Gli insegnanti che insegnano due o più materie devono procedere "passo dopo passo".

Il documento sullo sviluppo di piani didattici per le scienze naturali, la storia e la geografia, le attività esperienziali e l'orientamento professionale, firmato dal viceministro dell'Istruzione e della Formazione Pham Van Thuong, sottolinea come l'attuazione pratica della didattica integrata in passato abbia dimostrato che l'assegnazione degli insegnanti e la programmazione degli orari di insegnamento e apprendimento presentano ancora difficoltà e ostacoli.

Molti insegnanti definiscono l'integrazione di storia e geografia nella scuola secondaria di primo grado un "matrimonio forzato".

Pertanto, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha emanato alcune linee guida che le scuole devono attuare in merito all'assegnazione degli insegnanti, alla pianificazione e all'organizzazione dell'insegnamento di materie integrate, attività esperienziali e orientamento professionale, elaborando al contempo dei quadri di riferimento per la pianificazione didattica a cui gli istituti scolastici possono fare riferimento.

Nello specifico, nell'ambito delle scienze naturali (nella scuola secondaria di primo grado), il Ministero dell'Istruzione e della Formazione richiede alle scuole di assegnare agli insegnanti una formazione professionale adeguata ai contenuti didattici assegnati (secondo le aree tematiche della materia e delle sue trasformazioni, dell'energia e delle sue trasformazioni, degli esseri viventi, della Terra e del cielo).

"L'assegnazione di insegnanti che hanno ricevuto formazione e aggiornamento professionale all'insegnamento di due aree disciplinari o dell'intero programma di studi deve avvenire gradualmente, garantendo che gli insegnanti soddisfino i requisiti professionali necessari per assicurare la qualità dell'insegnamento", si legge nel documento.

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha inoltre disposto il continuo sviluppo di piani didattici in linea con la struttura dei contenuti del curriculum disciplinare. In caso di difficoltà di programmazione, è necessaria flessibilità per quanto riguarda i tempi e le modalità di attuazione dei contenuti o degli argomenti del curriculum, al fine di creare orari che si adattino agli incarichi degli insegnanti, soddisfino i requisiti scientifici e pedagogici (garantendo che i contenuti insegnati in precedenza fungano da base per quelli successivi) e siano compatibili con le capacità degli insegnanti.

La storia viene insegnata insieme alla geografia.

Nelle nuove linee guida emanate , il Ministero dell'Istruzione e della Formazione impone alle scuole di elaborare piani di insegnamento per questa materia, concentrandosi su sottodiscipline specifiche di storia e geografia, anziché seguire la struttura basata sulla trasmissione di conoscenze tipica delle scienze naturali. Queste sottodiscipline dovranno inoltre essere insegnate contemporaneamente in ogni semestre, in base alle esigenze specifiche di ciascuna scuola.

Per quanto riguarda la valutazione in entrambe le materie integrate, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione prevede che le valutazioni periodiche vengano effettuate durante il processo di insegnamento; gli insegnanti devono condurre le valutazioni in base ai contenuti che insegnano. Il preside incarica un insegnante di ciascuna classe di coordinarsi con gli altri insegnanti della stessa materia per standardizzare i punteggi delle valutazioni periodiche, garantendo il raggiungimento del punteggio richiesto, e di compilare, registrare e commentare il registro delle valutazioni degli studenti e la pagella.

Quali adattamenti si aspettano gli insegnanti in merito all'"integrazione"?

Di recente, il quotidiano Thanh Nien ha pubblicato una serie di articoli che riflettono le opinioni di educatori ed esperti di istruzione sulle numerose carenze dell'implementazione dell'insegnamento integrato delle materie nella scuola secondaria di primo grado, proponendo un "ritorno ai vecchi metodi", con la separazione delle materie integrate in materie individuali.

Per quanto riguarda storia e geografia, molti educatori ed esperti di storia hanno recentemente definito l'integrazione di queste due discipline e l'approccio attuale un "matrimonio forzato", auspicando un "divorzio" al più presto.

Il 15 agosto, in un incontro con gli insegnanti di tutto il paese, in risposta alle preoccupazioni espresse in merito all'insegnamento integrato, il Ministro dell'Istruzione e della Formazione ha espresso il suo parere, affermando che, sulla base di ispezioni e pareri raccolti da esperti, dirigenti scolastici e insegnanti di diverse località, questo rappresenta un ostacolo e un punto critico. Sebbene alcuni insegnanti siano in grado di insegnare tutti i moduli in una materia integrata, la maggior parte continua a insegnarli come materie separate. Ciò è particolarmente vero nelle aree remote e svantaggiate, dove, nonostante i programmi di formazione per gli insegnanti, permangono notevoli difficoltà.

Secondo il Ministro Nguyen Kim Son, sulla base dell'effettiva attuazione, la dirigenza del Ministero dell'Istruzione e della Formazione deciderà a breve se apportare modifiche all'insegnamento delle materie integrate nella scuola secondaria di primo grado. "Continueremo ad attuare l'insegnamento integrato nella scuola primaria perché finora ha funzionato bene, ma per la scuola secondaria di primo grado, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione si consulterà con degli esperti ed è molto probabile che verranno apportate delle modifiche. Se ce ne saranno, si tratterà di modifiche sostanziali", ha affermato Son.

Tuttavia, il documento guida recentemente pubblicato dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione non presenta modifiche realmente significative; si limita a ribadire e fornire indicazioni più specifiche sull'implementazione dell'insegnamento integrato delle materie, dato che la maggior parte delle scuole non dispone ancora di insegnanti formati per l'insegnamento integrato delle discipline.

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