il Ministero gestirà sia l'istruzione generale che quella professionale in modo unificato, l'orientamento sarà più completo e chi si occupa dell'attuazione del sistema non si troverà più in difficoltà. Ma i meccanismi da soli non bastano. Un sistema di formazione efficace necessita del sostegno della fiducia sociale, che inizia con la comunicazione e l'orientamento professionale. Il signor Truong Anh Dung ritiene che: "Le aziende devono partecipare all'orientamento professionale affinché gli studenti possano avere una chiara visione del proprio percorso di carriera".

Se progettata correttamente, implementata in modo flessibile e strettamente connessa al mercato del lavoro, la formazione professionale ha il potenziale per affermarsi e diventare una nuova forza trainante per la crescita e le aspirazioni di sviluppo nazionale nella nuova era.

nhandan.vn

Fonte: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html