子供たちは生まれた時から祖父母と暮らし、両親は生計を立てるために都市へ出かける。
実際には、地方に住む多くの親は、都市部や海外で働くことを余儀なくされ、子供を祖父母に預けている。
ダクラク省エアカル村では、多くの農村家庭が、両親が家計を支えるために働きに出る一方で、子供たちは主に祖父母と暮らすという状況に直面している。 経済的な余裕がないため、多くの祖父母は今も畑仕事をしており、孫を朝学校に送り迎えすることしかできない。
子供たちの教育や日常生活は主に学校に依存しており、祖父母は経験に基づいて教えるか、あるいは十分な時間的余裕がないため、それ以上の世話や指導を行うことができない。多くの祖父母は基本的な育児の義務を果たすだけで精一杯で、子供たちの発達や成長をきめ細かく見守ることは難しいと感じている。
ダクラク省エアカル村のグエン・ヴァン・クー小学校の子供たちは、文明的な教育環境の中で学んでいる。
写真：学校提供
ダクラク省エアカー村クニ第3村のファム・ティ・トゥイさんは、「彼女の母親は出産後、仕事を探しにホーチミン市に行かなければならなかったので、彼女は生まれてからずっと私と一緒に暮らしています。私は自分の子供と同じように彼女を育てています。時々、彼女は母親を恋しがり、それを見るのは胸が張り裂けそうになりますが、状況を考えると、受け入れるしかありません」と語った。
それは、子どもの精神的健康と社会情緒的発達に数多くの影響を与える。
子どもを親ではなく祖父母に預けることは、特に情緒的なつながり、自尊心、一貫した親のサポートといった保護要素が欠如しているため、子どもの精神的健康や社会情緒的発達に悪影響を及ぼす可能性があります。さらに、長期間親元を離れて暮らす子どもは、親との絆が薄れ、自分の気持ちを表現するのが難しくなりがちで、成長するにつれて親も子どもの内面を理解することがますます困難になります。
「ベトナム北部農村部における出稼ぎ労働者の親の置き去りにされた子供たちの心理的幸福度」（Nguyen Van Luot、Nguyen Ba Dat、ベトナム国家大学社会科学人文大学心理学部、ハノイ、ベトナム、2017年）という研究によると、親から遠く離れて暮らす子供たちは、しばしば数多くの心理的・行動的な困難に直面する。彼らは気が散りやすく、多動で、しばしば悲しんだり、不安になったり、孤独を感じたりする。また、友人関係に障害が生じやすく、孤立しやすく、教室では衝動的になったり、反抗的になったり、問題行動を起こしたりする傾向がある。
教師は生徒のことを気遣い、面倒を見る。
写真：学校提供
この問題は、子どもたちの生活や学習にも明らかな影響を与えています。ダクラク省エアカル村グエン・ヴァン・クー小学校の教師、ファム・ティ・ニエン氏は次のように述べています。「両親が遠方で働いていて祖父母と暮らしている子どもたちには本当に同情します。経済的に同年代の子どもたちと比べて恵まれていないわけではありませんが、より総合的に成長するためには親の支援が切実に必要です。多くの子どもたちは授業に集中できず、授業内容を忘れてしまい、いたずら好きで落ち着きがないことが多いのです。」
ニエンさんはさらにこう語った。「地方の祖父母の多くは高齢で、電話をあまり使いません。デジタル時代になり、教師が送る情報のほとんどはオンラインで行われますが、祖父母は情報を追いきれず、子供たちの状況を十分に理解できないことがあります。時折、子供たちの学習について保護者と直接電話で話し合うこともありますが、地理的な距離や保護者の仕事の都合で、いつも都合が良いとは限りません。」
心理的な側面だけでなく、親からの直接的な指導が不足しているため、多くの子どもたちは祖父母の世話を受けながら日常生活を自力で送らざるを得ない。また、様々な事情や世代間のギャップから、学習のためのテクノロジーへのアクセスも限られており、同年代の子どもたちと同じようなきめ細やかな学習支援を受けることもできない。栄養状態も劣悪な場合が多い。さらに、遊びや経験、社会的な交流の機会も不足している。
ダクラク省エアカー郡クニ村4区のファム・ティ・イェンさんは、「孫が私と一緒に暮らしているときは、ほとんどの時間を学校で過ごします。午後は迎えに行き、食事を作り、洗濯をします。孫は小さい頃から、家族が食べるものを何でも食べてきました。孫のために特別に料理を作ったことはありません。休暇中は、孫は一人で遊びに出かけ、私も忙しいので、勉強を手伝う時間はほとんどありません」と話しました。イェンさんの話は、祖父母に育てられている多くの子供たちが、食料や日常生活の基本的なニーズしか満たされていないという現実を反映しています。
「栄養に特化したモデルを超えた子どもの発達：心理社会的刺激による経路の橋渡し」（E・デイビッド、サンジェイ・クマール、2023年）という研究もまた、栄養は物語、遊び、芸術や工芸への参加といった支援的な心理的および社会的要素と組み合わされた場合にのみ、真に肯定的な発達結果をもたらすことを示している。
これは、栄養価の高い食事を提供するだけでなく、子どもたちの社会性を育むことも重要であることを示している。両親が遠方で働いている子どもにとって、こうした交流や愛情の欠如は埋めがたく、子どもの全体的な発達に長期的な影響を与えることが多い。
ダクラク省エアカル村のグエン・ヴァン・クー小学校の生徒の心温まる瞬間。
写真：学校提供
こうした状況において、学校の役割は特に重要になります。教師は教えるだけでなく、子どもたちの行動や心理状態を注意深く見守り、子どもたちが安心感を持ち、自分の気持ちを安心して表現できる環境を整える必要があります。ニエン先生は、「私たちは子どもたちを観察し、学習をサポートすることに時間を費やすようにしています。学習への興味を維持するために、毎日励ましが必要な子どももいます」と述べています。
ダクラク省エアパル村レディンチン小学校の副校長、トラン・ヴァン・カン氏は次のように述べています。「諸事情により、保護者が遠方で働くことは好ましくありません。そのため、学校では教師に対し、生徒の学習状況をきめ細かく見守る責任感を常に意識させ、強化することで、保護者の皆様に安心していただけるよう努めています。実際、多くのクラスでは、担任教師が祖父母や親戚と定期的に連絡を取り合い、子どもたちの日常生活を把握しています。このようなきめ細やかな見守りは、多くの子どもたちの学習意欲を高め、学校への愛着を深めるのに役立っています。」
学校や教師の責任に加えて、保護者も、たとえ遠方で働いている場合でも、子供たちと定期的に連絡を取り合う必要があると助言されています。
この点に関して、カン氏はさらに次のように述べています。「私の意見では、親は毎日定期的に連絡を取り合い、子供たちの状況を把握し、より強い絆を築くべきです。親が仕事のスケジュールを調整できるのであれば、子供たちの元へ帰る時間を作るように努めるべきです。同時に、親は祖父母とも話し合い、一貫したケア、配慮、教育の方針を合意し、子供たちが継続的な情緒的・教育的支援を受けられるようにすべきです。」
親が子どもに関わることは、たとえ遠隔であっても、責任であるだけでなく、子どもが総合的に成長する上で不可欠な要素でもある。
出典：https://thanhnien.vn/cuoc-life-nhung-dua-tre-o-lang-que-khi-ong-ba-kiem-cha-me-185251002094119655.htm
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