La signora Nguyen Thi Nhiep, preside della scuola superiore Chu Van An per studenti dotati (Hanoi), ha raccontato che la scuola offre sei gruppi di materie opzionali per gli studenti del decimo anno, e tutti e sei includono fisica e chimica. Secondo la signora Nhiep, questa scelta è nata dall'osservazione di alcuni studenti che, pur progettando di studiare all'estero fin dal decimo anno, non si informavano a fondo sui requisiti di ammissione e sulle opportunità di borse di studio delle università desiderate. Ciò li portava a fare scelte di materie inadeguate una volta entrati al liceo. Solo quando venivano respinti dalle università straniere al dodicesimo anno perché i loro voti liceali non includevano materie scientifiche come fisica e chimica, si pentivano della loro decisione.
Pertanto, molti ritengono che lo sviluppo di combinazioni di materie nelle scuole superiori, così come la consulenza a studenti e genitori su come scegliere tali combinazioni prima di prendere decisioni definitive, sia fondamentale non solo per superare l'esame di maturità, ma anche per aumentare le opportunità di ammissione all'università e ottenere borse di studio presso atenei stranieri.
Quando gli studenti fanno la scelta sbagliata, se sono fortunati, si accorgono dell'errore dopo un semestre o un anno scolastico e possono richiedere una modifica alla combinazione di materie scelta, secondo le normative del Ministero. Tuttavia, alcuni studenti si rendono conto di aver "perso la strada" solo al momento dell'iscrizione alle materie dell'esame di maturità che serviranno per l'ammissione all'università. A quel punto, non c'è più possibilità di rimediare.
Il modello di didattica differenziata, che prevede la riduzione delle materie obbligatorie e l'aumento di quelle opzionali all'ingresso nella scuola secondaria superiore, è una politica assolutamente corretta. Tuttavia, giunto al quarto anno di attuazione, rivela ancora numerose lacune in termini di condizioni e metodi di organizzazione e implementazione. Molte scuole optano per la soluzione più semplice: progettare le materie opzionali in base alle aule e al personale docente già esistenti, al fine di semplificare al massimo la pianificazione oraria.
In realtà, anche con corsi opzionali offerti in un contesto di carenza di insegnanti e aule, se le scuole si impegnano, possono comunque trovare il modo di ampliare le possibilità di scelta degli studenti e migliorare le loro probabilità di ammissione all'università. Tuttavia, se le scuole organizzano i corsi solo per motivi organizzativi, le difficoltà e gli svantaggi ricadranno sugli studenti.
Tuttavia, le stesse scuole superiori sottolineano che gli sforzi per orientare e organizzare i corsi opzionali daranno risultati concreti solo se le università collaboreranno annunciando tempestivamente i propri piani di ammissione e mantenendoli per almeno tre anni, in modo che gli studenti non vengano colti di sorpresa all'ultimo minuto. Ad esempio, durante la stagione delle ammissioni di quest'anno, a ridosso dell'esame di maturità, alcune università specializzate in scienze sociali hanno annunciato l'eliminazione del gruppo di materie "C", causando confusione tra molti studenti e spingendo il Ministero dell'Istruzione e della Formazione a intervenire per risolvere la situazione.
La scelta del percorso di studi fin dal primo anno delle superiori è una decisione cruciale che influenza l'orientamento professionale futuro degli studenti, pertanto richiede la guida e la consulenza sia della scuola che della famiglia. In particolare, la stabilità dell'esame di maturità e degli esami di ammissione all'università è un fattore che aiuta gli studenti ad affrontare la scelta con maggiore sicurezza.
Fonte: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm






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