世界的な教育改革の流れに直面して、ベトナムは多様性と健全な競争を生み出し、教育の質を向上させるために「1つのプログラム、多くの教科書」政策を推進しています。
各国は教科書をどのように使っているのでしょうか?
しかし、このモデルを最大限に効果的にするには、課題を明確に認識し、先進国の経験を適用する必要があります。
国際的な経験から、日本は長年にわたりこのモデルを効果的に適用してきたことが示されています。国立教育政策研究所（NIER）の報告書によると、日本の成功の鍵は、明確な成果基準を備えた統一された国家カリキュラムの枠組みを構築することです。
出版社は自由に競争していますが、透明性、厳格性、そして独立した評価基準を遵守する必要があります。その結果、日本の学生は、様々な地域や読者層に適した質の高い教科書にアクセスできるようになります。
全米教育政策センター（NEPC）の調査によると、アメリカ合衆国では、ほとんどの州が連邦標準カリキュラムの枠組みに基づいた多様な教科書政策を採用しています。教師は自らの指導法に合った教科書を積極的に選択し、試験は教科書とは独立して作成されます。これにより、アメリカの教育は地域に適応した高い柔軟性と創造性を生み出しています。
世界トップクラスの教育システムを持つフィンランドでは、特定の教科書を強制するのではなく、教師と学校が自由に教材を選択することを奨励しています。フィンランド国立教育研究所によると、この方針は教師の創造性を促し、生徒の自主学習能力を育成し、フィンランドの生徒がPISAなどの国際教育ランキングで常に上位にランクインするのに役立っています。
ベトナムは教科書政策の実施において国際的な経験から学ぶ必要がある。写真：フエ・スアン
明確な戦略
しかし、現実にはベトナムには解決すべき問題が依然として多く残されています。現行の教科書管理・評価制度は透明性と客観性が十分でなく、教科書の質に関する多くの論争や疑問が生じています。教師や学校は新しい教科書を十分に活用するための時間と環境が不足しており、依然として従来の教科書に依存しています。試験の設計も教科書の詳細な内容に沿って行われることが多く、依然として多くの制約を抱えています。そのため、暗記のプレッシャーが生じ、生徒の創造性が制限されています。
教科書多様性政策を成功させるには、 教育訓練省がまず、明確な中核知識と能力基準を備えた国家教育プログラムを策定する必要があります。また、教育訓練省は、その基準と教科書評価プロセスを透明性、客観性、独立性をもって公表する必要があります。評価には、教育管理者だけでなく、教育、文化、社会の専門家による幅広い参加が必要です。
第二に、特定の教科書から完全に独立した生徒評価メカニズムを構築します。国家試験は、教科書の詳細な内容ではなく、プログラムの能力と成果基準に基づいて設計されるべきであり、機械的な暗記を防ぐのに役立ちます。
第三に、多様な教科書の指導に適応できるよう、教員研修に多額の投資を行う必要があります。教育省は、新しい教科書を導入する前に、集中的な研修コースを整備し、教員に必須の資格証書を発行すべきです。これはシンガポールの経験に倣うべきであり、シンガポールでは、教材が変更されるたびに、教員は継続的に研修を受け、指導能力のテストを受けています。
第四に、カナダとオーストラリアで成功裏に導入されているオープン教育リソース（OER）の開発を促進します。これらのオープン学習リソースは、学校が地域に密着したコンテンツを補完するのに役立つと同時に、教材費を削減し、恵まれない地域へのアクセスを向上させます。
最後に、教科書のデジタル化を強力に推進し、学校におけるデジタルインフラを整備する必要があります。韓国の成功例に倣い、マルチメディアとインタラクティブ機能を統合した電子教科書は、暗記のプレッシャーを軽減しながら、生徒の学習意欲を高めることに役立っています。
要するに、教科書の多様性政策は究極の目標ではなく、教育の質を向上させ、創造性を促進し、生徒の多様な学習ニーズに応えるための手段です。ベトナムは、国際的な実績に基づいた経験を大胆に吸収・調整し、同時に国内の実践に依然として存在する限界を徹底的に克服すれば、この政策を完全に成功裏に適用できるでしょう。
出典: https://nld.com.vn/doi-moi-chinh-sach-ve-sach-giao-khoa-196250801211232951.htm
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