インドの農村部の女子学生に、コンピュータサイエンス、インターネット、そしてコンピュータに関する最新の発見について理解を深めてもらうための指導 - 写真：PHUC MINH
そのため、インドへの研修旅行は、メルボルン（オーストラリア）の学生たちにとってさらに刺激的なものとなった。なぜなら、彼らは広大な国を探検できただけでなく、現地の農村部の子供たちの間でコンピューターリテラシーを普及させることにも貢献できたからである。
学生たちが携帯電話を見たことすらないような場所。
最初に訪れた小さな村は、パルという名前ですぐに記憶に残りました。インド北部のマハラシュトラ州に位置し、インド最大の都市ムンバイからは500km以上離れています。村の生活は農業と手工芸を中心に営まれています。最初に目にしたのは、波板屋根の低い家々、灰色の畑、そしてゆったりとした生活様式でした。
貧しい村パルでは、多くの家庭にとって子供を学校に通わせること自体が大変な労力だ。そこの生徒のほとんどは、コンピューターや携帯電話について「聞いたことがある」だけで、都市部では当たり前になっているこれらの技術を「見たことも触ったことも」ない。
チームリーダーのジェイソン・サージェント氏は、学校にはコンピューターもWi-Fiもインターネット接続環境も一切ないことを事前に教えてくれました。そのため、私たちは事前に各自のノートパソコンを持参し、コンピューターサイエンスの授業に必要な資料、画像、ソフトウェアを多数ダウンロードしておきました。
私たちが訪れた教室は、薄っぺらいドアのある小さな部屋で、隙間から日光や風が差し込んでいた。机、椅子、黒板はすべて簡素な木製で、壁には生徒たちが作った面白い英語のポスターが飾られていた。
私たちは中学校の授業を担当することになりました。各クラスには約40人の生徒がおり、4人の大学生がそれぞれ授業を担当しました。学生たちは交代で30分ずつ講義を行い、授業後には生徒たちと同じテーブルに座って授業後のディスカッションを続けました。
生徒たちはとてもフレンドリーで、教室に入るとすぐに私たちの名前を尋ね、どこから来たのか知りたがりました。ノートパソコンを開いて、画面、キーボード、タッチパッドの基本的な構成要素と機能を紹介した後、ペイントを使って画面に絵を描いてみるように指導しました。画面に描かれた落書きに生徒たちはすぐに夢中になり、ワープロ、情報の保存、画像編集など、他の機能も探求し始めました。
データを見た多くの学生は、次々と質問を投げかけました。高層ビル、道路、港の写真に目を留め、それらがどこにあるのか、何のためにあるのかを興味津々に尋ねる学生もいました。スクリーンに映し出された画像を見ると、オーストラリアの動物、自然、代表的な食べ物、人種、宗教についてすぐに質問してきました。話の内容はコンピューターだけではなく、カンガルーやコアラ、シドニータワーなども含まれており、新入生たちはうなずいたり、心から笑ったりしていました。
私たちが携帯電話を取り出して機能について説明し、生徒たちに使い方を実演し始めると、教室の雰囲気は一気に和みました。最初は生徒たちは携帯電話を落としたり、間違ったボタンを押したりすることを恐れて、両手でしっかりと持って操作していましたが、携帯電話に搭載されているゲームの遊び方を教えてあげると、すぐに自信を持ち、熱心にプレイし始めました。
好奇心を持ってテクノロジーを探求しよう。
インドの農村部の学生たちが、オーストラリアからの学生たちの指導のもと、好奇心からコンピューターやテクノロジーを探求している。写真：PHUC MINH
パル村からインスピレーションは広がり、キロダ、ジャムニャ、モハマンダリといった他の辺境の村々へと伝わっていった。これらは旅の次の目的地である。
そうした村の学校も同様に物的資源が限られていた。しかし、学校に足を踏み入れた瞬間、生徒たちが整然と並び、胸の前で手を組み、厳粛な「ナマステ」の儀式で頭を下げる光景は、誰もが永遠に記憶に残るだろう。
生徒たちは先生方や村人たちからも歓迎され、村人たちは地元の花で作った花輪を一人ひとりの首にかけ、私たちを歓迎してくれた。
コンピュータの授業は依然として簡素な環境で行われているが、生徒たちの熱意と学習意欲は決して衰えることはなく、知識への欲求は地理的条件や状況によって制限されないことを改めて証明している。
ここでは、ほとんどの生徒がマラーティー語を話し、英語でもコミュニケーションが取れますが、表現力は限られています。これは、学習環境や教育へのアクセス状況の違いが一因です。私たちが最も感銘を受けたのは、彼らが経験を通して驚くほど速く学習していく様子でした。
説明は不要だった。隣の人が先にプレイする様子を見るだけで、他の人たちはすぐに理解できた。ゲームを終えた人は、自分のスマホを別の友達に渡し、自分が覚えたように使い方を教える。その瞬間、テクノロジーはもはや馴染みのない、あるいはアクセスしにくいものではなく、好奇心と笑いが学習プロセスを導く、共有できる喜びとなった。
授業後、私たちはよくクラスメートにお菓子と、それぞれが持参した学用品や本を少し分けてあげました。生徒たちは両手でプレゼントを受け取り、満面の笑みを浮かべ、必ず感謝の言葉を伝えてくれました。こうしたささやかなひとときが、どんな講義よりも深い印象を残したのです。
その旅の中で、最も印象に残った場所はおそらくジャムニャ村でしょう。学業の傍ら、私たちは文化的なアイデンティティが色濃く残る、活気に満ちた伝統的な祭りの雰囲気に浸りました。村の広場には音楽が響き渡り、村人たちは私たちを伝統的なカラカッタムの踊りに誘ってくれました。それは新鮮でありながらどこか懐かしい体験で、客人ともてなし上手な人々の間の隔たりを埋めてくれるものでした。
子供たちの集まりが大きくなってきたことに気づき、私たちは子供時代に戻って、シンプルながらも笑いの絶えないサッカーをすることにしました。フィールドでボールを蹴り合うと、その瞬間、年齢、言語、地域、国籍といったあらゆる障壁が消え去りました。
実習学校
言葉の壁はあったものの、インドのどこへ行っても、皆が温かく迎えてくれ、話しかけてくれた。ここの学生のほとんどは痩せていて、肌は褐色だが顔は明るい。制服はピンクのシャツで、いつもきちんと座って講義に熱心に耳を傾けている。このような厳しい状況下でも、学生一人ひとりが学業に励めば、家族も国も貧困と後進性から抜け出すチャンスが必ず訪れるのだと、ふと気づいた。
そう考えながら、私はこの旅行に心の中で感謝し、国内外を問わず、より多くのベトナム人学生が僻地への旅行に参加してくれることを願った。これは農村の子どもたちに識字能力、知識、技能を伝えることに貢献するだけでなく、参加者一人ひとりが農村への「研修旅行」を通して実践的な経験から貴重な教訓を学ぶことにもつながるだろう。
インドの農村でコンピュータサイエンスを教えるこの旅は、単なる技術の話ではなく、人々と教育についての物語でもありました。この旅を通して、インドであろうとベトナムであろうと、農村の子どもたちの間には常に学びたいという意欲があり、ただそれが実現される機会を待っているだけだということを、私たちは確信しました。
コミュニティと経験を共有する。
私にとって、この旅は多くのことを考えさせられるものでした。村々の学生たちの姿は、ベトナムの農村部の学生たちのおなじみのイメージを思い出させました。彼らはいつも礼儀正しく、勤勉で、新しいことを学ぶことに熱心です。中でも最も印象的だったのは、彼らが真摯に、そして敬意を持って勉強する姿でした。
キーボードを打つ動作もマウスカーソルを動かす動作も、一瞬たりとも見逃したくないかのように、集中して行われる。ベトナムとインドの農村部の学生の違いは、テクノロジーへのアクセスにある。ベトナムの学生は、農村部であってもインターネットやスマートデバイスに慣れ親しんでいるが、インドの多くの農村部の学生にとって、テクノロジーは依然として新しく、馴染みのないものだ。
もう一つ、深く心に残る経験は、旅行に参加した学生一人ひとりが示した責任感でした。様々な分野の学生が、この教育体験を単なる趣味と捉えることはなく、皆が綿密に準備し、学生一人ひとりを根気強く指導し、学生が完全に理解するまで何度も説明を繰り返しました。簡素なトタン屋根の教室で、私たちはコンピュータサイエンスを教えるだけでなく、耳を傾け、分かち合い、地域社会と責任を持って協力する方法も学びました。
出典：https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm
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