「電波不通、ホワイトスクリーン」からスマート教室へ
小学5年生の教室に座った生徒たちは、ベトナム語の授業を解説するビデオをじっと見つめていた。グエン・ティ・トゥ・バ先生は、スライドを丁寧に切り替えながら質問を投げかけた。黒板とチョークの単調な光景は消え、授業は教師と生徒の双方向のやり取りへと変わった。
「以前は生徒たちはかなり受動的でしたが、電子機器や講義が導入されて以来、生徒たちははるかに積極的になり、自信を持って発言するようになり、学習をより楽しむようになりました」とトゥ・バさんは語った。
チュ・ヴァン・アン民族寄宿小学校（トラ・タップ村）の全21教室にはテレビが設置されており、教室内で電子授業やデジタル教科書の利用を容易に行えるようになっている。
これらの教訓を実現するには長い道のりがありました。校長のチュオン・コン・モット氏は、テレビが設置された新しい教室を案内してくれました。モット氏は誇らしげな声でこう語りました。「本校舎の21の教室すべてにテレビが設置されているので、教師はデジタル授業を行ったり、電子教科書からデータにアクセスしたりできます。」
タクポ村の学校には太陽光発電式の照明が設置され、国の電力網がまだ安定していない状況下でも授業活動を維持するのに役立っている。
本校舎だけでなく、サテライトキャンパスでも、設備の整備が徐々に進んでいる。インターネットに接続された26台のコンピュータ、新たに導入された10台のコンピュータ、そして数十台のタブレットを備えた学校のITルームは、すぐに利用できる状態になっている。山間部にある学校にとって、これらの設備規模は大きな前進と言えるだろう。
「当校は国家基準校認定に向けた準備を進めており、教育と運営におけるデジタル変革も実施しています」とチュオン・コン・モット氏は付け加えた。予算面から社会貢献に至るまで、各教室は近代化され、教師が指導方法を変革するための基盤が築かれている。
ほどなく離れたヴォー・グエン・ザップ民族寄宿制中学校でも、学校施設の改修が進められている。同校の副校長であるグエン・テ・ズイ氏は、「2～3年前から、施設への投資が目に見える形で進み始めました。現在では、教室の100%にテレビとプロジェクターが設置されています。コンピュータ室には30台のコンピュータが備え付けられ、Wi-Fi接続もアップグレードされ、山間部を越えて知識が届くようになりました」と振り返る。
トラタップ村の学校には徐々に基本的な教育設備が整備されつつあり、電気のない教室から電子授業が可能な教室への移行が進んでいる。
しかしながら、地方の学校は依然として、「学校に着くまで1時間歩かなければならない」こと、不安定なインターネット接続、不安定な電力供給といった課題に直面している。
トラタップ村人民委員会のレ・チュン・トゥック委員長は、「39の大規模住宅地のうち、現在電気が通っているのはわずか14地域だけだ。太陽光発電は可能だが、国の電力網への接続は依然として困難だ」と率直に述べた。
幼稚園におけるデジタル変革
チュ・ヴァン・アン民族寄宿小学校では、教育と学習におけるデジタル変革が加速しており、3年生、4年生、5年生の授業に人工知能（AI）を統合する試験運用を開始している。
村の学校での授業は、デジタル化のおかげでより魅力的なものになり、生徒にとって学習がより興味深いものになった。
「当校では、全教科および教育活動において、教師向けの研修を実施し、AIの導入も行いました。これが、今年度の当校における『優秀教師』の称号獲得に向けた『挑戦』であり、新たな基準となります」と、チュオン・コン・モット氏は述べました。
そのため、学校の教師全員が機器を使いこなし、電子授業計画を活用し、テクノロジーを授業に取り入れることが求められています。優れた授業とは、知識を示すだけでなく、テクノロジーを応用する能力を示すものでもあります。学校は、全校生徒のための「デジタル知識バンク」として、10本のサンプル動画授業を収録したデータベースを構築中です。
チュオン・コン・モット先生は、デジタルシステムを通して学校の教育活動と教育データを監視・管理している。
中学校レベルでは、デジタル化の取り組みがより包括的に進められている。ヴォー・グエン・ザップ民族寄宿制中学校の英語の授業では、教師のグエン・ティ・フエン氏は教科書ではなく、会話形式の動画から授業を始めた。生徒たちはソフトウェアを通してインタラクティブなゲームに参加し、以前のようにためらう様子は見られなくなった。
教師は、授業をより魅力的で生徒にとって興味深いものにするために、授業設計ソフトウェアやインタラクティブなゲーム作成ツールを活用している。
「山間部では、英語でのコミュニケーションは容易ではありません。アカウントの作成からPlickersカードの入手、Padletの使い方まで、あらゆることを調べなければなりませんでした。かなり時間がかかりましたが、効果はありました。生徒たちは受動的に学習するのではなく、会話動画を作成したり、ゲームを通して学習したりできるようになりました。生徒たちが授業に熱心に取り組んでいる姿を見ると、私の疲れも吹き飛びます」とフエンさんは語った。
グエン・ティ・フエン先生の英語の授業では、PlickersやPadletといったソフトウェアに加え、解説動画も活用することで、生徒の学習意欲と教室での交流を高めています。
電子記録簿から採点ソフトウェア、スライド講義から遊びを通じた学習活動まで、山間部の教室は徐々に現代的な教育モデルに近づいている。ヴォー・グエン・ザップ民族寄宿制中学校の副校長、グエン・テ・ズイ氏は、「管理から教育、生徒の評価など、あらゆる面でデジタル化が進み、多くの良い変化をもたらしている」と語った。
しかし、 ダナン市の僻地の高原地帯に「デジタルの光」をもたらす道のりは、国家基準達成に向けたロードマップや、より高度な技術へのアクセスを確保するために小学3年生を寄宿学校に送る問題など、依然として多くの課題に直面している。とはいえ、地方自治体、学校、そして教師たちの尽力によって、これらの課題は徐々に克服されることが期待される。
生徒たちは、デジタルとデジタルをつなぐ存在です。彼らはデジタルに関する知識を家庭に持ち帰り、共有し、保護者がデジタル変革をより深く理解できるよう支援します。
チュ・ヴァン・アン民族寄宿小学校校長、チュオン・コン・モット氏
ヴォー・グエン・ザップ民族寄宿制中学校での授業風景。
出典：https://phunuvietnam.vn/anh-sang-so-trong-nhung-lop-hoc-vung-cao-238260429152938774.htm
コメント (0)