まず、能力アプローチは社会情緒的要因に基づいており、ベトナム人の中核的価値観の形成と発展の基盤を築きます。これは、目標、期待される結果、内容、方法、教育活動の組織形態、および子どもの発達の評価を通じて表現されます。
第二に、権利に基づくアプローチ、品質、公平性、包摂性、平等性、子どもの違いの尊重を確保し、特別なニーズを持つ子どもの教育、言語発達（子どもの母語に注意を払う）を重視して幼児教育プログラムを構築、開発します。
第三に、柔軟性、児童の発達特性への適合性、物理的施設、生活環境、地域の文化的アイデンティティを確保した上で、教育機関と教師に教育プログラムの開発権限を与え、教育機関の教育プログラム開発における権利と自主性を強化する。
第四に、プログラム参加児童の生活環境に関する規定は、就学前児童の発達に適したものであり、労働法の規定に従ったチームの就労環境であることを保証するものです。現行プログラムのいくつかの限界を克服し、新しい就学前教育プログラムの実施を確実にするための条件に関する規定を補足します。
第五に、子どもたちは教育プロセスの中心であり、活動とコミュニケーションの主体です。子どもたちは、各年齢層の主要な活動に適した遊びや経験を通して学びます。教育者は、子どもたちが安全で、親しみやすく、感情豊かで、意義のある環境で成長できるよう支援します。
六つ目は、2018年度一般教育プログラムとの連携です。実践的な状況に適した、新しく先進的な教育内容と教育方法を取り入れています。教育プロセスを個別化し、子どもたちの健康、体力、情緒・社会性の育成、そして自然との調和を重視しています。
第七に、幼児教育プログラムの実施において家族や地域社会の参加と責任の機会を拡大します。
海安
出典: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202507/7-diem-moi-trong-du-thao-chuong-trinh-giao-duc-mam-non-1512b91/
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