2025年の高校卒業試験（数学と英語）は、専門家、教師、生徒、保護者の間で注目を集め、議論を呼んでいます。試験が難しすぎて分かりにくいという意見もあれば、新しい試験方法を支持する意見もあります。VietNamNetは、多様な意見を記録するためのフォーラムを開設し、試験の改善と教育・学習の質の向上に貢献しています。

以下の記事は、ホーチミン市国家大学の試験・訓練品質評価センター元所長、ヴー・ティ・フォン・アン博士による、 2025年高校卒業英語試験に関する専門的な分析です。

テストが「難しい」「面白い」「良い」ものになるのはなぜでしょうか?

受験者の大多数が平均点に達しない場合、そのテストは「難しい」と判断されます。これは実際の得点分布が判明した後にのみ判断できます。しかし、生徒と教師の反応、そして近年の経験から、今年の平均点は4.5点から5点近くまで下がる可能性が高く、9点や10点はあまり多くないと考えられます。この予測が正しければ、このテストは難しいと言えるでしょう。

「良い」という概念は主観的なものであり、多くの人が試験に対する肯定的な感想を表現する際によく用いられます。例えば、言語が現代的だったり、面白かったり、内容が近かったりといった理由が挙げられます。しかし、ある人にとって「良い」ことが、別の人にとっても「良い」とは限りません。そして、それは試験を評価するための専門的な基準ではありません。

テストは客観的な基準に基づく測定ツールであり、斬新なものではないため、「良い」という基準で評価することはできません。しかし、「良い」を「良い」の別の表現として理解するならば、以下の基準を満たすテストは「良い」とみなされます。測定対象となる能力を正しく評価すること、テストのテーマと目的に適合すること、実際の状況で実行可能であること、明確で透明性があり、理解しやすく、採点しやすいこと。

上記の基準をベトナムの高校卒業試験に当てはめると、試験の目標と目的はB1レベルの日常生活における英語運用能力を評価することであり、一般教育課程を修了した学生を対象としていることがわかります。この試験は、課程の最低限の能力の達成度を評価することと、優秀な大学入学希望者を選抜することという2つの目的を持つため、試験問題は、学習課程の目的に応じて受験者の最低限の能力の達成度を評価するだけでなく、差別化を図る必要があります。

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ハノイの受験生たちが2025年高校卒業試験を受ける。写真：マン・フン

新たなプラスポイント：実際の能力評価に向けて

昨年と比べて、今年の試験にはいくつかの明るい点が見られます。

信頼性の向上: 教材は日常のコミュニケーション状況に近いため、生徒が意味のある状況で言語を適用するのに役立ちます。

知識ではなくスキルに重点を置く:読解力、論理的推論、主題に関する質問がより頻繁に出題され、機械的な暗記ではなく言語能力を評価する傾向が示されています。

言語の多様性:スキャニング、スキミング、一貫性、連結性といった文章作成のスキルが重視されます。

更新されたコンテンツ:時事問題、科学、社会問題が親近感を生み、生徒が言語を超えた知識を広げられるように導きます。

これは、特に教育革新の潮流に位置づけられる場合、現代的な評価の方向に近づく前向きな一歩です。

大きな問題は難易度と適合性にあります。

しかし、「良い」試験とは、単に現代的であるだけでなく、目標や科目に合致しているものでなければなりません。参考までに、今年の模擬試験と公式試験を比較すると、いくつかの顕著な違いが見られます。

より適切で実行可能なサンプル問題： 「空で友達を作る」や「地球を救うために…」といった読解文章は、内容がより緻密で、文体がシンプルで、高校生に適しています。レベル分けは中程度で、ほとんどの生徒が基本的な部分を理解できるようになっています。

公式テストは基準を超えています。 「グリーンウォッシング」に関する読解問題には、脱炭素化、設備投資など、教科書以上の知識が求められる難しい概念が数多く含まれています。高度に学術的な文章や複雑な文構造が、非常に難解です。

高度な推論を必要とする干渉問題:多くの問題には干渉オプションの間隔が狭く、質問の構成が複雑で、高度な言い換えスキルと読解スキルが要求されますが、これはほとんどの 12 年生には一般的ではありません。

不釣り合いな時間的プレッシャー：これほどの難しさを考えると、50分は短すぎます。特に慣れない問題に直面してストレスを感じている受験者は、真の実力を発揮することが難しくなります。

新しい方向性に適切なロードマップがない場合

全国の生徒の最低学力水準を測ることを主な目的とする高校卒業程度試験は、多くの新たな利点があり、多くの人々から「良い」と評価されているにもかかわらず、良い試験とは言えません。試験の言語が要求水準を超えている（目標はB1であるにもかかわらず、多くの言語要素がB2レベルである）こと、試験内容があまりにも馴染みがなく、教育課程の範囲を超えている点が多いことは、客観的な根拠から見ても明らかです。

「試験が難しければ誰でも大丈夫」という議論は、試験を単なる大学入学者選抜の競争と捉えれば、部分的にしか当てはまらない。一方で、卒業試験の主目的は、全国の学生の最低水準を測ることにあることを忘れてはならない。試験が難しすぎると、ほとんどの学生は良い点数を取ることができず、最低限の基準を満たしているかどうかの判断ができなくなる。これでは、卒業試験は本来、すべての学生が卒業時に必要とする基礎的な知識と技能を測るものであるべきなのに、その本質的な意味が失われてしまう。また、入学試験という目的を鑑みても、教育目標に比べて難しすぎる試験を行うことは、専門的見地から決して推奨されない。

革新性と関連性のバランスをとる必要がある

2025年高校卒業程度英語テストは、試験と評価の改善に向けた素晴らしい取り組みです。しかし、その方向性と実際の実施の間には依然として大きなギャップがあります。革新性のみを重視し、実現可能性や適合性を無視すれば、このテストは学習を促進するツールではなく、意図せず障壁となってしまうでしょう。

したがって、「良い」試験（つまり「良い」試験）を実施するには、最低限の能力を分類・評価するという目的と、革新性と実務への適合性との間でバランスをとる必要があります。特に、生徒と教師の適応性を考慮しつつ、教材と問題の難易度を厳密に管理しながら、適切な変更ロードマップを策定することで、高校卒業試験は、正確な評価ツールとして、また全国の英語教育・学習の質の向上を促進するものとして、その役割を最大限に発揮できるでしょう。

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出典: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html