「オール10」ポイントプレッシャー
バクザン省バクザン市のある小学校に通う5年生の娘Nさん（1学期の試験前、夕食中に母親がこう言った。「今学期、9点を取ったら、もうあなたの趣味に付き合うのはやめておくわ」）。娘はうつむき、涙を浮かべながら食事をしていた。話を聞くと、この家族は娘をバクザン市で唯一の「重要」中学校の6年生試験に合格させようとしていたことがわかった。そのため、成績表で「良い」点数を取ることに加え、Nさんは数学、ベトナム語、英語の3科目で非常に厳しい試験に合格しなければならなかった。そのため、Nさんは2年生の頃から、週に一度も休むことなく、この3つの追加授業で忙しく過ごしていた。
入学審査では「良い」学業成績も考慮される必要があるため、点数による評価は依然として重い。
ハノイの学生フォーラムでは、ここ数日、前期試験の結果が話題になっています。生徒たちが共有した成績表が、平均点9.5の高校生が優秀生徒に分類されているにもかかわらず、クラス内では38位にとどまっていたという衝撃的な事実を浮き彫りにしました。クラスには「スーパーヒーロー」が大勢いることに驚きの声が上がる一方で、多くの生徒が「状況は理解できる」と述べ、これは珍しいことではない、どんな点数でも取れるはずだと語りました。
バクザン省の親が子供にオール10点を取るよう要求する話に戻りますが、奇妙に聞こえるかもしれませんが、個人的な願望ではありません。最も鮮明な例は、近年のハノイ・アムステルダム英才高等学校の6年生入学でしょう。今年度最初の入学期間、ハノイ・アムステルダム英才高等学校の6年生入学規定によると、生徒は17回の期末試験で167点以上を取る必要があり、初等段階では9点が最高3回までしか取れず、残りはすべて10点以上でなければ受験資格がありません。さらに、親たちはハノイ市教育訓練局に集団で「支援」を求める嘆願書を提出しなければなりませんでした。なぜなら、子供は「オール10点」を取っていたにもかかわらず、「優秀修了」と評価されなかったため、この学校の6年生試験を受けることができなかったからです。
ハノイには、カウ・ザイ中学校、レ・ロイ中学校（ハドン校）、タン・スアン中学校、ナム・トゥ・リエム中学校など、他にも多くの質の高い中学校があり、これらも同様にストレスの多い入学方法を採用しています。多くの保護者は、これらの学校に入学するためには、子供が小学1年生になった瞬間から「戦略」を立て、期末試験や学年末試験で9点を取らないように「良い」成績を収める必要があると認めています。
そのため、教育訓練省は長年にわたり、小学生の成績評価を最小限にする方向に変更するための通達やガイドラインを発行してきたにもかかわらず、学校や保護者は依然として成績を重視しています。
より持続可能な願いを込めて評価を革新する、しかし…
2018年度一般教育計画に基づく学生のテストと評価に関する新しい規則に従い、教育訓練省は多くの変更を加えました。例えば、中学校と高校レベルでは、すべての科目の平均点を加算して学生を評価および分類するという規則が廃止されました。教育訓練省は、新しい評価方法の主な目的は学生の進歩を評価することであると考えているため、2学期のトレーニングと学習の結果は、学年全体を評価する重み付けになります。例えば、1学期の成績が良好で、2学期も良好であれば、学生は1年間を通して良好と評価されます。
生徒たちが配布した成績表で、平均点9.5の高校生が優秀生徒に分類されていたにもかかわらず、クラス内では38位にしかランク付けされておらず、騒動が起きた。
賞の名称は「優秀学生」と「優等学生」の2種類のみとなり、「進級学生」の称号は廃止されました。「優秀学生」の称号を得るには、優秀な研修成績と学業成績を収める必要がありますが、要件はより厳しく、少なくとも6科目の年間最終成績が9.0以上である必要があります。「優等学生」の称号を得るには、優秀な研修成績と学業成績を収めるだけで十分です。
教育訓練省中等教育局長のグエン・スアン・タン氏は次のように説明した。「以前は、全科目の平均点を評価する際に、ある科目の得点を他の科目の得点で補うという現象がありました。そのため、一部の科目の得点は9.0～10点と非常に高い水準に達している一方で、残りの科目の最大半数はまずまずの水準にとどまっているという現象が生じていました。また、全科目の平均点を見ると、各生徒がどの科目に強みを持っているかを把握することなく、すべての生徒が良い成績を収めていると想定されていました。」
平均点を除外することで、すべての科目の成績表を詳しく確認し、生徒のどの科目が優れているか、どの科目にもっと力を入れる必要があるかを把握しやすくなります。一括りに評価するのではなく、この評価の目的は、生徒の学習成果をより現実的に把握し、教育プロセスにおける調整を行い、各生徒の強みを伸ばし、各項目で期待される成果を達成していない生徒を支援することです。
しかし、初等教育段階と同様に、教育訓練省が試験と評価に求めるものは同じですが、生徒、保護者、そして学校が懸念しているのは、高等教育段階の学校がどのように生徒を募集するかということです。学校が依然として成績証明書を用いて生徒を評価・募集するのであれば、採点基準を下げ、点数を減らすだけでも、教師と生徒のストレスとプレッシャーは増大するでしょう。なぜなら、以前のように互いに「補う」ための出発点が少なくなり、生徒が間違いを訂正する機会も少なくなるため、わずかな点数に全力を注がなければならないからです。
プレッシャーは、あらゆる科目で高得点を取るために疲労困憊になるまで勉強することから生じます。また、入学を理由に「良い」成績を取るために、あらゆる手段、たとえマイナス面であっても、あらゆる手段を講じることからも生じます。文部科学省が長年実施してきた高校卒業試験の点数と内申点の比較結果の差が、その最も明確な証拠です。
成績に基づく学生のクラス分けと学業成績に基づく入学を廃止する提案
最近、省や市の数百人の校長が出席した「幸せな学校」に関する会議において、注目すべき提案の一つが、成績による生徒の順位付けを廃止するというものでした。この提案は、グエン・バ・ゴック小学校（ダクノン）のファム・カック・チュン校長によって提出されました。
最近、多くの有権者が憤慨し、教育訓練大臣に質問や提言を送った問題の一つは、成績の考慮に関するもので、学生、保護者、学校が点数に関して多大なプレッシャーにさらされ、「成績の美化」、「成績の流用」といった状況にさえつながっています...
高校の成績証明書併用入学制度を長年適用してきた結果、多くの大学が「良い」高校の成績証明書と学生の実際の能力とのギャップに不安を感じてきたようだ。
貿易大学が最近発表した入学計画によると、2024年度の注目すべき新点は、高校の学業成績を用いる入学方法において、候補者の高校卒業試験の点数が学校の基準点（PV24点以上）を満たしていなければならないという追加条件が設けられたことだ。この変更について、貿易大学副学長のファム・トゥ・フオン准教授は記者団に説明し、第一に、すべての方法において高校卒業試験の基準点の適用を24点の優秀レベルに統一することだと述べた。第二に、高校卒業試験の点数と高校の学業成績の比較を間接的なツールとして利用し、高校が生徒の評価を標準化するのに役立つ可能性がある。
「子どもたちに後悔をさせない」
チュ・カム・ト准教授（ベトナム教育科学研究所）は、大人たちが小学生の成績表で「オール10」を取るよう強制することの弊害を指摘し、「10～11歳の子どもたちが中学校に入学し、初めて平均以下の点数を取ってショックを受ける日まで」と付け加えた。
ハノイ国立教育大学のグエン・ヴァン・ミン学長は、今年度の開校式で、未来の教師たちにこう助言した。「真実を語り、真実を語り、幻想的な成果は捨て去ってください。さもなければ、それは後々嘘の土台となってしまいます。生気のない成績や美しい成績表が、子どもたちに後々後悔を抱かせないようにしてください。」
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