国の発展のための教育80年 - レッスン2：抵抗と国家建設のための教育

1954年から1975年にかけては、ベトナムの歴史における大きな転換期でした。この期間、国は二つの地域に分裂し、二つの対立する政権と発展の道を歩んでいました。北部はベトナム民主共和国政府の指導の下、社会主義の道を歩み、南部はアメリカ合衆国とベトナム共和国政府の支配下に置かれました。

その背景は大きな影響を与え、この時期の教育は多様化し、一定の成果が達成され、2つの地域で教育の性質と目標に違いが生じました。

教育は生産労働と結びつき、学校は社会と結びついている

1954年から1975年にかけて、党と国家は常に教育を革命事業と密接に結びついた重要な戦線とみなしていた。

この重要な政策は、1956年の教育改革と一般教育政策を公布した法令第1027-TTg号（1956年8月27日）を通じて実証され、社会主義を建設し国家統一を達成するために、祖国に忠実で才能と徳を備えた総合的な若い世代を育成するという目標を定めました。

ホーおじさんは、 ハノイのハンタン通りにあるタックコイ小学校を訪問した際、綴りの練習をしている子供を観察しました（1958年12月31日）

この時期の党の指導観は、第三回党大会（1960年）の文書において、教育は革命路線に奉仕し、教養と技術を備え、健康な世代の労働者を育成し、幹部の育成と人民の資質の向上に貢献しなければならないという点を引き続き強調したことで、包括的かつ深遠に表明された。学習と実践、理論と実践、教育と生産労働、学校と社会の融合という原則は、全産業の指導原則となった。

特に、激戦の渦中にあった1968年2月14日付の書記局指令169-CT/TWは、教育の質の向上、幹部・技術者の育成、そして戦後復興のための人材育成という課題を強調した。この時期、党は一貫して教育を抗戦事業に直接貢献すると同時に、社会主義建設事業の長期戦略を準備するものと位置づけていた。

包括的な教育プログラムを備えた10年間の一般教育システムを確立する

1954年から1957年にかけての北部の教育は、識字率の低さをなくし、第二次教育改革の実施に重点が置かれました。第三次識字撲滅運動は広く展開され、多数のボランティアが動員され、多くの地域で1956年末から1957年初頭にかけてその任務を完了しました。

1956年の教育改革により、理論と実践を融合させた包括的な教育プログラムを備えた10年間の一般教育制度が確立されました。教師の養成はより体系的に行われ、新しい教科書が編纂されました。

1958年から1964年にかけて、教育は社会主義建設の重要な一環となり、カリキュラムは強化され、実践と生産労働に重点が置かれるようになりました。「二つの良い」模範運動が開始され、広く普及し、教育と学習の質の向上に貢献しました。大学は急速に発展し、1959年から1960年には5校でしたが、1964年から1965年には17校に増加し、多くの幹部がソ連や社会主義諸国で育成されました。

1965年から1975年にかけて米国が北朝鮮を攻撃した際、教育部門は戦時体制に切り替え、学校を疎開させ、実地授業を実施し、各地域に適したA・Bプログラムを作成しました。困難にもかかわらず、教育部門は愛国心と抵抗の意志を維持し、育み続けました。

グエン・ヴァン・フエン教育大臣は、1966年10月21日にアメリカ軍の爆撃を生き延びたトゥイダン学校（ タイビン省）の生徒たちを訪問した。

この期間中、南部の教育制度は、ベトナム共和国政権下での教育と解放区での教育という 2 つの並行した制度を維持していました。

南部の解放地域における革命教育にも一定の進展が見られた。1954年から1960年にかけては、困難な状況下で「合法的な隠れ蓑」の下で運営されていた民衆教育を中心に、基礎教育段階が進められた。

1961年から1968年にかけて、民族解放戦線の誕生とともに、独自のカリキュラムと教科書を備えた革命的な教育制度が確立されました。幼稚園から文化補習教育に至るまで、学校は大きく発展し、生徒数は約1万人（1960～1961年）から約8万4千人（1964年）に増加しました。

1969年から1975年にかけて、教育は柔軟に方向転換し、郊外に法律・準法律系の学校が開設されました。パリ協定後、教育運動は大きく発展し、解放後の教育の統合に向けて準備が進められました。

2つの戦略的タスクを遂行するための人材育成

1954年から1975年にかけてのベトナム教育における最も顕著な成果は、北部における文盲率の実質的な撲滅でした。1958年までに、平原地帯と中部地方の12歳から50歳までの人口の93.4%が読み書きを習得しました。これは国民の知識の向上と、国の文化と経済の発展の基盤となりました。

1956年の教育改革により、幼稚園から大学まで、完全な国民教育システムが構築され、そのネットワークは公社にまで拡大されました。数万人の幹部、知識人、技術者、医師、教師が育成され、北の建設と南の支援における主要な力となりました。

戦時中も北朝鮮の教育は安定しており、「途切れることのない学習」が保証されていました。教育規模は着実に拡大し、小学校の生徒数は460万人以上（1972～1973年）から520万人以上（1974～1975年）に増加しました。

サイゴン・ジャーディン学生の闘争運動は、アメリカに対する抵抗戦争で国を救うために奮闘した。

南部の解放区では、革命教育がその柔軟性と粘り強さを証明し、民主的な学校のネットワークを構築し、抵抗活動に従事する幹部を訓練し、何百万冊もの教科書を印刷して配布しました。

激しい戦争と国の分断にもかかわらず、ベトナムの教育は1954年から1975年にかけて目覚ましい成果を達成しました。その実践的な状況におけるこれらの成果は、国が完全に解放された後、全国的に教育の革新、統一、および質の向上を求める条件となりました。

（ベトナム教育科学研究所提供資料）

出典: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-2-giao-duc-khang-chien-kien-quoc/ct/525/16470