Metodi di tutoraggio flessibili, ma gestione più rigorosa.

Dopo un anno dall'attuazione della Circolare 29, che disciplina l'insegnamento e l'apprendimento integrativi, la pratica ha rivelato numerose carenze e incongruenze che non soddisfano le diverse esigenze di studenti, genitori e insegnanti. Alla luce di questa situazione, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione (MOET) sta attualmente raccogliendo pareri su possibili modifiche volte a "non precludere esigenze legittime".

Una lezione presso la scuola secondaria Voong Xuyen B ( Hanoi ). Foto: NTCC.

Verso una gestione efficace

L'attuazione della Circolare 29 ha dimostrato che, mentre la diffusa pratica delle ripetizioni extrascolastiche all'interno delle scuole è stata controllata, l'organizzazione di ripetizioni extrascolastiche al di fuori dell'ambiente scolastico ha dato origine a numerosi problemi. In particolare, i costi delle ripetizioni extra sono aumentati, mentre la qualità è difficile da controllare e garantire.

Pertanto, la revisione dei regolamenti per "non vietare le esigenze legittime", come proposto nella bozza del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, è considerata necessaria, ma deve essere accompagnata da rigorose soluzioni gestionali. Il Dott. Hoang Ngoc Vinh, ex Direttore del Dipartimento di Formazione Professionale (Ministero dell'Istruzione e della Formazione) e membro del Gruppo Consultivo del Comitato Nazionale per la Riforma dell'Istruzione, ritiene che, prima di tutto, sia necessario definire chiaramente cosa si intenda per "esigenza legittima". Ciò può essere inteso come la necessità di ripetizioni extra derivanti da desideri volontari di studenti e genitori, non imposti e non finalizzati a compensare negativamente le difficoltà in vista di esami e verifiche. Questo richiede un meccanismo di monitoraggio trasparente, ad esempio, attraverso sondaggi d'opinione tra studenti e genitori o specificando chiaramente che l'iscrizione alle ripetizioni extra deve essere del tutto volontaria.

Inoltre, è necessario definire chiaramente le responsabilità e i limiti degli insegnanti in merito al tutoraggio. Agli insegnanti non è consentito ridurre il contenuto delle lezioni in classe per includerlo nelle sessioni di tutoraggio, né è loro permesso discriminare tra gli studenti che frequentano le sessioni di tutoraggio e quelli che non lo fanno. Le violazioni devono essere punite severamente per garantire l'equità nell'istruzione. Allo stesso tempo, deve esserci una netta separazione tra l'insegnamento regolare in classe e il tutoraggio per evitare ambiguità e difficoltà di controllo.

Un altro punto importante è la necessità di migliorare la qualità dell'insegnamento regolare in classe. Se le lezioni in classe sono realmente efficaci e soddisfano la maggior parte delle esigenze di apprendimento degli studenti, allora la necessità di ripetizioni extra diminuirà naturalmente. Ciò richiede l'innovazione dei metodi di insegnamento, la riduzione dei contenuti superflui e l'incremento delle attività di supporto agli studenti durante le normali ore di lezione. Le scuole possono anche organizzare corsi di recupero gratuiti o a basso costo per gli studenti con difficoltà, invece di costringerli a cercare corsi extra al di fuori dell'orario scolastico.

Orario di studio flessibile a scuola

La bozza della Circolare 29 propone di mantenere l'attuale limite di 2 lezioni settimanali per materia per le ripetizioni extracurriculari all'interno delle scuole, consentendo tuttavia di superare tale limite in casi eccezionali, come stabilito dal Direttore del Ministero dell'Istruzione e della Formazione su raccomandazione del preside. Questa proposta è sostenuta dalle scuole nel contesto di esami sempre più differenziati, che richiedono agli studenti non solo di padroneggiare le conoscenze di base, ma anche di essere in grado di applicarle, pensare in modo critico e risolvere problemi. In realtà, con l'attuale limite di 2 lezioni settimanali per materia, molte scuole faticano a soddisfare appieno le esigenze di ripasso e approfondimento degli studenti, soprattutto per le classi dell'ultimo anno, come la nona e la dodicesima, che devono affrontare importanti esami di ammissione e di diploma.

Il signor Nguyen Minh Quy, preside della scuola superiore Mac Dinh Chi ( Hai Phong ), ha informato che dall'inizio dell'anno scolastico, la scuola ha organizzato sessioni di ripasso per gli studenti con due lezioni a settimana per ogni materia, tenute direttamente dagli insegnanti di classe. Con 612 studenti del dodicesimo anno iscritti all'esame di maturità, la scuola li ha suddivisi in 20 classi di ripasso in base alle loro capacità, al fine di adattare al meglio il programma a ciascun studente e ottenere i migliori risultati possibili.

Tuttavia, se gli studenti non iniziano a ripassare per tempo e invece si concentrano sullo studio negli ultimi giorni, come stanno facendo ora, preparare le conoscenze e le competenze per gli esami sarà molto difficile. Secondo Bui Van Khiet, vicedirettore del Dipartimento provinciale dell'Istruzione e della Formazione di Ninh Binh, la regolamentazione di un massimo di 2 lezioni a settimana per materia non soddisfa le reali esigenze. Ritiene che questa tempistica sia adatta solo agli studenti con un rendimento scolastico superiore alla media. Per gli studenti con maggiori difficoltà, che rischiano di non superare l'esame di maturità, ciò crea pressione non solo sulle scuole, ma anche sugli insegnanti e sugli studenti stessi.

Pertanto, la proposta di modifica alla Circolare 29, che consente di superare il numero prescritto di ore di insegnamento in casi particolari, previa approvazione del Direttore del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, se attuata, creerebbe un meccanismo flessibile adatto alle reali condizioni di ciascuna località e di ciascuna scuola.

Il dottor Hoang Ngoc Vinh ritiene che, affinché questa proposta sia efficace, sia necessario stabilire criteri specifici e trasparenti per i "casi speciali". Senza una regolamentazione chiara, si rischierebbe facilmente di abusarne, trasformando i casi "speciali" in casi comuni e vanificando così lo scopo originario della politica. Tali criteri potrebbero includere: le reali esigenze degli studenti (dimostrate attraverso l'iscrizione volontaria), il rendimento scolastico complessivo della classe o del livello di istruzione, i requisiti degli esami più importanti e la capacità organizzativa della scuola.  

Il dottor Hoang Ngoc Vinh ha osservato che le lezioni di recupero per gli studenti in procinto di diplomarsi possono essere consentite all'interno delle scuole, a condizione che queste operino in modo trasparente e applichino tariffe aggiuntive ragionevoli. Tuttavia, è necessario garantire che ciò non comprometta il riposo degli studenti, né il loro sviluppo fisico e mentale. L'istruzione non si limita alla trasmissione di conoscenze, ma riguarda anche lo sviluppo olistico. Se le lezioni di recupero vengono utilizzate in modo improprio, gli studenti potrebbero essere sovraccaricati, stressati e persino perdere interesse per l'apprendimento.

Han Minh

Fonte: https://daidoanket.vn/linh-hoat-day-them-siet-chat-quan-ly.html