フーニュアン高校の試験会場で数学の試験を終えた受験生たち - 写真：ドゥエン・ファン
ハノイ市ドンダー区のファン・フイ・チュー高校の教師、グエン・キム・アイン氏によると、2024年の文学試験の興味深い点は、生徒たちが「個性を尊重する」ことの意味について、絶対的な「自己」を優先すべきか、それとも先人たちの業績や価値観と「自己」を並べて、その遺産を受け継ぎ、発展させていくべきか、といったことを再び考え、文章にする機会が与えられることだという。
教室での講義は廃れていくかもしれないが、学校の期末試験、つまり国について考え、愛国心について書き出す時間は、若者たちが大切にすべき価値観を深く心に刻み込む機会でもある。
そうした点を踏まえ、キム・アン氏は、全国文学試験は高校生活における最後の授業と見なすことができると考えている。
こうした理由から、過去10年間、文学試験は学生だけでなく社会全体にも良い影響を与えることから、常に注目を集めてきました。受験者は、「勇敢に生きるべきか、臆病に生きるべきか」、不正直という悪徳、仮想世界に生きることへの執着、金銭のことばかり気にする一方で魂のために美しいものを育む人々、思いやり、共感といったテーマについて議論するよう促されます。
過去10年間におけるエッセイ形式の強みと興味深い点は、読解力セクションと社会評論に関するエッセイ執筆セクションの2つにある。
受験者にとって、身近な問題について自由に書けることは魅力的であり、刺激的で、制約の多い内容から解放される。過去10年間におけるエッセイ試験の2つ目の強みは、読解力を評価できる点にある。
ハノイのアンスタン高校の教師、ハ・ティ・トゥ・トゥイ氏によると、文学の授業では読解力と作文能力を重視することが不可欠だという。特に読解力は国家試験の構成要素となっているため、これらの能力は教育過程においてより一層重要視されている。
現在実施中の高校卒業試験において、文学試験の前後で試験問題の漏洩をめぐって大きな騒ぎが起きた。多くの受験生が、どの文学作品が試験に出題されるかを予測できたためだ。
これは目新しいことではなく、「情報漏洩」の理由の一つは、特定の作品が繰り返し指摘されることにある。それぞれの作品には、試験問題として利用できる重要な箇所がいくつも含まれている。
ハ・ティ・トゥ・トゥイ氏によると、これが学生が丸暗記や詰め込み学習に頼る理由だという。学生の高得点獲得を支援するため、多くの教師は既存のモデルに沿って「練習」せざるを得ないが、この方法が学生の文学への情熱を阻害する可能性があることを教師自身も承知している。
ホーチミン市教育大学文学部の講師で修士号取得者のグエン・フオック・バオ・コイ氏によると、高校卒業試験の文学試験問題は近年、いくつかの良い変化を遂げているという。
これは、作文のセクションに社会評論エッセイを追加することを意味します。これは教育目標と内容を満たすだけでなく、現代の学生が抱える限界を克服するのにも役立ちます。実際、学生は情報への欲求は旺盛であるものの、人生経験が不足しており、社会への関心も低いのです。
読解力の導入も重要な変化であり、特に文部科学省が読解力を文学教育の内容と方法における画期的な進歩と位置付けていることを考えると、なおさらである。読解力セクションで使用される教材は教科書以外のテキストであり、2018年度の一般教育プログラムの実施に向けて生徒を準備するための「足がかり」と位置づけられている。
同様に、ド・ドゥック・アイン氏は次のように述べています。「文学試験の配点を教科書外（読解問題や社会評論問題を含む）で10点満点中5点とする変更は、高校における文学の教育と学習に良い影響を与えています。丸暗記や、試験に合格するためだけの学習は減少しました。」
さらに、試験問題の表現方法の変更により、受験者は自身の考えや意見を表明する機会も得られるようになった。
もう一つの良い点は、教育訓練省が試験内容を変更したことで、予備校の数が大幅に減少したことです。生徒たちはもはや蛾が火に群がるように予備校に殺到することはなくなり、代わりに、何を勉強すべきかを選択し、学習目標を設定し、理解を深めるようになりました。
レ・ゴックさん（ ハイフォン）は、最近、様々な地域からのエッセイのテーマ、専門学校のエッセイ試験、あるいは別の入学試験のエッセイ試験など、非常に優れたものがあり、高校における文学の教え方や学び方を変える可能性があると語った。
しかし、全国統一試験は、教育水準に大きな格差がある地域を含め、多様な背景を持つ生徒に適したものでなければならない。さらに、試験は卒業資格の判定、教育の質の評価、大学・短大入学選考など、複数の目的を果たすものでなければならない。
「この点に関して、試験問題を作成する方々には同情します。画期的な試験を実現するのは難しく、たとえ画期的な試験であっても、ロードマップや指導方法の変更が必要となります。しかし、教科書の内容に頼らないようにするなど、次の試験ですぐにできることもいくつかあります」とゴック氏は述べた。
ゴック氏は、文学試験の形式を、入学選考に試験の点数を用いるある大学が最近実施した試験と同様に、多肢選択式問題と記述式問題を組み合わせた形式に変更することを提案した。
具体的には、様々な文章から出題される20～30問の選択式問題があり、これが試験全体の得点の40％を占めます。エッセイ問題では、文学的考察と社会批評を柔軟に切り替えながら、2段落の文章を書くことが求められる場合があります。
データソースは標準化する必要がある。
グエン・フオック・バオ・コイ修士は、「試験問題における引用文献の出典を標準化する必要がある。この部分の編集と出版は、信頼できる出版社に任せるべきである」と提言した。
コイ氏はさらに、「試験問題はテーマ別に作成すべきだ。教育訓練省は既にテーマ別授業を実施している。現在、2018年度のベトナム語・ベトナム文学カリキュラムに準拠した教科書はすべて、テーマ別に授業を構成し、読解、作文、聴解、会話のスキルを統合している」と提言した。
2024年度の高校卒業試験は、各セクションを繋ぐ中心的なテーマを反映していた。それは、独自の流れの中に共通する源泉を見出すこと（読解問題）、人生における個性の尊重とバランス（社会評論問題）、そして芸術における創造的な個性の価値を重んじること（文学分析問題の短い評論）であった。
これは、2018年度以降の一般教養課程における試験問題の方向性を示す提案とみなされます。
出典： https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm
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