11月20日に自分のお金を使って生徒にプレゼントを贈った教師の話

（ダン・トリ） - ハノイのサーダン中学校、チン・ティ・リエン先生のクラスの生徒たちにとって、先生からのプレゼントを待つ時間は、言葉では言い表せないほどの喜びです。プレゼントをもらえるという喜びは、子どもたちにとって、あらゆる休日をまさにお祭りのようにしてくれます。

「先生、助けてください、先生、助けてください」と、小さな女の子がパニックに陥り、教室から廊下へ走り出し、先生の手を掴みました。先生は振り返り、彼女を慰めました。「先生、私はここにいます。誰もマイを傷つけません。マイ、教室に入って、しっかり座って待っていてください。私が入ったら、一緒に座ります。」少女は何度か「先生、助けてください」と助けを求める声を繰り返し、徐々に泣き声は小さくなり、落ち着きを取り戻しました。そして先生の手を離し、教室に戻りました。マイは一番奥の机に座っていました。クラスには10人ほどの生徒がいました。どの生徒も宿題に夢中で、友達の異常な行動にはあまり注意を払っていませんでした。マイは一日のうちに、このような妄想性障害を何度も起こすことがあるため、皆はそれに慣れていました。しかも、この学校では、普通の健康な生徒たちは、マイの障害をただの「違い」としか見ていません。先生はマイの担任ではありませんでした。彼女はただクラスの運営を手伝いに来ただけです。彼女のクラスには、ミーと同じように自閉症の生徒や様々な障害を持つ生徒が数人いました。通常、教師が一生懸命働けば働くほど、保護者からの精神的・物質的な支援は大きくなります。しかし、この学校の教師はそうではありません。ミーが助けを求めてきた教師は、さらにそうなのです。なぜなら、彼女は11月20日を含むあらゆる祝日に生徒にプレゼントを贈ることで、何世代にもわたる保護者の間で有名だったからです。彼女は、ハノイのサーダン中学校で統合教育を担当するチン・ティ・リエン先生です。

ザダン中学校8Aの生徒、レ・カン・ハイさんは、リエン先生の元生徒です。3年間、リエン先生と一緒に勉強していませんが、ハイさんは今でも特別な機会に彼女からプレゼントを受け取っています。一番最近では、TIMO国際数学コンテストで学校の成績を収めたときに、リエン先生からヘッドフォンをもらいました。それ以前は、彼が大好きだったスーパーヒーローパズルの箱でした。小学校の頃、ハイさんは、11月20日、旧正月、3月8日、夏休み前の最後の登校日に、先生からのプレゼントを待っていた気持ちを決して忘れないと言います。鉛筆、定規、ノートに貼る面白い形の小さな名前ラベルを、クラスメート一人ひとりに印刷してもらうのを待っていました。スーパーヒーローの絵が描かれたノートを待っていました。自分の名前が刻まれた新しいペンを待っていました。女の子はヘアピンを待っていました。男の子はレゴを待っていました。11月20日には、彼女が自分で入れたミルクティーを待っていました。学年末には、彼女がクラス全員を撮影し、プリントアウトして、愛情あふれる言葉を綴った写真日記が届くのを楽しみにしています。「あれは私たちが想像できる贈り物です。でも、想像できない贈り物もたくさんあります。だから、彼女がどんな贈り物をくれるのか、とても楽しみです」とハイさんは言いました。

リエン先生の生徒たちにとって、プレゼントを待つ時間は言葉では言い表せないほどの喜びとなっています。プレゼントがあることは分かっていても、それが何なのかは分からないという感覚が、学校の休みを子どもたちにとって心待ちにしているお祭りへと変えています。リエン先生自身も、20人近くの子どもたちにプレゼントを渡し、プレゼントを受け取った時の喜びの顔や歓喜の声を聞くのを、休みの日を楽しみにしています。彼女は通常、休みの1週間前にプレゼントを準備します。女の子たちにヘアリボンやヘッドバンド、ブレスレットなどを作る必要がある場合は、1ヶ月前から準備します。娘たちも母親の手伝いをするために、腕まくりをしなければならないこともあります。彼女は3人の子供を育てており、家計はあまり良くありません。そんな休みの日に生徒たちにプレゼントを買うお金はどこから捻出するのかと尋ねると、彼女は微笑んでこう答えます。「いつもネットで割引商品を探しているんです」。割引されている学用品やおもちゃを見つけると、必ず買ってしまいます。いつか必ずプレゼントが必要になる時が来るからです。子どもたちがミルクティーが大好きだと知っている彼女は、材料とレシピを探し、自分でミルクティーを作ります。時には、クラス全員に「ホット」ミルクティーのお店から豪華な食事を注文して、子どもたちもみんなと同じように「おやつブーム」に乗り遅れないようにしています。

リエンさんの元保護者であるトラン・ハン・ニャンさんは、お子さんが5年間リエンさんに通っていた間、支払った金額が数十万ドンに過ぎなかったにもかかわらず、学費は常に黒字だったと話します。彼女は、生徒たちの授業活動のほとんどを学費ではなく、自分のお金で賄っていました。クラスでパーティーを開いた時は、子供たちのためにたくさんの食べ物や飲み物を用意していました。リエンさんは、生徒たちにプレゼントを買うのにそれほどお金はかからないと言います。リエンさんが一人ひとりに用意したプレゼントを受け取ると、子供たちはとても喜んでいました。「子供たちが喜んでいるのを見ると、私も嬉しくなります。休日は先生と生徒の両方のためのものです」と、リエンさんは笑いながら言いました。生徒たちにプレゼントを贈ることが特別なことだと思われていることに、少し恥ずかしそうでした。

沙丹中学校のインクルーシブクラスは通常20名未満です。クラスに占める障害のある生徒の割合は約10～30%です。2名程度の少人数クラスもあれば、6～7名程度の多人数クラスもあります。指導には、きめ細かな個別指導が不可欠です。障害のある生徒同士の認知能力の差は大きく、健常者と障害のある生徒の差はさらに大きくなります。さらに、障害のある生徒1人を指導することは、5人の生徒を指導することと同等の成果を上げます。授業時間は最大でも40～45分です。すべての生徒がそれぞれの能力に応じた目標を達成できるようにするのは、決して容易なことではありません。 「通常、私は知識の量を細かく分割しなければなりません。生徒一人ひとりの能力に応じて、異なる量の知識を与えます。同時に、学習能力の高い生徒である学級委員を、私の積極的なティーチングアシスタントとして育成しています。先生が助けを求めると、生徒たちはとても熱心に取り組みます。彼らはとても速く学びます。私が模範を示すと、生徒たちはそれを見て真似をし、そして友達を助けに行きます。勉強だけでなく、学校のあらゆる活動においても同じです。子どもたちは皆、お互いをとても上手に気遣う方法を知っています」とリエン先生は語りました。

しかし、特別支援学校の教師の仕事量は常に過重です。リエンさんは、生徒に関する様々な状況にどう対処したらよいか分からず、何度も無力感を覚えました。毎年、生徒は20人近くおり、それぞれの問題が異なります。5年ごとに1年生に戻り、新しい生徒を迎えるたびに、彼女は新たな問題に直面し、多くの経験を帳消しにして、ゼロから学ばなければなりませんでした。しかし、彼女が4回も辞めようとしたのは、プレッシャーのためではありませんでした。その4回のうち、彼女は2回応募し、1回は新しい学校で教師として働いてみました。理由は個人的な理由もあれば、キャリアチェンジをしたい、異なる環境で自分の能力がどこまで発揮できるか試してみたいという願望だったこともあります。しかし、彼女は一度もうまく辞めることができませんでした。リエンさんは、2013年に3人目の子供を出産した後、家族からの多くのプレッシャーでうつ病になり、学校で働き続けることができないと感じたと言います。しかし、保護者からいつ授業に戻るのかと電話がかかってくることもあり、生徒たちからもテキストメッセージでいつ学校に戻るのかと尋ねられることがありました。こうした電話やメッセージのせいで、リエン先生は先生を辞めることをためらっていました。

「なかなか慣れない生徒もいます。新しい先生に変わってしまうと、また慣れるのに長い時間がかかります。少しずつ進歩している生徒もいて、保護者は子供たちのさらなる成長を願っています。でも、保護者の思いを考えると、耐えられません。戻ってやり残したことを再開しなければなりません。離れるという考えは徐々に薄れていきます」とリエン先生は打ち明けました。留まる選択は、現実と向き合う選択でもあります。すべての保護者が先生に協力的というわけではありません。多くの保護者は、子供たちの現状を受け入れられず、一時的な問題で、いずれ良くなると信じています。学校から家庭まで、一貫したケアと指導方法で、子供たちを長期的に受け入れ、寄り添ってもらうよう保護者を説得するのは難しく、必ずしも合意が得られるとは限りません。リエン先生も、他の学校の教師たちと同様に、こうしたことを受け入れることを学ばなければなりません。

他の学校の目標は、優秀な生徒を多く輩出し、国内外で多くの賞を受賞することです。しかし、沙丹学校では、生徒たちが正常に成長していくことが教師の目標です。連先生は「『正常』という二つの言葉を達成することは、この上なく大きな喜びです。本当に素晴らしいことです」と語ります。聾唖の生徒やその他の障害を持つ生徒が学び、社会に溶け込むための特別支援学校であるこの学校では、教師たちは生徒の卒業を自分の使命の終わりとは考えていません。彼らは、生徒たちのその後の道のり、時には生涯にわたって見守らなければなりません。連先生には、3歳の時に重病を患い、中等度の聾唖となった生徒がいました。彼が小学校1年生に入学した時、彼はほとんど誰とも協調せず、しょっちゅう本を破いていました。正常に聞こえ、話していた子供が突然音の世界との接触を失い、深く傷つき、両親や教師に対して強い反発を覚えました。しかし、連先生は忍耐強く、この少女が徐々に自分の状態に慣れていくのを助け、音がなくても大丈夫だと信じられるよう導いていきました。

リエンさんの生徒は危機を乗り越え、懸命に勉強し、大学生になり、就職し、結婚して子供をもうけました。しかし、ある出来事が起こります。パートナーが突然亡くなり、未亡人になったのです。まるで幼少期の喪失のように、人生は再び彼女を苦しめました。「私には、サダン校の小さな教室に座っていた幼い頃のように、彼女を助けることはできません。遠くから慰めと励ましの言葉をかけることしかできません」とリエンさんは声を詰まらせました。だからこそ、リエンさんが言うように、この場所では平穏な日常さえも大きな目標なのです。リエンさんは1978年生まれで、ハノイ国立教育大学の幼児教育学科を卒業しました。かつて彼女は特別な人間で、コミュニケーションが苦手で、友達もいませんでした。卒業後、良い仕事のオファーを受けても、彼女はそれを受け入れようとしませんでした。何十人もの生徒の前で教壇に立って教えることができるとは思えなかったのです。リエンさんは、区内の青年組合で働くことを決意しました。3年間の組合活動は、教育学士だった彼女を別人にしました。子どもたちとコミュニケーションを取り、共に働くことを強いられたことで、彼女は新たな能力を発見し、真の情熱を見つけることができました。そして、最もやりがいを感じられる場所だと考えたサダン中学校の教師に戻りました。リエンさんの教師への道は決して平坦なものではなく、何度も別の道に転向しようと試みました。しかし、「普通」の夢への憧れが、今も彼女を教師の道へと引き寄せているのです。

コンテンツ: ホアン・ホン

Dantri.com.vn

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-ve-co-giao-bo-tien-tui-tang-qua-cho-hoc-sinh-ngay-2011-20241119152537698.htm