Tuttavia, nel nuovo contesto, questo livello di istruzione deve ancora affrontare numerose sfide per svilupparsi in modo sostanziale e completo, in particolare per quanto riguarda l'esigenza di autonomia e proattività nella creazione di piani e programmi di assistenza ed educazione all'infanzia adeguati alle realtà locali.
Abbracciate con audacia l'innovazione.
La scuola materna Nghia Long (Nghia Long, Nghe An ) si trova in una zona montuosa e affronta numerose difficoltà, con il 66% dei bambini appartenenti a minoranze etniche. Riconoscendo che l'applicazione delle tecnologie informatiche all'insegnamento è una tendenza inevitabile per migliorare la qualità dell'istruzione, la scuola ha deciso di costruire e implementare un modello di scuola intelligente nell'anno scolastico 2024-2025.
La preside della scuola, la signora Ho Thi Thuy Lien, ha affermato che l'istituto ha sviluppato una serie di criteri per le scuole intelligenti, adatti alla realtà locale, e ha attivamente consigliato il governo locale in merito ai finanziamenti e alla mobilitazione delle risorse sociali per integrare e migliorare le strutture.
Nello specifico, la scuola ha ristrutturato 3 aule, 5 locali multifunzionali e i servizi igienici, e ha anche costruito un'aula multimediale del valore di 2,6 miliardi di VND; inoltre, ha acquistato attrezzature, lavagne interattive e software didattico interattivo con fondi di bilancio e contributi sociali per un valore di 160 milioni di VND.
La scuola organizza anche corsi di formazione per potenziare le competenze digitali del personale docente, tra cui la creazione di codici QR, l'utilizzo di software di supporto alla didattica, strumenti di assistente virtuale e nuove applicazioni che gli insegnanti hanno riscontrato essere efficaci. Di conseguenza, gli insegnanti possono progettare lezioni interattive, presentazioni coinvolgenti e attività di apprendimento stimolanti adatte ai bambini piccoli.
La signora Pham Ngoc Dinh della scuola materna Huong Tram (Tan Thanh, Ca Mau ) ha affermato che gli insegnanti della scuola materna necessitano di attenzione e investimenti per lo sviluppo delle loro competenze professionali, in particolare nelle discipline STEM e nella trasformazione digitale.
"I programmi e i metodi di educazione della prima infanzia devono essere riformati verso un approccio integrato e avanzato, che applichi in modo significativo la tecnologia digitale e l'intelligenza artificiale nella gestione della classe e nelle attività didattiche. Questo permette ai bambini di accedere a esperienze diversificate, stimola il pensiero scientifico e sviluppa competenze fondamentali per la vita fin dalla tenera età", ha sottolineato la signora Dinh.
La signora Ha Thi Xo, della scuola materna Yen Tan (Tan Minh, Ninh Binh), ha affermato che l'educazione della prima infanzia sta attraversando un periodo di profonda trasformazione, poiché i bambini crescono in un ambiente digitalizzato, accedono alle informazioni fin da piccoli e sviluppano capacità cognitive indipendenti. Ciò richiede agli insegnanti di innovare costantemente i metodi, creare un ambiente di apprendimento ricco di esperienze e promuovere la naturale creatività dei bambini.
Secondo la signora Xô, il settore dell'istruzione deve concedere agli insegnanti maggiore autonomia, dalla progettazione delle attività e lo sviluppo dei materiali didattici all'innovazione dei metodi di insegnamento in classe, aumentando al contempo le opportunità di apprendimento internazionale e l'accesso a corsi di formazione standardizzati e pratici.
Dal punto di vista gestionale, la signora Vu Thi Quang, direttrice della scuola materna Yen Chinh (Phong Doanh, Ninh Binh), ritiene che i requisiti attuali per lo sviluppo dell'educazione della prima infanzia vadano oltre la semplice cura e l'accudimento dei bambini. Devono concentrarsi anche sulla creazione di un ambiente di apprendimento aperto ed esperienziale che fornisca le basi per uno sviluppo a lungo termine. Le scuole devono collaborare strettamente con i genitori, la comunità locale e le organizzazioni sociali per creare un ecosistema che supporti lo sviluppo olistico dei bambini.
Riguardo alla trasformazione digitale, la direttrice dell'asilo Yen Chinh ha sottolineato: "Ciò di cui abbiamo bisogno è un sistema di gestione sincronizzato, strumenti pratici per valutare lo sviluppo dei bambini e una piattaforma di comunicazione efficace con i genitori. L'innovazione deve partire dalla governance, non dall'esporre i bambini a troppi dispositivi."
Migliorare il coordinamento
La scuola materna Khanh Binh Tay (Da Bac, Ca Mau) è una delle scuole situate in una zona remota della provincia. La preside, la signora Tran Kieu Khen, ha affermato che le strutture, sebbene costruite molto tempo fa, sono ormai in stato di degrado. Il cortile e molte aule si allagano spesso durante le forti piogge o l'alta marea, non riuscendo a soddisfare adeguatamente le esigenze di apprendimento dei bambini. Inoltre, persiste una carenza di personale, come previsto dalla Circolare 19 del Ministero dell'Istruzione e della Formazione.
La signora Khen ha affermato: "Affinché l'educazione della prima infanzia si sviluppi, sono necessari meccanismi e politiche che diano priorità e premino il personale e gli insegnanti, soprattutto nelle aree remote, svantaggiate e difficili, al fine di attrarre e trattenere risorse umane di alta qualità".
Al contempo, sono necessarie politiche a sostegno degli studenti svantaggiati, creando le condizioni per massimizzare la frequenza scolastica dei bambini in età scolare e garantendo che nessuno venga lasciato indietro. Inoltre, è necessario assicurare investimenti coordinati e uniformi in infrastrutture e attrezzature, soprattutto moderne, in tutte le regioni, al fine di soddisfare le esigenze educative del nuovo contesto.
La signora Vu Thi Quang ritiene che uno dei maggiori ostacoli per le scuole dell'infanzia odierne sia la mancanza di uniformità nelle strutture e nelle attrezzature. Per creare le basi per uno sviluppo sostenibile, sono necessari investimenti a lungo termine, che spaziano da aule solide, aree di apprendimento esperienziale e parchi giochi naturali a stanze funzionali standard.
Inoltre, è fondamentale sviluppare il curriculum in modo proattivo. I dirigenti scolastici e gli insegnanti devono essere maggiormente coinvolti nella selezione dei materiali didattici, nella strutturazione del curriculum e nell'applicazione di nuovi metodi educativi adatti a ciascun gruppo di alunni.
La direttrice della scuola materna Yen Chinh ha sottolineato: "Una vera svolta nell'educazione della prima infanzia deve derivare da un approccio coordinato: investimenti, personale e meccanismi. Quando si rimuovono gli ostacoli, si migliora l'ambiente educativo e si valorizza il personale, l'educazione della prima infanzia potrà svolgere appieno il suo ruolo di fondamento dell'intero sistema educativo."
Nella provincia di Nghe An, negli ultimi cinque anni, tutte le scuole dell'infanzia e gli istituti scolastici hanno implementato il modello di "Coordinamento tra famiglia, scuola e comunità nell'assistenza e nell'educazione della prima infanzia". Le scuole collaborano strettamente con l'Associazione Genitori-Insegnanti per sviluppare piani di socializzazione educativa con diverse forme flessibili. Allo stesso tempo, il settore dell'istruzione mobilita la partecipazione della comunità, delle unità e delle organizzazioni per rafforzare le strutture e le condizioni per un'assistenza e un'educazione complete della prima infanzia.
Nei cinque anni di implementazione del modello, la provincia di Nghe An ha mobilitato oltre 800.000 giornate lavorative e raccolto più di 900 miliardi di VND per sostenere le scuole nell'acquisto di attrezzature, materiali e giocattoli per i bambini in età prescolare. Oltre al miglioramento delle strutture, le scuole hanno collaborato attivamente con i genitori per sviluppare programmi educativi e organizzare attività per la cura e l'educazione dei bambini. Sono stati inoltre implementati numerosi piani di apprendimento esperienziale a tema, che hanno contribuito allo sviluppo delle competenze e stimolato l'interesse dei bambini nell'esplorazione del mondo che li circonda.
Nello specifico, nell'anno scolastico 2025-2026, la scuola materna Phuc Son (Nghe An) riceverà ufficialmente nuove strutture spaziose e moderne. Il progetto è stato finanziato dal governo locale, integrando diverse risorse provenienti dal nuovo programma di sviluppo rurale e dal programma di ristrutturazione degli edifici scolastici. Dopo l'entrata in funzione delle nuove strutture, la scuola continuerà a mobilitare risorse per integrare gradualmente le attrezzature didattiche e migliorare la qualità dell'istruzione per i bambini.
Soluzioni innovative e proattive
Attualmente, la provincia di Ca Mau conta 218 scuole dell'infanzia con oltre 2.100 gruppi/classi, di cui 22 private. Il numero di insegnanti e personale delle scuole dell'infanzia nella provincia supera le 4.200 unità. Le strutture scolastiche hanno beneficiato di investimenti significativi, con quasi l'85% che soddisfa gli standard nazionali, di cui 63 scuole hanno raggiunto il livello 2, pari a oltre il 34%.
Negli ultimi tempi, il Dipartimento dell'Istruzione di Ca Mau ha implementato numerosi modelli e metodi didattici efficaci, come STEAM, programmi per la prima infanzia stimolanti e approcci centrati sul bambino; mantenendo inoltre programmi specializzati per lo sviluppo delle capacità motorie, del linguaggio e delle competenze per la vita quotidiana. Programmi come "I Love Vietnam", l'introduzione alla lingua inglese e l'educazione inclusiva sono stati ampliati, creando un ambiente di apprendimento diversificato e contribuendo allo sviluppo olistico dei bambini.
Il signor Ho Thanh Nhut, vicedirettore del Dipartimento per l'istruzione prescolare e primaria (Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ca Mau), ha affermato che, nonostante i risultati raggiunti, l'istruzione prescolare nella zona deve ancora affrontare molte sfide, soprattutto nel contesto della trasformazione digitale.
La qualità dell'istruzione varia in modo disomogeneo a seconda delle località; alcune scuole in aree remote e svantaggiate non dispongono di strutture adeguate, hanno un numero insufficiente di insegnanti e una formazione inadeguata. Molti dirigenti scolastici hanno competenze limitate e gli insegnanti non sono ancora abbastanza audaci da innovare i metodi di insegnamento, adottando approcci passivi e non riuscendo a promuovere appieno la partecipazione attiva degli alunni.
Nello spirito della Risoluzione 71-NQ/TW, il Dipartimento provinciale dell'Istruzione e della Formazione ha proposto soluzioni complete per la riforma dell'istruzione prescolare, adattate alle condizioni locali. Queste soluzioni si concentrano sul miglioramento delle competenze professionali e del livello di formazione di dirigenti e insegnanti; sullo sviluppo del curriculum per l'istruzione prescolare; e sulla sperimentazione del nuovo curriculum per l'istruzione prescolare.
Al contempo, occorre prestare attenzione agli investimenti in infrastrutture sincronizzate per soddisfare le esigenze dell'insegnamento a due turni giornalieri e del convitto, nonché alla promozione della trasformazione digitale a tutti i livelli di istruzione. Le soluzioni devono inoltre garantire un accesso equo all'istruzione per tutti, in particolare per i bambini con disabilità, le minoranze etniche e i bambini che vivono in aree socio-economiche particolarmente svantaggiate.
Il signor Nguyen Van Khoa, vicedirettore del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Nghe An, ha affermato che, nel contesto del governo a due livelli, l'istruzione prescolare nella provincia ha registrato molti sviluppi positivi per soddisfare le nuove esigenze. Il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione ha sollecitato proattivamente le scuole a svolgere efficacemente il lavoro di consulenza e a pianificare la rete scolastica in conformità con l'attuale fase di sviluppo, garantendo al contempo l'obiettivo dell'istruzione prescolare universale per i bambini dell'asilo e attuando le riforme nel programma di assistenza e istruzione per l'infanzia.
Inoltre, si sottolinea l'importanza di un efficace coordinamento con le autorità locali, le organizzazioni e i genitori al fine di mobilitare tutte le risorse e supportare le scuole nel miglioramento delle loro strutture, soprattutto nelle zone montuose e svantaggiate.
Il settore dell'istruzione continua a investire nella creazione di un ambiente di apprendimento moderno e accogliente, implementando proattivamente la trasformazione digitale e applicando l'intelligenza artificiale nello sviluppo di piani e programmi didattici. I metodi didattici più avanzati vengono replicati in modo selettivo, garantendone l'adeguatezza alle realtà pratiche di ogni scuola e località.
L'educazione della prima infanzia è il fondamento per lo sviluppo sostenibile dell'intero sistema educativo. Per realizzare l'obiettivo "I bambini di oggi, il mondo di domani", le istituzioni educative devono continuare a innovare i metodi, concentrandosi sulla cura della salute, garantendo sicurezza e nutrizione, e costruendo al contempo un ambiente di apprendimento accogliente e positivo, adatto alle condizioni locali e alle caratteristiche di ogni gruppo di bambini.
Inoltre, una stretta collaborazione con le autorità locali e i genitori contribuirà a migliorare la qualità complessiva dell'assistenza e dell'istruzione all'infanzia. - Sig. Nguyen Van Nguyen - Direttore del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione della Provincia di Ca Mau
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dot-pha-de-phat-trien-ben-vung-post760221.html
![[Foto] Il Segretario Generale e Presidente To Lam presiede la riunione per l'approvazione della bozza di relazione sui risultati della seconda ispezione da parte del Politburo del Comitato Permanente del Comitato del Partito della città di Hanoi.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/26/1779789811432_a2-bnd-4430-9620-jpg.webp)
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