子どもは、追加授業をやめるのは第二の旧正月休みのような気分だと言いました。

（ダン・トリ新聞） - グエン・ティ・ミン・クエンさん（ ハノイ市バク・トゥー・リエム）は、学校が補習授業の中止を発表した後、子供たちの喜びを分かち合った。

ミン・クエンさんのお子さんは、バク・トゥ・リエム郡の公立学校に通う6年生です。通達29号が発効する前は、お子さんは週3回午後に学校で補習授業を受けていました。さらに、ミンさんはお子さんを週2回、担任の先生による算数の授業にも通わせていました。

先週の木曜日以来、クイエンさんのお子さんは補習授業に全く出席しなくなりました。「まるで第二の旧正月休みのようです」と、平日は毎日午後に家で過ごせ、日曜日には算数の補習授業に行かなくて済むようになったお子さんは大喜びです。

「私には子供が二人います。上の子は高校1年生です。二人の姉妹は自分で食事を作ることができます。午後には、好きな遊びをする前に、勉強して宿題を終わらせるようにとメッセージを送っています。」

子どもたちが喜んでいるだけでなく、私もホッとしています。将来、彼らの成績がどうなるかは分かりませんが、今は勉強に追われることなく過ごせているのが嬉しいです。

「この1週間、先生は生徒たちが宿題を怠っているというメッセージを送ってきませんでした。生徒たちは相変わらず宿題をきちんと終わらせています。携帯電話の使用が増えるのは避けられないことです」とクイエンさんは語った。

ハノイで10年生の入学試験を受ける生徒たち（写真：マイン・クアン）。

ヴー・ティ・フォンさん（ハノイ市ハイバーチュン区）には、9年生と6年生の2人の子供がいます。「幸せ」は二人の共通の気持ちです。

うちの子たちは二人とも自習の習慣があるので、補習授業をやめてもあまり影響はありません。9年生の娘は最初は算数が少し不安でしたが、自分で頑張って勉強してみたら、理解できたと言っていました。キム・リエン高校への進学を目指しているので、とても頑張っています。

「6年生の男の子にとって、補習授業は良いですが、補習授業がないのも良くありません。彼は集中していません。宿題について尋ねるといつも、授業中にやったと言います。それに、彼はSTEMに熱心ですから、補習授業がなければこの趣味にもっと時間を割けるはずです」とフォン先生は言いました。

「学習に積極的かつ自発的に取り組んでいる子どもを持つ親は、ほとんどの場合幸せです」とグエン・ミン・トランさん（ハノイ、ナム・トゥー・リエム）はコメントした。

トランさんは高校2年生の生徒の保護者であり、教師でもあります。お子さんはIELTSとSATの試験対策をしており、トランさんはそれに全力を注ぐ必要があります。ところが、家庭教師をやめたことが思いがけず良い結果につながったのです。

しかし、トラン氏によると、補習授業を中止することが、たとえ成績上位の生徒にとっても、生徒にとって良いことなのか悪いことなのかを判断するには、1週間では短すぎるという。

学習は試験と切り離すことはできません。テストは学習効果を評価する重要な尺度の一つです。しかし、生徒たちが以前よりリラックスして落ち着いて学習していることは明らかです。

「心理的な安心感は、生徒によってはモチベーションを高める要因となる一方、他の生徒にとっては障壁となることもあります。ですから、たとえ楽しいことであっても、親は子どもたちにもっと気を配り、勉強のルールと規律を確立させる必要があります」とトラン氏は述べた。

別の観点から見ると、 ハイズオン省の化学教師であるホアン・ティ・ヴァンさんは、個別指導に関する新しい規制は恵まれない生徒と平均レベルの生徒に不利になると考えています。

現実には、すべての生徒が家族から十分な配慮を受けられるわけではありません。20年近くにわたる仕事で、私は親元から遠く離れて暮らしている生徒や、親から顧みられていない生徒に多く出会ってきました。教師からのきめ細やかな指導がなければ、こうした生徒の進歩は非常に困難です。

教師が生徒に自立学習能力を教えられると期待してはいけません。自立学習能力は、通常、家庭と学校の両方で幼い頃から質の高い教育を受けた子供にのみ備わっています。

これは恵まれない生徒たちにはないものです。彼らは教師からもっと多くの時間を割かれる必要があります。率直に言って、もっと特別な学習が必要なのです。

「これらの生徒には、教師も学校も授業料を請求しません。しかし、無料授業であっても週2回を超えて授業を行うことはできないという新しい規制により、知識が身に付く前に枯渇してしまうのです」とヴァン氏は述べた。

ヴァン氏は、恵まれない学生に不利益が及ばないようにするための追加ガイドラインを求める意向を表明した。

「生徒一人ひとりの能力や状況は異なるため、教師は生徒の成果達成を支援するために、それぞれ異なるツールや方法を用いる必要があります。追加指導時間を数値化し、すべての生徒に単一の数字を適用することは、個別指導の原則に反します」とヴァン氏は強調しました。

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/con-toi-bao-dung-hoc-them-nhu-duoc-nghi-tet-lan-hai-20250220154205682.htm