教育訓練省は現在、2018年度一般教育計画に基づく10年生入学計画について、学校および各省教育訓練局からの意見を求めている。同省が提案した計画によると、10年生入学試験は2025年から実施され、数学、文学、そして省教育訓練局が中学校カリキュラムの残りの科目から無作為に選定する3科目の3科目が実施される。3科目目は、毎年3月末までに省教育訓練局から発表される。
この情報は世間の注目を集め、多くの意見が表明されました。試験科目は数学、文学、英語の3科目に固定すべきだという意見のほかにも、様々な見解があります。
私は教育の質を保証するために高校 10 年生の入学試験の第 3 科目を抽選することに賛成します。
多くの教師や教育関係者は、教育の質を確保するため、数学と文学の試験科目を固定し、3つ目の科目を抽選で選択するという選択肢を支持している。これは、現時点では、生徒たちが「試験がないと勉強しない」という意識を依然として持っているためである。
ハノイの化学教師であるヴー・カック・ゴック氏は次のように述べている。「これでは、生徒たちは数学、文学、英語に集中するために、6年生という早い段階で自然科学や社会科学の科目を放棄し、 科学リテラシーのない世代が生まれることになるでしょう。」
ゴック氏によると、プレッシャーは試験科目の数からではなく、試験の競争性と、子どもの能力を超えた親の期待から生じているという。教育的観点から言えば、試験科目を増やすことは生徒の負担軽減につながり、試験準備中に退屈することを避け、少数の科目に全力を注がなければならないというプレッシャーを軽減するのに役立つだろう。
プレッシャーを軽減するためには、「期待を管理」し、子どもの能力を正確に評価し、子どもの能力と家族の状況に最も適した準備と緊急時対応計画を立てることが必要です。
ハノイの中学校の生徒たち。写真：タオ・ンガ
高校10年生の入学試験で第3科目を選択できるようにする提案。
ハノイの数学教師、トラン・マイン・トゥン氏は、理想的な解決策を提案しました。それは、生徒が3つ目の試験科目を選択できるようにすることです。トラン・マイン・トゥン氏によると、毎年行われる高校入試は、生徒、保護者、そして社会から大きな注目を集めています。また、生徒が3つ目の試験科目を無作為に選択すべきではない10の理由を挙げました。
まず、抽選制度は不必要なプレッシャーとストレスを生み出すでしょう。高校3年生（G10）の入学試験は、学校の事前選抜、高い競争率、そして地域ごとの登録などにより、すでにストレスフルです。しかし、この試験は大学入試よりもさらにストレスフルだと考える人も多くいます。
試験科目をくじ引きで決めるという慣行は、偶然性や受動的な押し付けといった要素を伴い、生徒にストレスを与えます。実際には、この方法が採用された年には、2学期になると試験科目に関する予想や先入観が生まれ始め、教師と生徒双方にとって、授業と学習の妨げや困難が生じました。
第二に、試験科目の抽選制は、自然科学と社会科学の不均衡を生じさせる可能性があります。これは、入学試験で地理を受験するが、高校では地理を学ばないなど、生徒が高校1年生の試験科目を選択することを考えると不適切です。
第三に、抽選は地元の教育訓練省によって行われ、「サッカーのグループステージ抽選」のように公に行われるものではないため、その信頼性を保証する根拠がありません。
第四に、近年多くの地域で10年生（10th grade）の入学試験に数学、文学、外国語の3教科を組み込むことが導入され、その実用性が実証されています。このアプローチは生徒と保護者の大多数から支持されており、これらの地域の卒業試験の成績は依然としてトップクラスです。
第五に、新しい一般教育プログラムでは、学習プロセスにおいて能力、資質、態度に関する目標と要件を満たすことが求められるため、試験を受けないことは勉強しないことを意味するという懸念の根拠はありません。
学習プロセスには定期的かつ定期的な評価が含まれ、それが指導と学習に影響を与えます。学校や管理者は、試験科目が発表されるまで待つのではなく、学年を通してプログラムの実施状況をモニタリングする計画を立てることができます。
第六に、教育分野が学習を強制するために試験に頼るならば、学習は単なる形式的なものと化してしまうでしょう。その結果、多くの学校では、学生が試験科目の発表を待ちながら、中途半端な勉強しかしない状況に陥る可能性があります。発表されると、学習は試験合格のみに集中するようになります。このようなアプローチは、学生の能力評価を重視する新しい一般教育プログラムの要件を満たしていません。新しいプログラムでは、学習せずに試験を受けないことは認められていません。学習の偏りを避けるために試験科目の発表を遅らせることは、管理方法の欠陥を示しています。
第七に、実際の試験科目数がくじ引きで決まると、受験生へのプレッシャーが増す可能性があります。例えば、歴史と地理をくじ引きした場合、実際の試験科目数は4科目です。自然科学をくじ引きした場合、実際の試験科目数は5科目です。
8つ目のポイントは、高校卒業試験と大学入学試験を区別する必要があるということです。これは高校卒業試験で誰かを排除する必要はありません。しかし、大学入学試験では、すべての生徒がすべての科目で優秀であるわけではないにもかかわらず、成績上位から下位まで生徒を選抜する必要があります。
第九に、数学、文学、英語の3科目を試験で必修化することが推奨されます。教育界は、これら3科目を高校レベルでもすべての生徒にとって不可欠な教育の「骨格」と捉えるべきです。さらに、英語を試験で必修化することは、英語学習の促進を目的とし、学校における英語の第二言語化に向けた一歩となります。
第10に、高校入試における理想的な解決策は、生徒が科目を選択できるようにすることです。このシナリオでは、数学と文学に加えて、生徒は高校10年生（10年生）の入試で、自分の能力に合った第3科目を選択できます。高校入学後、生徒は自分の能力に合わせて科目の組み合わせを選択できるためです。しかし、このアプローチは試験の構成と試験問題の作成を困難かつ複雑にし、現在の問題バンクは不十分であるため、現実的ではありません。
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出典: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm
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